長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)說課稿

長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)說課稿（精選15篇）

　　作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)說課稿 1

　　第一部分教材分析

　　這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。它為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積以及認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征作奠基。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和再創(chuàng)造的過程。因此，教材一開始就從生活中的實(shí)例引入長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步建構(gòu)對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的空間觀念。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察和動(dòng)手操作能力。

　　情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)與他人合作、交流；滲透數(shù)學(xué)美的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：小組合作探究長(zhǎng)方形、正方形的特征。

　　教具準(zhǔn)備：

　　計(jì)算機(jī)軟件、實(shí)物投影儀、小棒、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、三角板、直尺

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　小棒、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、釘子板、三角板、直尺、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

　　第二部分教法選擇

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，本節(jié)課以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”為主要學(xué)習(xí)方式。遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概括這一認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在探究交流中掌握知識(shí)。

　　第三部分學(xué)法指導(dǎo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，有序地進(jìn)行操作、觀察、探究交流，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的特征。

　　2、把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，真正掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。

　　第四部分教學(xué)程序

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　一上課我就對(duì)學(xué)生說：小朋友們，在我們的生活中，有許多的圖形在裝扮著我們的學(xué)習(xí)與生活�？�，這是我們的新教室，多漂亮��！你知道哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長(zhǎng)方形嗎？學(xué)生觀察后會(huì)說黑板的面、課桌和講臺(tái)的面是長(zhǎng)方形；鐘表的面和地板磚是正方形等等。這時(shí)我再對(duì)學(xué)生說：小朋友們真了不起！已經(jīng)能辨認(rèn)出長(zhǎng)方形和正方形，那么長(zhǎng)方形和正方形各有什么特征呢？這就是我們今天要探討的問題。接下來就很自然的引出課題——長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。然后再出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求大家掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用了學(xué)生所熟悉的物體，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。

　　二、自主探究，合作交流。

　　1、要求各小組在學(xué)具中選用所需的材料，開始研究長(zhǎng)方形和正方形的特征，請(qǐng)小組長(zhǎng)做好分工，把研究結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。

　　邊角

　　長(zhǎng)方形有條邊，

　　對(duì)邊有個(gè)角，都是角

　　正方形有條邊，

　　每條邊有個(gè)角，都是角

　　2、學(xué)生開始活動(dòng)時(shí)，我到學(xué)生中去巡視指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生選用不同的材料和方面進(jìn)行研究。學(xué)生也可以到其他組去看一看，學(xué)一學(xué)，交流一下。

　　3、小組匯報(bào)。

　　請(qǐng)各小組匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)情況。要求匯報(bào)時(shí)說清楚選用的實(shí)驗(yàn)材料、方法和研究結(jié)果。為了讓學(xué)生更好地掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征，這里我引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。

　　首先是探討邊的特征，學(xué)生的匯報(bào)可能有以下幾種情況：

　　第一種情況：在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生選用長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、直尺。

　　通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形都有4條邊。

　　通過用直尺量，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形相對(duì)的兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，相對(duì)的兩條短邊一樣長(zhǎng)。正方形的.4條邊都一樣長(zhǎng)。

　　這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形兩條較長(zhǎng)的邊和兩條較短的邊，它們的位置都正好是相對(duì)的，所以我們把它們叫做對(duì)邊。從而得出：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。

　　第二種情況：在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生選用了長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片

　　在研究長(zhǎng)方形時(shí)是通過折紙得出來的。學(xué)生這樣折：

　　先上下對(duì)折，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形上下兩邊重合在一起，說明這兩條邊一樣長(zhǎng)。

　　再左右對(duì)折，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形左右兩邊重合在一起，說明左右邊也一樣長(zhǎng)。

　　從而得出：長(zhǎng)方形有4條邊，對(duì)邊相等。

　　在研究正方形時(shí)學(xué)生這樣折：

　　把正方形紙片先對(duì)角折，再對(duì)角折，發(fā)現(xiàn)正方形4條邊都重合在一起，說明正方形4條邊都一樣長(zhǎng)。

　　第三種情況：學(xué)生選用的是釘子板。

　　通過數(shù)格子，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊都占了6格，短邊都占了4格；正方形4條邊都占了5格。說明長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等。

　　……

　　當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完，我對(duì)學(xué)生能想出多種方法來發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形邊的特征

　　給予肯定和表揚(yáng)，并與學(xué)生一起總結(jié)出：長(zhǎng)方形有4條邊，對(duì)邊相等。正方形4條邊都相等。（邊總結(jié)邊板書）

　　接著是探討角的特征，學(xué)生的匯報(bào)也可能有以下兩種情況：

　　第一種情況：在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生選用長(zhǎng)方 形紙片、正方形紙片、三角板。

　　通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)角。

　　再用三角板的直角在每個(gè)角上比一比，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的4個(gè)角都是直角，正方形4個(gè)角也都是直角。

　　第二種情況：在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生也是選用長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片和三角板。

　　通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)角。

　　用三角板上的直角分別量了正方形和長(zhǎng)方形紙片的一個(gè)角，它是直角，然后把長(zhǎng)方形紙片對(duì)折再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)4個(gè)角重合在一起，說明4個(gè)角都是直角。正方形也一樣把紙片對(duì)折再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)4個(gè)角重合在一起，說明4個(gè)角也都是直角。

　　……

　　當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完后，我與學(xué)生一起總結(jié)出：長(zhǎng)方形4個(gè)角都是直角，正方形4個(gè)角都是直角。（邊總結(jié)邊板書）

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生以小組為單位探索長(zhǎng)方形、正方形的特征，然后匯報(bào)交流，一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的民主性，我給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)；另一方面讓學(xué)生經(jīng)歷了長(zhǎng)方形、正方形特征的生成過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索、合作、交流的意識(shí)。同時(shí)讓各個(gè)組對(duì)自己的研究成果進(jìn)行展示、交流，體驗(yàn)成功，從而建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這樣能使情感的數(shù)學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

　　三、應(yīng)用拓展

　　數(shù)學(xué)課程的基本理念是使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此本節(jié)課練習(xí)的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性、靈活性三個(gè)特點(diǎn)，分為基本練習(xí)和擴(kuò)展練習(xí)。

　　1、基本練習(xí)

　　（1）圍一圍

　　照下圖在釘子板上圍長(zhǎng)方形和正方形。（圖略）

　�。�2）拼一拼

　　用兩副同樣的三角板分別拼出1個(gè)長(zhǎng)方形和1個(gè)正方形。然后根據(jù)拼的情況進(jìn)行展示和交流。學(xué)生這樣拼（演示課件）

　�。�3）、擺一擺

　　用同樣長(zhǎng)的小捧擺一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。

　　（4）涂一涂

　　在方格圖上涂一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。（圖略）

　�。�5）先量一量再填一填

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的認(rèn)識(shí)，通過圍一圍、拼一拼、擺一擺、涂一涂、量一量、填一填多種形式的基本練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，并且使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

　　2、擴(kuò)展練習(xí)

　�。�1）把一張長(zhǎng)方形紙片折出一個(gè)最大的正方形。

　　這道題有一定的挑戰(zhàn)性，怎樣才能得到一個(gè)最大的正方形呢？我引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)方形的哪條邊可以當(dāng)作正方形的邊？

　�。�2）畫一條線，把下面的圖形分成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形。

　�。�3）、右圖中有個(gè)長(zhǎng)方形，個(gè)正方形。

　　這里我引導(dǎo)學(xué)生有序地?cái)?shù)圖形。

　　這一環(huán)節(jié)的主要目的是使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到“跳一跳”就能摘到“桃子”的感覺。把剛剛學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展延伸，使學(xué)生靈活應(yīng)用長(zhǎng)方形和正方形的特征，空間觀念得到加強(qiáng)。

　　四、全課總結(jié)。

　�。�1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？我先引導(dǎo)學(xué)生重述長(zhǎng)方形和正方形的特征，再引導(dǎo)學(xué)生比較長(zhǎng)方形、正方形的共同點(diǎn)是都有4條邊，4個(gè)角都是直角，不同點(diǎn)是長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，而正方形4條邊都相等

　�。�2）家里客廳地板鋪的磚為什么是長(zhǎng)方形或正方形，而不是圓形的呢？

　　讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的見解。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活。

　　五、課外延伸

　　充當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，用長(zhǎng)方形和正方形為學(xué)校新操場(chǎng)設(shè)計(jì)花池、羽毛球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、沙池。

　　長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)說課稿 2

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　本節(jié)課的內(nèi)容是蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元《長(zhǎng)方形和正方形》的第一課時(shí)。課標(biāo)對(duì)本塊知識(shí)的要求是：通過觀察、操作，能用自己的語言描述長(zhǎng)方形正方形的特征。為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)面積，以及其它圖形做好鋪墊準(zhǔn)備。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動(dòng)手操作能力、空間觀念和交流能力。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1.經(jīng)歷探索認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的過程，能說出它們的特點(diǎn)和相同點(diǎn)；能區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

　　3.感受到現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　　重點(diǎn)：探究發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

　　難點(diǎn)：在操作活動(dòng)中，自主驗(yàn)證長(zhǎng)方形、正方形的特征。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步直觀認(rèn)識(shí)過長(zhǎng)方形、正方形。日常生活中，長(zhǎng)方形和正方形都是很常見的圖形，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。

　　通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了動(dòng)手操作和合作交流的能力，在教學(xué)中，可以組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。

　　三、說教法

　　素質(zhì)教育的要求是“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)小學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)以及本節(jié)課的內(nèi)容特征，我采取多種教學(xué)方法。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)起學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。我設(shè)計(jì)了教室里的情境，讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形和正方形。

　　2.實(shí)踐參與，促進(jìn)知識(shí)能力均衡發(fā)展

　　通過操作、實(shí)驗(yàn)等方式，調(diào)動(dòng)多種感官參與，引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、猜測(cè)，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括。操作是一個(gè)手、眼、腦等多種器官協(xié)作的活動(dòng)。我請(qǐng)學(xué)生利用手中的材料，動(dòng)腦筋，想辦法研究長(zhǎng)方形邊和角的特征。在這個(gè)過程中，手的活動(dòng)能夠促使了腦的發(fā)展，腦使手的動(dòng)作更加靈活，而手腦并用能使人的思維得到均衡發(fā)展。

　　四、說學(xué)法

　　在合理選擇教法的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，本節(jié)指導(dǎo)學(xué)生以下幾種學(xué)法。

　　在“自主探究”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在主動(dòng)“觸摸”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在“合作交流”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1.課件出示機(jī)器人圖片

　　師：老師今天給大家?guī)Я艘粋�(gè)機(jī)器人朋友，機(jī)器人丁丁的身材很特別吧？找一找，機(jī)器人身上藏著哪些圖形？（長(zhǎng)方形、正方形）

　　出示學(xué)生非常熟悉的教室場(chǎng)景圖。

　　提問：你知道哪些物體的面是正方形？哪些物體面的形狀是長(zhǎng)方形的嗎？

　　學(xué)生回答，師總結(jié)，看來長(zhǎng)方形和正方形是日常生活中最常見的圖形。老師也做了一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，（貼在黑板上）。

　　2.長(zhǎng)方形和正方形各有幾條邊和幾個(gè)角

　　師追問：那長(zhǎng)方形和正方形的邊和角還有什么特征呢？今天我們就來探索長(zhǎng)方形和正方形的特征。

　　揭示課題：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形（板書課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

　�。ǘ�）探究新知

　　1.探究長(zhǎng)方形的特征

　　（1）師：同學(xué)們，拿出你們的長(zhǎng)方形紙，仔細(xì)觀察，你覺得這四條邊都相等嗎？

　　師：不相等。

　　師：那你們能不能猜想一下，這些邊之間到底會(huì)有什么關(guān)系？

　　生：我發(fā)現(xiàn)上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。

　　師：說的真好!他的猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)？我們能用什么方法驗(yàn)證？請(qǐng)4人一小組，利用手中的工具，分組研究長(zhǎng)方形的特征。

　　學(xué)生分組活動(dòng)。

　　匯報(bào)：

　　生1：我是用量一量的方法，得出上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。

　　生2：我是用折一折的方法，上下對(duì)折發(fā)現(xiàn)上下兩條邊相等，左右對(duì)折發(fā)現(xiàn)左右兩條邊相等。

　　師總結(jié)：我們用不同的方法都證明了一個(gè)結(jié)論，那就是長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊相等。

　　小結(jié)：這就證明了我們剛才的猜想是完全正確的。

　�。�2）教學(xué)對(duì)邊：兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊相等，相對(duì)著的兩條邊，叫作對(duì)邊。長(zhǎng)方形有兩組對(duì)邊（指一下），我們就說長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。

　　（3）為了使用方便，我們有必要把兩組對(duì)邊區(qū)分開來，通常把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫作長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫作寬。

　　指一下你手中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。長(zhǎng)方形有幾條長(zhǎng)？幾條寬？

　　那么長(zhǎng)方形的角有什么特點(diǎn)？都是直角，怎樣驗(yàn)證的？用三角尺的直角量的。

　　再小結(jié)過渡：同學(xué)們開動(dòng)腦筋，想了許多辦法，通過折一折，量一量，證明了長(zhǎng)方形的'對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。

　　2.探究正方形特征

　　（1）師：那么同學(xué)們，你能猜想一下正方形邊和角有什么特點(diǎn)？

　　生猜想：正方形的四條邊都相等，四個(gè)角也都相等，并且也都相等。同學(xué)們用剛才驗(yàn)證長(zhǎng)方形特征的方法來驗(yàn)證正方形的特征。

　　（2）交流方法，量一量，折一折的方法來研究。

　�。�3）學(xué)生操作后匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書。

　�。�4）教學(xué)正方形邊的名稱，正方形的四條邊都相等，我們把正方形每條邊的長(zhǎng)叫邊長(zhǎng)。正方形有幾條邊長(zhǎng)？

　　3.比較：長(zhǎng)方形和正方形相同和不同的地方

　　根據(jù)學(xué)生的回答，課件里表格出示長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)。

　　注：在邊的比較時(shí)，引導(dǎo)理解“正方形的四條邊都相等，也符合對(duì)邊相等的要求”，但“對(duì)邊相等卻不一定四條邊都相等”，所以我們也可以說“正方形是一種特殊的長(zhǎng)方形”。特殊在不僅對(duì)邊相等，而且鄰邊相等。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在動(dòng)手操作經(jīng)歷上面兩個(gè)活動(dòng)過程中，感受長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)自然比較出長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，達(dá)到水到渠成的效果，并體會(huì)到成功的快樂。

　　（三）鞏固訓(xùn)練

　　1.完成37頁第1題（圍一圍）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)方形如何變成一個(gè)正方形，可以把長(zhǎng)方形的長(zhǎng)變短，變得和寬一樣長(zhǎng)。也可以把長(zhǎng)方形的寬變長(zhǎng)，變得和長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。

　　2.完成37頁的第2題（生要準(zhǔn)備一幅三角尺）

　　同桌合作完成，用兩人手中的三角尺合作拼一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。拼完重點(diǎn)指導(dǎo)，說說拼長(zhǎng)方形要選擇哪個(gè)三角尺，拼正方形要選哪個(gè)三角尺，拼出的是什么圖形，有什么特征？并說出各部分的名稱。

　　3.完成38頁的第3題

　　照樣子折一個(gè)正方形，再想一想，怎樣在一個(gè)長(zhǎng)方形紙上剪出一個(gè)最大的正方形，最大的正方形的邊長(zhǎng)是多少？為什么？

　　4.完成38的第4題（量一量）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：根據(jù)長(zhǎng)方形和正方形邊的特征，只需要量長(zhǎng)方形的一個(gè)長(zhǎng)、量一個(gè)寬，正方形只需要量一條邊長(zhǎng)。

　�。ㄋ模┤�課總結(jié)假如你是長(zhǎng)方形或正方形，簡(jiǎn)單的介紹一下你自己吧。（學(xué)生用第一人稱介紹長(zhǎng)方形和正方形的特征）

　　師全課總結(jié)：老師相信在日常生活中，只要你能細(xì)心觀察，善于動(dòng)腦，不管什么樣的數(shù)學(xué)難題，都能找到答案。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：兩個(gè)問題，一個(gè)解決學(xué)知識(shí)的問題，一個(gè)解決用知識(shí)的問題，將知識(shí)與生活實(shí)際緊密相連，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)同感。

　　六、教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)中，在初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征時(shí)，以“探究活動(dòng)”貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加深對(duì)知識(shí)技能的掌握，在自主探索過程中增強(qiáng)解決問題的意識(shí)和能力，在合作交流的過程中產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，以及與同伴合作的良好情感。課堂是學(xué)生的課堂，課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。

　　長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)說課稿 3

　　一、說課內(nèi)容：

　　我說課的內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓》，《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第16-18頁的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)生在上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。這些都是本課新知的支撐。本課通過一系列實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形和圓的特征，這部分內(nèi)容是以后高年級(jí)學(xué)習(xí)平面圖形特征的重要基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為本課所要達(dá)到的目標(biāo)是：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：通過觀察長(zhǎng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱并能識(shí)別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

　　過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷描、找、說、圍、畫和玩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，發(fā)展對(duì)圖形的空間想像能力。

　　情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形中分離出面，再?gòu)牧Ⅲw圖形的表面抽象出平面圖形，能正確說出三種圖形的名稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)是如何辨認(rèn)和區(qū)別長(zhǎng)方形和正方形。

　　說教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，老師今天帶來了一個(gè)魔術(shù)袋，你們猜老師帶來了什么？

　　我從袋子里拿出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱

　　學(xué)生說。對(duì)，這是我們的老朋友，他們今天來到課堂上和我們一起學(xué)習(xí)呢。他們藏在你們的學(xué)具盒里，請(qǐng)你們把他們找出來。同學(xué)們真聰明，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們搭積木。但是，老師有一個(gè)要求，同學(xué)們要先摸一摸這些積木的面，然后再搭，好嗎？

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生猜一猜來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，然后通過學(xué)生感興趣的搭積木，使學(xué)生感到輕松有趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

　　二、自主探索，合作交流

　　1、感受“面”從“體”得學(xué)生分小組活動(dòng)。

　　小組匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，教師根據(jù)匯報(bào)播放課件并板書名稱。

　　（1）課件演示：從長(zhǎng)方體分離出長(zhǎng)方形的動(dòng)態(tài)過程，然后把長(zhǎng)方形貼在黑板上，并板書：長(zhǎng)方形)

　�。�2）課件演示：從正方體分離出正方形的動(dòng)態(tài)過程，然后把正方形貼在黑板上，并板書：正方形。

　�。�3）課件演示：從圓柱體分離出圓的動(dòng)態(tài)過程，然后把圓貼在黑板上，并板書：圓。

　　師：你們想和我們交朋友嗎？生：想。

　　那請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察觀察，我們和過去你們認(rèn)識(shí)的物體有什么不同?

　　學(xué)生討論。

　　小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)的圖形都是平平的，它們都是物體的一個(gè)面。

　　2、用“體”描“形”

　�。�1）課件出示學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體和圓柱畫圖形的圖片，學(xué)生說說他們?cè)诟墒裁矗渴窃鯓赢嫷模?/p>

　�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作畫圖形，電腦播放活潑輕快的音樂。

　�。�3）小組交流，展示作品，學(xué)生互評(píng)。

　　3、分析與辨認(rèn)

　　（1）讓學(xué)生說出各種圖形的名稱。

　�。�2）找一找。

　　（出示課件）叮當(dāng)：這是我美麗的房間，我的房間許多物體的面都是你們剛認(rèn)識(shí)的圖形，你能找出來嗎？

　　（3）在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請(qǐng)同組的小朋友相互說說。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是利用課件揭示體和面的關(guān)系，同時(shí)設(shè)計(jì)了小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察、探索、合作、交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)體和面的關(guān)系。學(xué)生在操作活動(dòng)“用“體”描“形””、“找一找”的過程中，人人參與，親身經(jīng)歷，從體上抽象出面，再把這些面應(yīng)用到實(shí)際生活中的過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來自生活的思想。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新

　　1、圍一圍

　�。�1）小組合作，在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，并說說是怎樣圍的，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

　�。�2）試著在釘子板上圍一個(gè)圓。

　　反饋交流，使學(xué)生理解在釘子板不能圍出圓，從而加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)

　　2、畫一畫

　　（1）學(xué)生在格子紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。

　�。�2）小組對(duì)組員作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�。�3）全班交流，展示作品。

　　這一環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在釘子板上圍一圍，再讓學(xué)生在方格紙上畫一畫，使學(xué)生在圍和畫的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　1、評(píng)價(jià)本節(jié)課自己以及其他同學(xué)的表現(xiàn)。

　　2、師：今天我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？下面請(qǐng)小朋友閉上眼睛，在腦子里想想今天認(rèn)識(shí)的圖形。(學(xué)生閉眼想圖形)

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己或他人一節(jié)課的表現(xiàn)，互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生既認(rèn)識(shí)自我，建立信心，又可以共同體驗(yàn)成功，促進(jìn)發(fā)展。讓學(xué)生閉目想象所學(xué)的圖形，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力、發(fā)展空間觀念的有效途徑。

　　五、課外延伸，繼續(xù)探索

　　1、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，小朋友回到家后仔細(xì)觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的爸爸、媽媽，好嗎?

　　2、用一個(gè)長(zhǎng)方體能畫出幾種不同的長(zhǎng)方形呢？這個(gè)問題留給同學(xué)們課后去探索。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是運(yùn)用開放性的教學(xué)策略，體現(xiàn)了從課內(nèi)向課外的開放，從書本向生活的開放，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　本堂課的三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)就介紹完了，縱觀全課，我的設(shè)計(jì)意圖是：

　　1、注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)。

　　3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

　　根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)時(shí)，注重設(shè)計(jì)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間：注意師生、學(xué)生間的交流；組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)；注意引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考。

　　長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)說課稿 4

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元《四邊形》的《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形正方形的特征》。

　　一、教材分析

　　這節(jié)課是在學(xué)生初步擁有長(zhǎng)方形、正方形、角和直角等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，感受長(zhǎng)方形正方形特征的。設(shè)計(jì)了先觀察、猜想，再自己動(dòng)手驗(yàn)證的探究活動(dòng)。首先，學(xué)生通過觀察，數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形的邊和角。知道長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)邊和兩條短邊，有四個(gè)角；然后，再通過觀察和猜想，說一說長(zhǎng)方形可能有什么特點(diǎn)；最后，讓學(xué)生對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生動(dòng)手操作，充分交流，在多種感觀協(xié)調(diào)活動(dòng)中，積累感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念，理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。然后將知識(shí)進(jìn)行遷移自然引入正方形特征的探究。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形正方形特征，并能用自己的語言描述長(zhǎng)方形正方形的特征。

　　2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷在觀察、猜想、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)中探究長(zhǎng)方形正方形特征的過程，初步建立空間概念。

　　3、情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作的良好習(xí)慣和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究和掌握長(zhǎng)方形正方形的特征。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　長(zhǎng)方形正方形特征的得出和驗(yàn)證。

　　五、教學(xué)具的準(zhǔn)備

　　課件長(zhǎng)方形紙正方形紙剪刀直尺三角尺

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　七、教學(xué)過程：

　　一切好課行如流水。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題重在激趣；主動(dòng)探索，研究問題力求自主創(chuàng)新；運(yùn)用知識(shí)，解決問題意在啟智培能。為此，對(duì)本節(jié)課的主要教學(xué)過程，我做如下匯報(bào)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（大約需要5分鐘）

　　2、主動(dòng)探索，研究問題（大約需要25分鐘）

　　3、運(yùn)用知識(shí)，解決問題（大約需要10分鐘）

　　下面，我就具體地說一說每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　課的開始，我充分運(yùn)用多媒體音、形、色、動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)機(jī)器人卡布達(dá)的形象，我是這樣設(shè)計(jì)的：（課件演示）小朋友們，你們知道它是有什么形狀的圖形組成的嗎？活潑的畫面極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起了學(xué)生對(duì)舊知的回憶。接著，（課件演示）這長(zhǎng)方形有幾條邊幾個(gè)角？學(xué)生回答4條邊4個(gè)角，在此基礎(chǔ)上，我趁勢(shì)提出在長(zhǎng)方形里還有很多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，你們想不想研究研究？

　　這一環(huán)節(jié)把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在孩子們喜歡的動(dòng)畫形象中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知聚集動(dòng)力。

　　這樣就自然進(jìn)入到教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ǘ�）主動(dòng)探索，研究問題。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我分了兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一個(gè)層次是探究長(zhǎng)方形的特征。我國(guó)著名的葉瀾教授曾提出：要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。是的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過自己的`實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而化為己有。因此，我首先讓學(xué)生自己提出猜想：猜猜長(zhǎng)方形的邊和角可能會(huì)有什么特點(diǎn)？學(xué)生說對(duì)邊可能相等，4個(gè)角可能都是直角。我緊接著說這是你們觀察提出的猜想，到底對(duì)不對(duì)呢？有什么辦法驗(yàn)證？學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用手中的學(xué)具動(dòng)手驗(yàn)證。這樣，給學(xué)生自己活動(dòng)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自己去研究，去探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和個(gè)性特征。在學(xué)生探究驗(yàn)證的過程中，配放一曲旋律優(yōu)美的輕音樂，來激發(fā)學(xué)生的探究靈感。此時(shí)，我走到學(xué)生中間，適時(shí)地給予點(diǎn)撥，指導(dǎo)，使整個(gè)探究過程氣氛熱烈而有效。接著以小組為單位匯報(bào)研究結(jié)果，進(jìn)行組際交流評(píng)價(jià)，逐步完善、歸納、概括出長(zhǎng)方形、正方形的特征。在此基礎(chǔ)上，我還要讓學(xué)生說一說他們組是用什么方法得出這些結(jié)論的？這樣，在師生、生生的多向交流中，經(jīng)驗(yàn)得到分享，在質(zhì)疑中，知識(shí)得以確認(rèn)，在補(bǔ)充中，意義得以拓展，數(shù)學(xué)課堂由此充盈著猜想、例證、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、交流、補(bǔ)充、拓展，學(xué)生真切體驗(yàn)了通過自己的努力，探索獲得新知識(shí)的成就感。為了加深印象，我充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能，用大屏幕直觀形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程。（課件演示長(zhǎng)方形特征驗(yàn)證的方法）這樣使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的特征有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，較好地突出教材的重點(diǎn)。

　　這一層次的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，以小組合作的學(xué)習(xí)方式探求新知，使學(xué)生在真切體驗(yàn)中感受，在感受中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中發(fā)展，從而培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　第二層次，探究正方形的特征。我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們看過魔術(shù)表演嗎？今天老師也來變個(gè)魔術(shù)。（課件演示長(zhǎng)方形變成正方形）接著，我來演示將這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)縮短成和寬一樣長(zhǎng)時(shí)，變成了什么圖形？激發(fā)學(xué)生的好奇心，將知識(shí)進(jìn)行遷移自然引入正方形。然后通過一個(gè)小故事引入比較長(zhǎng)方形和正方形的異同，探究正方形的特征。（課件演示正方形特征驗(yàn)證方法）由于學(xué)生已有了研究長(zhǎng)方形特征的基礎(chǔ)，所以他們會(huì)很輕松得出結(jié)論。

　　到此，本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)已在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探索中有了明確的答案。

　�。ㄈ�）運(yùn)用知識(shí)，解決問題。

　　“因?yàn)榭鞓�，所以學(xué)習(xí)”。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上我力求新穎多樣且富有變化。有把相應(yīng)的圖形拖到圓圈里，用七巧板拼一拼等操作活動(dòng)，（課件演示七巧板）這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)新穎有趣，學(xué)生樂于接受，也只有這樣的練習(xí)才能真正的讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。另外，根據(jù)課堂的實(shí)際情況，我還設(shè)計(jì)了綜合性的習(xí)題，（課件演示小動(dòng)物捉迷藏）引導(dǎo)學(xué)生觀察、思辨、想象，質(zhì)疑、驗(yàn)證，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

　　最后，我安排用一組在生活中收集的長(zhǎng)方形、正方形、的實(shí)例做為課的結(jié)尾。（課件演示）伴隨著歡快的音樂，一幅幅形象的生活畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前，孩子們很快就會(huì)根據(jù)圖形的特征去辨認(rèn)圖形，并大聲叫出圖形的名字，可以想象，此時(shí)的課堂真的成為孩子們碰撞智慧火花，啟迪思維靈感的樂園，課堂由此而充滿了生機(jī)和活力，把整節(jié)課推向了高潮。同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

　　到此整節(jié)課的教學(xué)過程已全部結(jié)束。

　　下面我簡(jiǎn)單地談一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　長(zhǎng)方形正方形

　　邊4條4條

　　對(duì)邊相等4條邊都相等

　　角4個(gè)直角4個(gè)直角

　　我這樣設(shè)計(jì)板書有兩個(gè)意圖，從內(nèi)容上看，課題以圖文并茂的形式出現(xiàn)，達(dá)到文字與圖形的完美結(jié)合，有效地吸引了學(xué)生的注意力，在每個(gè)圖形的下面有學(xué)生研究的結(jié)果，這樣設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)圖形的特征一目了然，也便于揭示他們之間的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。從形式上看，這樣設(shè)計(jì)條理分明，布局合理，體現(xiàn)板書的形式美和簡(jiǎn)潔美，真正使板書起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　九、新課改、誘思探究思想在教學(xué)中的體現(xiàn)

　　最后我說一下這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是如何體現(xiàn)新課改和“誘思探究”教學(xué)思想的。在本課教學(xué)中，我努力體現(xiàn)“變教為誘，變學(xué)為思”的教學(xué)思想，積極為學(xué)生搭設(shè)自主探究的舞臺(tái)，很好地把握了學(xué)生主動(dòng)思維的契機(jī)。如在研究長(zhǎng)方形、正方形的特征時(shí)，我安排了小組探究的方式，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，自己去實(shí)踐和驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)的形成。整個(gè)教學(xué)過程的安排我都立足于學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的需要，盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間、多一點(diǎn)大膽猜想的機(jī)會(huì)、多一點(diǎn)活動(dòng)的余地、多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的空間、多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快，通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的思維，真正使學(xué)習(xí)更加有效，使學(xué)生獲得更全面的成功，得到更全面的發(fā)展。

　　長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)說課稿 5

　　一、說教材

　　1、教材分析：《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》是人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書第97—98頁長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)和例1。在此之前，同學(xué)掌握了面積的含義和面積單位，對(duì)面積單位有了一個(gè)較深的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用面積單位直接度量面積。學(xué)好這一局部?jī)?nèi)容，對(duì)于平行四邊形面積的公式推導(dǎo)和面積的計(jì)算方法的探究有著重要影響。在學(xué)習(xí)和研究這一內(nèi)容后，讓同學(xué)初步理解長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法，會(huì)運(yùn)用計(jì)算公式正確地計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積；在長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)中，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和初步的歸納概括能力；在小組合作，師生交流中，培養(yǎng)同學(xué)的小組合作能力，鼓勵(lì)同學(xué)勇于探索，培養(yǎng)同學(xué)的探索精神。讓同學(xué)通過動(dòng)手實(shí)踐，交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，長(zhǎng)方形面積公式的得出采用讓同學(xué)人人動(dòng)手拼擺，列表觀察，分析推導(dǎo)的方法進(jìn)行。在同學(xué)掌握了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，大膽猜測(cè)正方形的面積計(jì)算方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使同學(xué)積極、主動(dòng)、發(fā)明性的思維。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、�、認(rèn)知目標(biāo)：

　�、�、理解長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)，并能應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形面積公式進(jìn)行計(jì)算。

　�、凇⑴囵B(yǎng)同學(xué)動(dòng)手操作的能力和解決實(shí)際問題的能力。

　�、�、滲透“實(shí)驗(yàn)——猜測(cè)——驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。

　　⑵、情感目標(biāo)：

　�、�、讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、大膽猜測(cè)以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　②、通過比較正方形和長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的異同，滲透事物間相互聯(lián)系的辨證唯物主義觀念。

　　3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讓同學(xué)通過動(dòng)手實(shí)踐、交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法，掌握面積計(jì)算公式。

　　4、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

　　二、說教法

　　新課標(biāo)的基本理念就是要讓同學(xué)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從同學(xué)已有的經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)歷將實(shí)際問題籠統(tǒng)成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，向同學(xué)提供充沛從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而教師只是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解同學(xué)的'學(xué)習(xí)過程中起著對(duì)同學(xué)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使同學(xué)向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。因此，我運(yùn)用了“擺一擺——猜一猜——驗(yàn)一驗(yàn)——用一用”的教學(xué)法，讓同學(xué)知道身邊的數(shù)學(xué)問題隨處可見，能把自身的所學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中的事情，培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　三、說學(xué)法

　　同學(xué)分小組活動(dòng)：用小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形，觀察拼成后圖形的長(zhǎng)是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報(bào)拼擺結(jié)果，觀察統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，小組討論：通過擺一擺，你們有什么發(fā)現(xiàn)？猜一猜：長(zhǎng)方形的面積是怎樣計(jì)算的。小組合作進(jìn)行操作，驗(yàn)證猜測(cè)，討論小結(jié)出長(zhǎng)方形面計(jì)算的公式，在此基礎(chǔ)上通過典型和有意義的資料，把一個(gè)長(zhǎng)7分米、寬5分米的長(zhǎng)方形，漸變生長(zhǎng)5分米、寬5分米的長(zhǎng)方形（邊長(zhǎng)5分米的正方形），讓同學(xué)大膽猜測(cè)、自主探究正方形面積的計(jì)算公式。同學(xué)在活動(dòng)中拼擺、觀察、猜想、驗(yàn)證總結(jié)。這樣，即培養(yǎng)了同學(xué)的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式。通過小組的拼擺——猜想——驗(yàn)證，讓同學(xué)經(jīng)歷從長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)到正方形面積計(jì)算公式的再發(fā)明，培養(yǎng)了同學(xué)探索能力和創(chuàng)新精神。

　　四、優(yōu)秀教案

　　1、溝通知識(shí)，建立聯(lián)系（擺一擺 ）

　�、偻瑢W(xué)估計(jì)1平方米、1平方分米、1平方厘米面積大約有多大？

　�、谕瑢W(xué)把準(zhǔn)備好的學(xué)具（面積1平方厘米的小正方形卡片）拿出來擺各種長(zhǎng)、寬數(shù)據(jù)不等的長(zhǎng)方形，想一想：自身擺出來的圖形面積是多少？

　　2、自主探索，領(lǐng)悟方法（猜 一猜）

　�、俳處煖�(zhǔn)備幾種不同的長(zhǎng)方形，每組選擇一種進(jìn)行探究。

　　一種：一個(gè)長(zhǎng)3厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形

　　二種：一個(gè)長(zhǎng)4厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形

　　三種：一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形……

　　②同學(xué)以組為單位進(jìn)行研究，想方法求出各自圖形的面積。

　　同學(xué)先討論、交流想法，再在練習(xí)本上求長(zhǎng)方形的面積

　�、弁瑢W(xué)以組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流，說出自身的方法。（可能出現(xiàn)的情況：用1平方厘米來丈量或只丈量長(zhǎng)和寬再相乘……）

　�、軒熒�交流，提煉方法：長(zhǎng)方形的面積與它的什么有關(guān)系呢？（教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　通過拼、量，同學(xué)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)、寬有關(guān)系，并得出長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

　　3、利用遷移，探究知識(shí)（驗(yàn)一驗(yàn)）

　　①引導(dǎo)同學(xué)猜測(cè)正方形的面積計(jì)算公式。

　　教師把一個(gè)長(zhǎng)7分米、寬5分米的長(zhǎng)方形，漸變成邊長(zhǎng)5分米的正方形的過程；讓同學(xué)去猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)其面積的計(jì)算方法。

　�、谕瑢W(xué)交流、驗(yàn)證計(jì)算公式的發(fā)生過程是否正確？

　�、坌〗M交流長(zhǎng)方形與正方形面積計(jì)算公式的聯(lián)系。

　　同學(xué)在交流、討論中知道：長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算就是兩條相鄰邊長(zhǎng)的積；只是求長(zhǎng)方形的面積必需知道長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度，而求正方形的面積只需要一條邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度。

　　4、應(yīng)用知識(shí)，解決問題（用一用）

　�、僬�(qǐng)你幫老師配玻璃：老師辦公桌上的一塊玻璃面積是24平方分米，不小心被打碎了，我想配一塊和桌面大小相等的玻璃，你們幫助算一算它的長(zhǎng)和寬分別是多少？

　�、趯W(xué)校有一塊邊長(zhǎng)16米的正方形園地，中間有一個(gè)邊長(zhǎng)4米的正方形花壇，周圍是草坪。請(qǐng)你算一算草坪的面積。

　　在本節(jié)課中，我以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓同學(xué)操作，觀察討論，猜測(cè)驗(yàn)證；在活動(dòng)探究中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，充沛創(chuàng)設(shè)情境、提供協(xié)助、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐，使我深深體會(huì)到，只要我們積極組織活動(dòng)，變被動(dòng)的教為讓同學(xué)主動(dòng)的學(xué)，那么教與學(xué)就能碰撞出發(fā)明的火花，我們的同學(xué)就會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)富有創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)富有創(chuàng)新能力。

　　長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)說課稿 6

　　一、 說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)是本冊(cè)教材圖形與幾何中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征，以及前一課經(jīng)歷了許多測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)了解周長(zhǎng)的一般意義；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形周長(zhǎng)求法的基礎(chǔ)上的教學(xué)。學(xué)生通過自主探索，驗(yàn)證猜想，合作交流，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)方形、正方形的面積，其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，并認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，能夠先進(jìn)行度量，再計(jì)算圖形周長(zhǎng)。學(xué)生個(gè)性差異大，課堂學(xué)習(xí)過程中自控力不強(qiáng)，學(xué)生排斥對(duì)話式的教學(xué)方式。因此，課堂教學(xué)中，我采用多種教學(xué)形式、方法，多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、判斷、做出選擇。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我擬定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識(shí)與技能

　　1、探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，能熟練計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

　　2、會(huì)解決有關(guān)長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

　　過程與方法

　　通過操作活動(dòng)，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　2、對(duì)日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。

　　3、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)以上分析，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：會(huì)推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式

　　難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

　　二、說教法：

　　數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒�既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程�；�于本節(jié)課的特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：

　　（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)

　�。�2）巧設(shè)疑問，體現(xiàn)兩“主”

　�。�3）運(yùn)用遷移，深化提高

　　三、說學(xué)法：

　　新課標(biāo)指出“教無定法，貴在擇法”，數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。通過本課的學(xué)習(xí)，我將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問。

　　四、說教學(xué)過程：

　　本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入（3分鐘）

　　我以學(xué)生熟悉的`龜兔賽跑的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，提出學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以喚起學(xué)生的求知欲望。這是數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（二）探索新知（20分鐘）

　　在講授新課的過程中，為了突出教材的重點(diǎn)，明了分析教材的難點(diǎn)，在探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式過程中，我設(shè)計(jì)了獨(dú)立思考、小組交流、總結(jié)歸納這三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1.首先讓學(xué)生回憶長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，學(xué)生很容易得就得出長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等這一特點(diǎn)，然后利用周長(zhǎng)的定義，讓學(xué)生獨(dú)立算出小兔子所走的路程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2. 在自主探索后，再進(jìn)行小組合作交流，并進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生會(huì)得出以下3種算法，6+4+6+4=20，6×2+4×2=20；（6+4）×2=20，結(jié)合多媒體演示引導(dǎo)學(xué)生概括出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的3個(gè)計(jì)算公式

　　長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬

　　長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2

　　長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2

　　3.讓學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)第三種計(jì)算公式是最簡(jiǎn)便的。在此基礎(chǔ)上，反問：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道什么？ 考查學(xué)生是否真正理解、掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　接下來是探索正方形周長(zhǎng)公式，有了前面探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的鋪墊，本環(huán)節(jié)我完全放手給學(xué)生。由于正方形的四條邊長(zhǎng)度相等，所以學(xué)生很容易得出：

　　5+5+5+5=20；5×4=20，通過比較學(xué)生很容易看出第二種算法簡(jiǎn)便，重點(diǎn)讓學(xué)生說出5和4分別代表什么，從而得出正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

　　（三） 實(shí)踐應(yīng)用（15分鐘）

　　針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了填一填、選一選、判一判等多種形式的練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性

　�。ㄋ模┓答伩偨Y(jié)（2分鐘）

　　讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，對(duì)此我設(shè)計(jì)了如下板書，能夠及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

　　長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)說課稿 7

　　一、說教材

　　《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)教科書第77~79頁的內(nèi)容。本課是在學(xué)生知道了面積的含義，初步認(rèn)識(shí)面積單位和學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式，并初步練習(xí)運(yùn)用公式進(jìn)行面積計(jì)算。教材首先安排學(xué)生通過操作活動(dòng)探索長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。先用1平方厘米的正方形擺長(zhǎng)方形并填寫表格，又用1平方厘米的正方形量三個(gè)長(zhǎng)方形的面積，填寫表格。通過測(cè)量和觀察，最后通過交流討論長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬的關(guān)系，并歸納出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。教材接著安排學(xué)生依據(jù)正方形的特征，運(yùn)用知識(shí)遷移直接探索正方形的面積計(jì)算公式，并運(yùn)用公式進(jìn)行面積計(jì)算。

　　二、說目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　�、倮斫忾L(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)，并能應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形面積公式進(jìn)行計(jì)算。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和解決實(shí)際問題的能力。

　　③滲透“實(shí)驗(yàn)——猜想——驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。

　　2、情感目標(biāo)：

　　①、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、大膽猜想以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　�、凇⑼ㄟ^比較正方形和長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的異同，滲透事物間相互聯(lián)系的辨證唯物主義觀念。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵：

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握公式，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。

　　教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

　　教學(xué)關(guān)鍵：借助學(xué)具操作，找出長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬的關(guān)系。

　　三、說教法學(xué)法

　　新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。因此，我運(yùn)用了“擺一擺——猜一猜——驗(yàn)一驗(yàn)——用一用”的教學(xué)法，讓學(xué)生知道身邊的數(shù)學(xué)問題隨處可見，能把自己的所學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中的事情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)：用小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形，觀察拼成后圖形的長(zhǎng)是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報(bào)拼擺結(jié)果，觀察統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，小組討論：通過擺一擺，你們有什么發(fā)現(xiàn)？猜一猜：長(zhǎng)方形的面積是怎樣計(jì)算的。小組合作進(jìn)行操作，驗(yàn)證猜想，討論小結(jié)出長(zhǎng)方形面積計(jì)算的公式，在此基礎(chǔ)上通過正方形是特殊的長(zhǎng)方形的道理，讓學(xué)生大膽猜想、自主探究正方形面積的計(jì)算公式。學(xué)生在活動(dòng)中拼擺、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證總結(jié)。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式。通過小組的拼擺——猜測(cè)——驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷從長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)到正方形面積計(jì)算公式的再創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難、探索成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。通過小組合作，解決學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中提出的各種問題，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的熱情，互相啟發(fā)，互相幫助，共同提高，從而達(dá)到解決問題的目的。

　　四、說學(xué)生

　　《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不能簡(jiǎn)單的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。我班的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有較濃的興趣，思維較活躍，好動(dòng)，想像豐富，善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新，動(dòng)手能力較強(qiáng)。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，我主要讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行探索、交流，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　五、說教學(xué)過程

　　本課的教學(xué)是在學(xué)生掌握了面積的.含義和面積單位，對(duì)面積單位有了一個(gè)較深的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用面積單位直接度量面積。學(xué)好這一部分內(nèi)容，對(duì)于以后的平行四邊形的面積的計(jì)算方法的探究有著重要的影響。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、復(fù)習(xí)

　�。�1）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些面積單位？這些面積單位是怎樣規(guī)定的？（根據(jù)學(xué)生回答，課件呈現(xiàn)出1cm2.1dm2.1m2的面積規(guī)定）

　　（2）(課件顯示)下圖是由邊長(zhǎng)1cm的小正方形拼成的，它的面積是多少？

　　2、引入

　�。�1）（課件出示教室黑板圖）

　　教師：要想知道黑板的面積，你有什么辦法？用面積單位去量。

　　在實(shí)際生活中，有些物體的面積用面積單位去量是既不方便又不實(shí)際，這就需要我們找到一種計(jì)算的方法，今天我們就一同來學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算。（板書課題：長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算）

　　二、動(dòng)手操作，探索方法

　　1、操作一

　�。�1）談話：下面我們就來進(jìn)行一次研究活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的邊長(zhǎng)為1平方厘米的小正方形，四人小組合作，用3個(gè)、6個(gè)、28個(gè)小正方形擺出3個(gè)不同的長(zhǎng)方形，然后一起看一看擺成的每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少厘米，寬是多少厘米，用了多少個(gè)1平方厘米的小正方形，面積是多少，最后由組長(zhǎng)填寫在表格里。

　　1cm2正方形個(gè)數(shù)

　　師問：你們擺成的長(zhǎng)方形是什么樣的？組長(zhǎng)匯報(bào)，課件展示部分情況。

　　師問：表格中長(zhǎng)方形面積的平方厘米數(shù)與所用的小正方形個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？（用了幾個(gè)1平方厘米的小正方形，拼成的長(zhǎng)方形面積就是幾平方厘米）

　　2、操作二

　　出示例2的三幅圖。

　　3、探索長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。

　　讓學(xué)生觀察例2中的表格。你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積和它的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系呢?怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的面積呢？小組內(nèi)討論一下。

　　指名回答，根據(jù)回答板書：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。這就是長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。

　　三、靈活應(yīng)用，遷移方法。

　　1、談話：下面我們就要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決一些問題。

　　出示例3情景圖：求面積。

　�。�1）談話：我們一起來觀察一下這幅情境圖，電視熒屏是什么形？(長(zhǎng)方形)你們會(huì)計(jì)算電視熒屏的面積嗎？讓學(xué)生獨(dú)立完成。56×42=2352(cm2)。

　�。�2）這兒有一塊遮電視機(jī)的方巾，它又是什么形呢？（正方形）那么，大家想一想正方形的面積該怎樣計(jì)算呢？小組內(nèi)討論一下，指名回答。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。（正方形是特殊的長(zhǎng)方形）（板書：正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)）

　　（3）遮電視機(jī)的方巾的面積又怎么計(jì)算呢？讓學(xué)生獨(dú)立完成。9×9=81(dm2)

　　2、師問：根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)，小熊遇到的困難你們可以幫助它解決了嗎？我們只要知道長(zhǎng)方形的什么就可以算出水池的面積了？課件出示水池的長(zhǎng)和寬，同學(xué)們幫助小熊計(jì)算一下水池的面積吧。8×5=40（m2）

　　四、鞏固練習(xí)。

　　計(jì)算下面圖形的面積。

　　4cm6m

　　六、說板書

　　本節(jié)課的板書主要圍繞這節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在揭示出長(zhǎng)方形和正方形的面積公式時(shí)直接板書公式，讓學(xué)生知道長(zhǎng)方形和正方形的面積公式是什么，起到突出重點(diǎn)的目的。

　　長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算

　　長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

　　長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)說課稿 8

　　說教學(xué)內(nèi)容：

　　本節(jié)課是義務(wù)教育教科書三年級(jí)上冊(cè)第七單元《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》第85頁例4。

　　說教材：

　�。ㄒ唬�、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生了解周長(zhǎng)的一般意義及長(zhǎng)、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

　�。�1） 給出了兩種計(jì)算的方法：一種是直接應(yīng)用周長(zhǎng)的含義將各邊的長(zhǎng)度連加； 另一種是根據(jù)長(zhǎng)、正方形邊的特征列出簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化，同時(shí)體現(xiàn)了思維的不同水平。

　　（2） 在探索活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，概括長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算公 式，以便在解決問題中靈活運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象和簡(jiǎn)潔。

　　（二）、學(xué)生分析： 學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)》知道了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生還具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識(shí)遷移的能力，在合作學(xué)習(xí)解決問題的經(jīng)歷，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式時(shí)有一定的難度。

　�。ㄈ�）、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo):

　　1、結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過程，掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能利用這些方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　2、通過量一量、算一算、比一比等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。

　　3、在探究周長(zhǎng)計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得良好的情緒體驗(yàn)。

　　說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法的`運(yùn)用。 教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問題的過程中體會(huì)和理解算法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　長(zhǎng)方形和正方形卡紙、課件、課堂作業(yè)紙

　　說教法、學(xué)法：

　　1、說教法： 依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中，力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。我主要采用；創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

　　2、說學(xué)法： 如何體現(xiàn)新課程學(xué)習(xí)的方式呢？設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷自己探索，通過量一量、算一算、比一比、獨(dú)立思考和開展小組合作交流的活動(dòng)得出結(jié)論。通過聯(lián)系生活實(shí)際解決問題來增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　說教學(xué)過程：

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用電子白板在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬� 、情境引入。

　　1、 同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，誰能告訴我什么是周長(zhǎng)呢？前面我們還學(xué)生長(zhǎng)方形和正方形，那么它們分別有什么的特征？（設(shè)計(jì)意圖：通過談話，引導(dǎo)學(xué)生回顧長(zhǎng)方形和正方形的特征，為本節(jié)課探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法提供理論基礎(chǔ)，為新課做好鋪墊）

　　2、 引入新課，揭示課題。 師：再過幾天，圣誕節(jié)要到了，老師制作了兩張卡片，一張是長(zhǎng)方形的，一張是正方形的，想在節(jié)日里把它送給我的兩位好朋友，但又覺得卡片不夠漂亮，于是我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶（用手演示指一周）。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶長(zhǎng)一些？（生自由猜）看來，同學(xué)們各自有各自的想法，兩張卡片需要彩帶的長(zhǎng)就是要求“兩張卡片一周的長(zhǎng)”。今天，這節(jié)課我們就一起來研究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。（板書課題）

　�。ǘ�） 、實(shí)踐探究。

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　（1） 課件出示長(zhǎng)方形，組織學(xué)生活動(dòng)量一量。（給各個(gè)小組都準(zhǔn)備長(zhǎng)方形的卡片） 師：現(xiàn)在我們用先量后算的方法，計(jì)算出這張長(zhǎng)方形卡片的周長(zhǎng)吧�。ㄒ�求小組合作，在合作進(jìn)程中注意整理思路和方法） 師巡視，參與學(xué)生的探究活動(dòng)。

　�。�2） 組織匯報(bào)，交流展示學(xué)習(xí)成果：你們是用什么辦法得到長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的呢？把你們的方法介紹給全班同學(xué)。 教師隨著學(xué)生的匯報(bào)板書算法，并讓他們說說是怎么想的。

　�、� 6+6+4+4=20（厘米） 在學(xué)生匯報(bào)了其中一種算法后引導(dǎo)學(xué)生思考：還有不同的算法嗎？

　�、� 6×2+4×2=20（厘米）對(duì)照?qǐng)D形說出每個(gè)算式各部分的實(shí)際意義。

　　③ （6+4）×2=20（厘米）

　�。�3） 誰能在圖上指出6×2和4×2分別表示哪部分？（6×2表示兩個(gè)長(zhǎng)的各，4×2表示兩個(gè)寬的和），指名在圖上指出6+4表示哪部分（6+4表示一條長(zhǎng)和一條寬的和）

　　（4） 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。 他們算得對(duì)嗎？為什么你認(rèn)為哪種算法比較簡(jiǎn)便？（小組討論）無論怎樣列式，求出的都是圍成長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度之和。

　�。�5） 通過量一量計(jì)算這張卡片的周長(zhǎng)，同學(xué)們想出了三種應(yīng)運(yùn)，真了不起！第三種方法運(yùn)用了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)，比較簡(jiǎn)單，因此得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2（板書）

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生探究正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　課件:

　　（1） 出示正方形。

　　師：經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們知道了怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，那么正方形的周長(zhǎng)該怎樣 計(jì)算？這個(gè)問題跟正方形原什么有關(guān)？（邊長(zhǎng)有關(guān)）

　　（2） 組織學(xué)生用同樣的方法量一量，算一算。教師巡視。

　�。�3） 先讓每個(gè)學(xué)生自己計(jì)算，學(xué)生算完后，找兩位用不同方法計(jì)算的同學(xué)到黑板

　　前板演示:

　�、� 8+8+8+8=32（厘米）

　　② 8×4=32（厘米） 請(qǐng)用學(xué)說想法。無論怎樣列式，求出的都是圍成正方形四條邊的長(zhǎng)度之和。

　　（4） 你更喜歡哪一種呢？哪種方法比較簡(jiǎn)便？為什么？（求4個(gè)5連加，根據(jù)乘 法計(jì)算比較簡(jiǎn)便）。 （設(shè)計(jì)意圖：合作探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而分別通過量、算、比等一系列活動(dòng)，歸納得出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式）。

　�。�5） 小結(jié)。 同學(xué)們通過量一量，算一算，探索出了正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4（板書）。

　�。�6） 齊讀長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式。比較總結(jié)：通過計(jì)算，你知道哪張卡片所 需的彩帶長(zhǎng)一些？要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一定要先知道長(zhǎng)方形的什么？求正方形的周長(zhǎng)只要知道正方形的什么就可以了（長(zhǎng)和寬）。我們掌握了這兩種周長(zhǎng)的計(jì)算方法之后，就可以解決很多實(shí)際問題了。

　　（三） 鞏固練習(xí)。

　　1、 教材P85做一做第1、2題。

　　2、 教材P87練習(xí)十九第1、2、3題。

　　3、 拓展P88第9題。 （設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)題鞏固加課長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算，同時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)利用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式解決實(shí)際問題）

　�。ㄋ模� 課后小結(jié)。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)作一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�

　　說板書設(shè)計(jì)：

　　本課的板書，主要圍繞教學(xué)目標(biāo)，顯示了本課的主要內(nèi)容、本課重點(diǎn)，雖很簡(jiǎn)練，但通過板書能看出本課所講的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　量：長(zhǎng)6厘米寬4厘米

　　算：① 6+4+6+4=20（厘米）

　　5+5+5+5=20（厘米）

　�、�6×2+4×2=20（厘米）

　　5 ×4=20（厘米）

　�、郏�6×4）×2=20（厘米）

　　比：哪種方法最優(yōu)化

　　長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)說課稿 9

　　大家上午好！今天我們?yōu)榇蠹艺故镜恼n是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第二課時(shí)《長(zhǎng)方形、正方形的特征》

　　本節(jié)課屬于空間與圖形領(lǐng)域，是本學(xué)期新增教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在一年級(jí)直觀認(rèn)識(shí)平面圖形的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)和面積打好基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容的教學(xué)十分重要。

　　教材一開始就從生活中的實(shí)例圖片引入長(zhǎng)方形和正方形。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，來發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的特征。接著，他們可以用尺量或用對(duì)折的方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、正方形的四條邊相等。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

　　為此我們制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生知道長(zhǎng)方形、正方形各部分名稱；認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征；理解長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、讓學(xué)生通過量一量、折一折、比一比等方法，獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。

　　我認(rèn)為本課時(shí)的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

　　難點(diǎn)是：學(xué)生通過觀察、驗(yàn)證，自主得出長(zhǎng)方形、正方形的特征。

　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中主要通過學(xué)生分組合作、動(dòng)手實(shí)踐、討論交流，自主探究新知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動(dòng)手操作能力及空間觀念。

　　在這種理念的指導(dǎo)下，我們根據(jù)圖形新授課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用生本理念下的六步教學(xué)法這一教學(xué)模式來設(shè)計(jì)本課。

　　一、預(yù)習(xí)：

　　完成前置作業(yè)

　　教師根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)，布置學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，完成前置性作業(yè)，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　二、定向：

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀、齊讀

　　明確目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過多種形式的讀加深對(duì)目標(biāo)的理解。

　　三、討論：

　　1.出示小組合作學(xué)習(xí)的要求：（出示小組合作學(xué)習(xí)的要求，是為了讓學(xué)生有目的的.學(xué)習(xí)，明確自己做什么，怎么做，從而使討論變得更加高效、具體）

　　2.學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作，形成小組的意見。（這樣設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生充分交流，交流不同的理解、認(rèn)識(shí)、方法，同時(shí)可以糾錯(cuò)，優(yōu)生幫差生釋疑解惑，繼而確定前置作業(yè)的正確答案。）

　　四、交流

　　1.指名小組臺(tái)前匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)情況。（這一環(huán)節(jié)主要是匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)的成果，講解解決問題的思路、解法、答案，通過這一環(huán)節(jié)初步生成這一節(jié)課的主干知識(shí)）

　　2.其他小組適時(shí)補(bǔ)充不同的方法。（這一部分設(shè)計(jì)主要是解決在匯報(bào)過程中產(chǎn)生的疑問，通過學(xué)生不斷的展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充，教師擇機(jī)對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)播、提煉等。最后形成知識(shí)，主要通過這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。）

　　五、檢測(cè)

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是通過畫一畫、猜一猜、折一折、剪一剪等多種形式的練習(xí)活動(dòng)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生掌握的程度，從而有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

　　六、總結(jié)

　　這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生談一談通過本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，是一個(gè)知識(shí)的反饋過程，通過總結(jié)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了再一次回固，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化。

　　總之，本節(jié)課我們十分注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地進(jìn)行操作、觀察、探究交流，從而發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征。同時(shí)學(xué)生通過動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法，形成了能力。

　　以上就是我們?nèi)�年組教師對(duì)這課的淺薄理解，不當(dāng)之處，還請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，下面請(qǐng)張鳳玉老師為我們做課。

　　長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)說課稿 10

尊敬的各位老師、各位評(píng)委：

　　大家好！

　　我今天說課的題目是《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》，下面我和大家匯報(bào)一下我的設(shè)想，我主要從教材、學(xué)情、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這五個(gè)方面來談一談。

　　一、說教材（課件）

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》一課是人教版三年級(jí)下冊(cè)第77、78頁的內(nèi)容。

　　2、地位和作用：

　　本課是在是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)，知道了面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。（課件）長(zhǎng)、正方形面積與面積是類屬關(guān)系，統(tǒng)一面積單位和用面積單位密鋪則是探究長(zhǎng)、正方形面積的基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法。本節(jié)課教學(xué)成功與否，直接關(guān)系到整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué)。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計(jì)算長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行推導(dǎo)的。所以，這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識(shí)的重點(diǎn)。教材蘊(yùn)含了數(shù)形結(jié)合、不完全歸納的數(shù)學(xué)思想。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課是這樣表述的：探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征，我制定了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（課件）

　�、僭趧�(dòng)手實(shí)踐過程中，通過猜想、操作、分析、驗(yàn)證，經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。

　　②在小組交流活動(dòng)中，通過討論、觀察、發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確歸納長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式。

　�、墼谟�(jì)算和解決問題中，熟練掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算方法。

　�、茉趯�(shí)際操作中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力

　　4、教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵（課件）

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的推導(dǎo)過程及公式歸納。

　　教學(xué)關(guān)鍵：借助學(xué)具操作，找出長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬的關(guān)系。

　　為了突破重點(diǎn)，長(zhǎng)方形面積公式的得出采用讓學(xué)生人人動(dòng)手拼擺，列表觀察，分析推導(dǎo)的方法進(jìn)行。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備：（課件）

　　邊長(zhǎng)1厘米的正方形若干個(gè)、方格紙、實(shí)驗(yàn)記錄單、課件（課件）

　　二、說學(xué)情

　�。ㄒ唬�學(xué)生情況

　　美國(guó)的著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過這樣一句話:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué).”因此，教師必須重視對(duì)學(xué)生情況的掌握與分析。三年級(jí)學(xué)生（8、9歲），好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的數(shù)學(xué)問題。但是學(xué)生還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需加以引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)具備的入門技能是：要理解乘法意義、面積的意義、常用面積單位，以及用面積單位測(cè)量一個(gè)圖形面積方法的。根據(jù)圖列出乘法算式。這些為學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式奠定了知識(shí)和技能基礎(chǔ)，但學(xué)生具體學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積的過程中，還可能存在以下學(xué)習(xí)困難：（課件）

　　1、忽視了用什么測(cè)量面積？為什么要用面積單位去測(cè)量？

　　2、部分學(xué)生不能在頭腦中形成一個(gè)清晰的測(cè)量面積的表象。

　　3、計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積容易混淆。

　　4、學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的面積為什么是長(zhǎng)乘以寬，知其然不知其所以然。

　　5、保留概念可能認(rèn)識(shí)不到位，保留概念是指物體不因大小、方向、位置的改變而改變，這是測(cè)量的基礎(chǔ)。（課件）

　�。ǘ�）教法和學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不能簡(jiǎn)單的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。我班的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有較濃的興趣，思維較活躍，好動(dòng)，想像豐富，善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新，動(dòng)手能力較強(qiáng)。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，（課件）我主要采用操作法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、演示法。同時(shí)借助多媒體等教學(xué)手段，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　古人說：授人以魚，僅供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，（課件）在本節(jié)課我指導(dǎo)學(xué)生自主探究，觀察發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)等方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、說教學(xué)流程

　　通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的把握、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的發(fā)展為主，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：一條主線、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)“一”、四個(gè)環(huán)節(jié)。（課件）一條主線即始終以活動(dòng)探究為主線；（課件）兩個(gè)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法，掌握面積計(jì)算公式；（課件）三個(gè)“一”即教學(xué)過程中的用到的“猜一猜、擺一擺、驗(yàn)一驗(yàn)”；（課件）四個(gè)環(huán)節(jié)即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、動(dòng)手操作，探索新知、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)。具體環(huán)節(jié)如下：（課件）

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　激發(fā)學(xué)生興趣，為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活的快樂。在新課伊始，我結(jié)合生活實(shí)際設(shè)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)中開始探究活動(dòng)。

　　首先，我用課件出示烏龜和兔子比賽畫畫的圖畫，問學(xué)生，你能想辦法比較出他倆誰畫的面積大一些嗎？有的同學(xué)說放在一起比較，有的說用面積單位去測(cè)量，這時(shí)我就追問：如果想知道游泳池的面積、學(xué)校操場(chǎng)的面積也用面積單位去測(cè)量，你們覺得可以嗎？為什么不可以，這樣就引起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望：是呀，用面積單位去量長(zhǎng)方形的面積在實(shí)際生活中太麻煩，也是行不通的，怎么辦呢？這樣就引出了一個(gè)數(shù)學(xué)問題：應(yīng)該尋找一個(gè)簡(jiǎn)便的計(jì)算長(zhǎng)方形的面積的方法，從而引出我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：長(zhǎng)方形面積的計(jì)算。（課件）

　�。ǘ�）動(dòng)手操作，探索新知。

　　1、猜想

　　學(xué)生有了探索的愿望和興趣，可是不能沒有目標(biāo)的去探索，那樣只會(huì)事倍功半，甚至沒有結(jié)果，這時(shí)我讓學(xué)生大膽猜想，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，使后邊的

　　探索和驗(yàn)證活動(dòng)有了明確的目標(biāo)。請(qǐng)看視頻，（課件）

　　這里我為學(xué)生了一組感性學(xué)習(xí)材料，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生的思維有了一定的指向和集中。學(xué)生憑著對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接反應(yīng)作出了大膽的設(shè)想。避免了學(xué)生盲目的猜測(cè)，同時(shí)又喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，探究知識(shí)的欲望。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)×寬時(shí)，老師問：是不是所有的長(zhǎng)方形的面積都可以用“長(zhǎng)×寬”計(jì)算呢？同學(xué)們想不想親自動(dòng)手去驗(yàn)證一下，這樣再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，圍繞猜想，驗(yàn)證猜想。（課件）

　　2、驗(yàn)證

　　學(xué)生形成基本的猜想后，我就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們開展有針對(duì)性的'數(shù)學(xué)探究活動(dòng)（驗(yàn)證長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬），請(qǐng)看視頻，（課件）

　　教學(xué)《長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算》課前，我在四年級(jí)挑選了兩個(gè)班（60人）進(jìn)行了一次調(diào)查問卷。

　　1、長(zhǎng)方形面積＝？正方形面積＝?

　　2、長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式為什么是長(zhǎng)乘寬？

　　調(diào)查的結(jié)果令人吃驚：70％的學(xué)生能正確回答出長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算公式。25％的學(xué)生回答是周長(zhǎng)計(jì)算公式。5％的學(xué)生不知道。對(duì)于第二個(gè)問題，幾乎沒有學(xué)生知道為什么。在三年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)教過這一章的知識(shí)，而且進(jìn)行了大量的訓(xùn)練，為什么只有70％的學(xué)生記得結(jié)論？為什么幾乎沒有人能夠回答出長(zhǎng)方形的面積為什么是長(zhǎng)乘寬呢？

　　顯然在課堂教學(xué)中，我們過于重視知識(shí)結(jié)論的獲得，而對(duì)于知識(shí)獲得的過程則顯得輕描淡寫，知識(shí)的意義并沒有完全讓學(xué)生真正理解。（課程標(biāo)準(zhǔn)）那么對(duì)于本節(jié)課來說“真”理解就不僅是能夠描述出長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式，更為重要的是要能夠描述出為什么長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式是長(zhǎng)乘寬。長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式是學(xué)生通過一次實(shí)驗(yàn)而發(fā)現(xiàn)的，是不能成為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，還必須通過"驗(yàn)證"這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白在任何一種發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中，新的認(rèn)識(shí)、新的結(jié)論不能盲目、劃率地?cái)嘌�，必須要有充分的科學(xué)依據(jù)。在活動(dòng)中，我既不像過去那樣告訴學(xué)生怎么動(dòng)手去驗(yàn)證，讓學(xué)生做機(jī)械的操作員，不是隨意放開讓學(xué)生盲目的操作，而是把放和引有機(jī)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗(yàn)證活動(dòng)，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動(dòng)過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。我設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既滲透了科學(xué)探究的一般方法、更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。

　　3、歸納

　　請(qǐng)看視頻，（課件）

　　結(jié)合擺的過程，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想，總結(jié)長(zhǎng)方形面積公式。知其然，知其所以然。這樣實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象，從特殊到一般的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生接受了一次不完全歸納思維方法的熏陶，符合幾何初步知識(shí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。同時(shí)讓學(xué)生盡情享受猜想成功的喜悅，從而激勵(lì)學(xué)生自覺地大膽猜想、探求知識(shí)的奧秘。

　　4、轉(zhuǎn)化

　　學(xué)生理解了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式后，我設(shè)計(jì)了一道看似平常無奇的練習(xí)：（課件）長(zhǎng)是9厘米、寬是6厘米的長(zhǎng)方形的面積是多少？然后課件演示：長(zhǎng)是9厘米、寬是6厘米的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)不斷縮短，我不斷加速地拋出一個(gè)個(gè)同樣的問題：此時(shí)長(zhǎng)方形的面積是多少？當(dāng)長(zhǎng)方形變成長(zhǎng)：6厘米，寬6厘米時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這時(shí)長(zhǎng)（）方形4條邊相等，它已恍然是一個(gè)正方形。從長(zhǎng)方形巧妙地變成正方形，我利用了長(zhǎng)、正方形的關(guān)系，把抓住了知識(shí)中的生成機(jī)遇，使學(xué)生既容易水到渠成地歸納出正方形的面積公式，又體會(huì)到了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算的共性和差異，又一次把探索知識(shí)的機(jī)會(huì)給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推能力】。

　�。ㄈ�）、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

　　俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識(shí)，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對(duì)此，我非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)作用。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算有了明確認(rèn)識(shí)以后，（課件）讓學(xué)生自己解決課前提出的烏龜和兔子誰畫的面積大的問題。另外我安排相應(yīng)的練習(xí)題，練習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，采用闖關(guān)游戲的方式進(jìn)行，（課件）最后出示有一定難度的綜合拓展題目作為作業(yè)，（課件）讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂，期待下一課的到來。通過一系列的練習(xí)，使學(xué)生不但鞏固了知識(shí)，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的拓展。（課件）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)。

　　最后，教師以提問，學(xué)生自行小結(jié)的方式結(jié)束：（課件）這節(jié)課你學(xué)到什么知識(shí)？是怎樣掌握的？這一部分在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上我在進(jìn)行補(bǔ)充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生大腦中形成一個(gè)完整的體系。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用的了師評(píng)、互評(píng)、生評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，我注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，以此發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

　　總之，本課教學(xué)從實(shí)際生活引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成的全過程，使學(xué)生各方面的能力得到不同程度的發(fā)展。

　　綜上述，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生大膽猜想公式——驗(yàn)證公式——?dú)w納公式——運(yùn)用公式。首先思起源于疑，讓學(xué)生敢于提出猜想，圍繞猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生，有目的、有方向地圍繞著一個(gè)個(gè)問題自主合作學(xué)習(xí)，探索出真知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)成功的快樂。（課件）

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課的板書主要圍繞這節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在揭示出長(zhǎng)方形和正方形的面積公式時(shí)直接板書公式，讓學(xué)生知道長(zhǎng)方形和正方形的面積公式是什么，起到突出重點(diǎn)的目的。（課件）

　　五、說教學(xué)反思

　　教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思，這是美國(guó)著名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識(shí)和行為。我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是：（課件）力圖體現(xiàn)：課堂教學(xué)“人本化”，讓學(xué)生思動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、互動(dòng)。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得新知。授課后我還將反思：（課件）教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生認(rèn)知還存在哪些問題等，以利今后改進(jìn)。

　　長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)說課稿 11

　　一、說設(shè)計(jì)理念

　　新課程指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！痹谡n堂教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我注重引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的特征，并發(fā)現(xiàn)兩者的異同；既發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　二、說教材分析

　　本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)圖形”的第2課時(shí)。這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的觀察、測(cè)量進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)，了解長(zhǎng)方形與正方形之間的聯(lián)系。它為學(xué)生以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積以及認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征作奠基。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長(zhǎng)方形和正方形的特征，能夠按要求在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形。

　　2、過程與方法

　　通過“推一推，拉一拉”等活動(dòng)，了解長(zhǎng)方形和正方形之間的聯(lián)系。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生操作與探究學(xué)習(xí)的最佳情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，并用語言描述出長(zhǎng)方形與正方形的關(guān)系。

　　三、說教法與學(xué)法

　　為了更好達(dá)到教學(xué)三維目標(biāo)，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，我主要采用了啟發(fā)式教學(xué)法與自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法。

　　四、說教學(xué)過程

　　我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分解到以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中。

　�。ㄒ唬┰O(shè)情引趣、導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。教學(xué)開始時(shí)，我便先展示淘氣用一些圖形拼成一座漂亮的房子，并讓學(xué)生觀察這座房子都是由哪些圖形組成的。學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)這座房子是三角形、長(zhǎng)方形與正方形組成。我順勢(shì)說這三種圖形中有兩種圖形是兄弟，你認(rèn)為是誰呢？說說你的想法。學(xué)生猜出是正方形和長(zhǎng)方形，因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊和四個(gè)角？我又出示了有四條邊的幾個(gè)圖形，這些是長(zhǎng)方形和正方形嗎？（不是）這時(shí)我再適時(shí)機(jī)的說：“如果你想弄清楚長(zhǎng)方形和正方形還有哪些秘密就跟我來一起探索吧！”這時(shí)學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿濃厚的興趣，新課的導(dǎo)入水到渠成。

　�。ǘ�）自主探索，合作交流。

　　1、自主學(xué)習(xí)階段。

　　新課導(dǎo)入后，我并沒有直接教授長(zhǎng)方形與正方形的特征，而是把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們先觀察主題圖，因?yàn)槎�年�?jí)學(xué)生年齡小，探究的意識(shí)和能力不強(qiáng)，我就出示了自學(xué)提示，為學(xué)生指引了探究的方向。

　　2、合作學(xué)習(xí)階段。

　　通過自主學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生先在小組內(nèi)研究用什么方法探究長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，再進(jìn)行操作。學(xué)生通過“量一量，折一折”等方法，找出長(zhǎng)方形和正方形的特征。

　�。ㄈ�）展示交流，分享共贏

　　學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，合作探究，再讓學(xué)生邊演示邊匯報(bào)，學(xué)生用自己的語言描述了長(zhǎng)方形和正方形的特征。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究完成任務(wù)，真正的做到了“學(xué)生能做的教師不做，學(xué)生能說的教師不說”。讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，把思考的時(shí)間留給學(xué)生，把成功的喜悅留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的努力享受勞動(dòng)的成果。學(xué)生的自主、探索、合作三種學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

　�。ㄋ模┚�講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)

　　在學(xué)生用自己的語言描述了長(zhǎng)方形和正方形的特征之后，我再出示課本填一填的.內(nèi)容，讓學(xué)生言簡(jiǎn)意賅地歸納出長(zhǎng)方形和正方形的特征。教師強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，并解釋“對(duì)邊”的含義。

　�。ㄎ澹┯行в�(xùn)練，知識(shí)落實(shí)

　　課堂練習(xí)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個(gè)部分，教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，必須要考慮到學(xué)生的共性和個(gè)性。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，考慮到本班學(xué)生的個(gè)體差異，為了達(dá)到分層教學(xué)，因材施教的教學(xué)效果。我出示一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬、正方形的邊長(zhǎng)。讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特征填出另一條長(zhǎng)和寬。正方形的邊長(zhǎng)。在學(xué)生完成任務(wù)后，我又問：“你為什么這樣填？學(xué)生說明理由后，我又把問題引深，用3個(gè)同樣大的正方形組成一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生說出這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特征有了深刻的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)下很容易解決這個(gè)問題。最后我通過課件演示，讓學(xué)生猜一猜，信封里裝的是什么圖形？在學(xué)生利用課件拉伸變換長(zhǎng)方形與正方形的過程中我引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形與正方形邊的變化。在學(xué)生操作完成后，我便提出疑問：“在圖形的變化過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生踴躍發(fā)言，交流自己的想法，探索長(zhǎng)方形與正方形的關(guān)系。通過我的趣味引導(dǎo)，學(xué)生由興趣導(dǎo)入到發(fā)現(xiàn)問題，最終利用在本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)解決了問題。

　�。�六）課堂檢測(cè)，拓展延伸

　　為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我通過“畫一畫”“折一折”“數(shù)一數(shù)”三道由易到難的問題檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第一題讓學(xué)生獨(dú)立畫，并集體訂正。第二題讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，獲得這個(gè)正方形的寬是8厘米。最后再出示拓展練習(xí)，發(fā)散學(xué)生思維。程度較好的學(xué)生很快數(shù)出圖（1）中正方形的個(gè)數(shù)和圖（2）中長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)。這時(shí)我采用合作探究式教學(xué)策略，讓學(xué)生相互交流說說自己數(shù)的方法，讓思維能力好的學(xué)生引程度較差的學(xué)生，在生生互動(dòng)中最終完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)說課稿 12

　　一、說教材。

　　本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大版，三年級(jí)第六單元第二節(jié)課，第一課時(shí)的教材。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)及長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。我從學(xué)生熟悉的故事情景境引入，提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，吸引學(xué)生探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在合作、探索、交流中學(xué)習(xí)新知。

　　二、說目標(biāo)。

　　根據(jù)本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：有條理地總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問題的過程中體會(huì)和理解算法。

　　四、說教法。

　　依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念：從學(xué)生愛聽的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。五、說學(xué)法�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流的活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。通過聯(lián)系生活實(shí)際解決問題來增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。六、說教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，傳統(tǒng)的教，將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的.主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間。根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）設(shè)疑激趣，引入新課同學(xué)們都聽過龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，總想找個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。說：“請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈�！毙⊥靡豢粗�急地說：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L(zhǎng)！”師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L(zhǎng)呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）你有辦法判斷出誰跑的路程長(zhǎng)嗎？學(xué)生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長(zhǎng)。）揭示課題：今天我們就來一起研究長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。（出示目標(biāo)指名讀讀）板書：長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算（設(shè)計(jì)思路：我從學(xué)生熟悉的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問題。在問題的召喚下，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索新知的動(dòng)機(jī)。）

　�。ǘ�）小組合作，解決問題。

　　1、兔子的路程：提問：兔子的路線有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)方形）長(zhǎng)方形的特征是什么呢？怎么算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問題？學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說說如何計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？小組討論后匯報(bào)小結(jié)：寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬×2+長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)（長(zhǎng)+寬）×2=周長(zhǎng)師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。（設(shè)計(jì)思路：教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量讓學(xué)生多做多說多看多交流，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。使學(xué)生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會(huì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉。）

　　2、小龜?shù)穆烦烫釂枺涸鯓佑?jì)算烏龜?shù)穆肪�（正方形的周長(zhǎng)）。正方形的特征是什么？小組討論解決方法：討論怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。你有哪些方法？總結(jié)成公式。匯報(bào)結(jié)果：邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)×2+邊長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)×4=周長(zhǎng)（設(shè)計(jì)思路：有了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)遷移，學(xué)生會(huì)輕輕松松的總結(jié)出來正方形的周長(zhǎng)公式。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。）

　　3、得出他倆的路程一樣長(zhǎng)烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了？（對(duì)，小兔獲得了勝利。）

　　4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯(cuò)就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯(cuò)就改的好學(xué)生。（設(shè)計(jì)思路：前后照應(yīng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。）

　�。ㄈ�）鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題（課件出示）

　　1、在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形并求它們的周長(zhǎng)。

　　2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)：（學(xué)生測(cè)量、計(jì)算。）

　　3、求毛巾的周長(zhǎng)：（課件出示）

　　4、求跑兩周多長(zhǎng):(課件出示)

　　5、求籬笆的長(zhǎng)：（課件出示）（設(shè)計(jì)思路：課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無，一一都要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)了以上幾個(gè)習(xí)題，通過練習(xí)，既加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、鞏固、記憶，又為第二課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。）

　�。ㄋ模┱n堂總結(jié)。學(xué)生交流本節(jié)課都學(xué)到了什么？今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。

　　（五）課后延伸，解決實(shí)際問題。

　　1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長(zhǎng)的知識(shí)？（3-5個(gè)）

　　2、搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門、窗、課桌、凳子面的周長(zhǎng)。(設(shè)計(jì)思路：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。周長(zhǎng)的問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)周長(zhǎng)。)

　　五、說規(guī)律總結(jié)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我按照新課標(biāo)要求，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中自己總結(jié)規(guī)律，說出規(guī)律。既鍛煉了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算

　　長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4（設(shè)計(jì)思路：本課的板書，主要圍繞教學(xué)目標(biāo)，顯示了本課的主要內(nèi)容、本課重點(diǎn)，雖很簡(jiǎn)練，但通過板書能看出本課所講的重點(diǎn)內(nèi)容。）文章

　　長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)說課稿 13

　　一、說教材

　　1.說教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗2第67—69頁。

　　2.說教材簡(jiǎn)析

　　本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的基本特征并初步理解周長(zhǎng)意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，通過測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，發(fā)展學(xué)生的探索意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生探究合作、樂于思考的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　3.說教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的過程， 會(huì)用自己喜歡的方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

　　2、在對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和不規(guī)則圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過程中，發(fā)展空間觀念。在應(yīng)用周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)行初步有條理的思考.

　　3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極交流、善于合作和主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　4.說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，難點(diǎn)在對(duì)于長(zhǎng)方形、正方形和不規(guī)則圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

　　二、說教法

　　1.說導(dǎo)入方法：

　　本節(jié)課的導(dǎo)入采取了回顧舊知，為新知識(shí)作鋪墊的方法進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)了秋天到了，草地進(jìn)入養(yǎng)護(hù)期，花匠老爺爺給花壇圍上護(hù)欄這個(gè)情境，目的在于回顧上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)做好鋪墊，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在不知不覺中主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　2.說新授教學(xué)采用的方法：

　�、偾榫炒�教學(xué)法。數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，通過創(chuàng)設(shè)給花壇圍護(hù)欄、算游泳池周長(zhǎng)、籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)、給手帕加花邊等一系列生活化的情境串，引出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題周長(zhǎng)的探索和研究，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在不知不覺中主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　②猜想驗(yàn)證法。在教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生猜想一下，長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)可能與什么有關(guān)系？教學(xué)中，通過猜想，讓學(xué)生有了初步的感知，然后通過自己驗(yàn)證等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合理地提出數(shù)學(xué)猜想、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的素養(yǎng)。

　�、壑v解法。在對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的推導(dǎo)過程中，教師在學(xué)生歸納總結(jié)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步鞏固、深化。

　�、苓w移法。在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)遷移法進(jìn)行正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，自己探究正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，

　　3.說鞏固新知的方法

　�、俜謱泳毩�(xí)法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，設(shè)置了基本練習(xí)、變式練習(xí)和發(fā)展練習(xí)三種不同層次的練習(xí)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有不同的收獲。讓學(xué)生多種方式、多種感官參與活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　②操作法。在練習(xí)中加入了先量一量，再計(jì)算圖形的周長(zhǎng)的題目，目的在于通過測(cè)量圖形的每條邊的長(zhǎng)度進(jìn)一步鞏固周長(zhǎng)的意義和周長(zhǎng)的計(jì)算方法，通過兩張長(zhǎng)4cm，寬2cm的長(zhǎng)方形紙片的拼圖游戲，進(jìn)一步練習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并初步探究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是與其的長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系。

　�、蹥w納整理法。在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生歸納整理所學(xué)知識(shí)，形成一個(gè)知識(shí)鏈。

　　三、說學(xué)法

　　1.說學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)

　　學(xué)生們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過長(zhǎng)方形、正方形的知識(shí)及其特點(diǎn)，結(jié)合具體情境能理解周長(zhǎng)的意義，長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)及算理是本節(jié)課的重難點(diǎn)之一，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的動(dòng)手操作和分析綜合的能力，所以我覺得這節(jié)課讓學(xué)生參與周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過程顯得十分必要，因此在本節(jié)課教學(xué)過程中我采用了如下教學(xué)模式：動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)情境——操作體驗(yàn)，初步感知——探索知識(shí)由來，抽象概括新知——實(shí)踐操作，運(yùn)用延伸。

　　2.說學(xué)法

　�、傩〗M合作學(xué)習(xí)。在探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法過程中，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作交流，歸納整理長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　�、谧寣W(xué)生多種方式、多種感官參與活動(dòng)，通過量一量、拼一拼、算一算等形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生多種方式、多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)程序

　　（包括情境創(chuàng)設(shè)、各環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖、課件的應(yīng)用說明、板書設(shè)計(jì)）

　　第一環(huán)節(jié)：回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1、秋天到了，草地進(jìn)入養(yǎng)護(hù)期，花匠老爺爺給花壇圍上護(hù)欄，每塊花壇需要多少米護(hù)欄？（出示課件：目的在于回顧圖形周長(zhǎng)的意義。）

　　同學(xué)們，我們來幫花匠老爺爺算一算每塊草地都需要多少護(hù)欄。

　　提問：三角形的周長(zhǎng)怎樣求？

　　四邊形的周長(zhǎng)怎樣求？

　　【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，通過給花匠老爺爺給花壇圍上護(hù)欄這樣一個(gè)生活化的問題，引出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題周長(zhǎng)的探索和研究，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在不知不覺中主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1、我們?nèi)�年�?jí)一班也接受了一項(xiàng)重要的任務(wù)，我們將負(fù)責(zé)管理學(xué)校門口一個(gè)長(zhǎng)8米，寬4米的花壇。（課件出示情景圖）

　　2、根據(jù)圖上的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　生：給長(zhǎng)方形花壇圍上護(hù)欄，需要多少錢？（師板書）

　　師：要求需要多少錢，必須先算出什么？

　　生：長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)是多少米。

　　【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，通過給花壇圍護(hù)欄這樣一個(gè)生活化的問題，引出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題周長(zhǎng)的探索和研究，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在不知不覺中主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　第三環(huán)節(jié)：積極思考，引導(dǎo)猜想

　　師：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)可能與什么有關(guān)系？

　　師：根據(jù)花壇的長(zhǎng)和寬，你能求出花壇的周長(zhǎng)嗎？在練習(xí)本上試一試。

　　【設(shè)計(jì)意圖】沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，猜想驗(yàn)證是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)中，教師通過猜想驗(yàn)證等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合理地提出數(shù)學(xué)猜想、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的素養(yǎng)。

　　第四環(huán)節(jié)：操作驗(yàn)證，總結(jié)方法

　　（一）探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法

　　1、學(xué)生嘗試用自己喜歡的方法計(jì)算長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)。

　　2、小組交流。

　　3、全班匯報(bào):

　　師：說說你是怎樣想的？

　　學(xué)生可能出現(xiàn)：

　�。�1）8＋4＋8＋4＝24（米）

　　板書：長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬 =周長(zhǎng)

　　師：說說你是怎樣想的？

　�。�2）8×2＝16（米）

　　4×2＝8（米）

　　16+8＝24（米）

　　板書 長(zhǎng)2+寬2=周長(zhǎng)

　�。�3）（4+8）×2=24（米）

　　板書：（長(zhǎng)+寬）x2=周長(zhǎng)

　　小結(jié)：先算一條寬和一條長(zhǎng)的長(zhǎng)度，乘以2表示有這樣的兩份。

　　分別讓每一種做法的學(xué)生交流自己的想法。（出示不同算法的課件，將學(xué)生的算理以圖形的方式展示出來，便于學(xué)生理解周長(zhǎng)的計(jì)算方法。）

　　師：這里的每一種方法都很棒，你喜歡用那種方法？為什么？

　　4、怎樣得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式？

　　8米表示長(zhǎng)方形的什么，4米呢？

　　板書： 長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在他們自主探索、合作交流中獲得。教學(xué)中要盡可能的為學(xué)生搭建自主探索的平臺(tái)，尊重學(xué)生的實(shí)際需要，有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識(shí)和熟練運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己數(shù)學(xué)思想的素養(yǎng)；對(duì)學(xué)生各種不同的算法，只讓他們說清算理即可。學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，在多次的計(jì)算過程中，會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)多種算法的自我優(yōu)化。算法多樣化并不要求學(xué)生都能用幾種不同方法解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題，算法多樣化的核心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的思考。在算法多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生選擇最簡(jiǎn)單、最方便的計(jì)算方法。

　　5、求護(hù)欄的錢數(shù)

　　（1）師：求出長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)也就算出護(hù)欄的長(zhǎng)度，需要多少錢？我們還需要什么條件？

　　（2）老師這里有兩種護(hù)欄的價(jià)格，甲種護(hù)欄8元/米，乙種護(hù)欄9元/米，選擇你喜歡的護(hù)欄，列式算出需要多少錢。

　　6、跟進(jìn)練習(xí)：（課件出示題目）

　　一個(gè)長(zhǎng)方形的游泳池，長(zhǎng)25米，寬15米，它的周長(zhǎng)是多少米？

　　師：你能用剛剛學(xué)過的知識(shí)求出游泳池的周長(zhǎng)嗎？

　　7、思考：假如我們要求教室地面的周長(zhǎng)，必須知道什么條件呢？

　　（二）正方形的周長(zhǎng)

　　1、師：學(xué)校又新建了一個(gè)花壇，也要圍上護(hù)欄，你們看這是什么形狀的？（正方形）（課件出示情景圖）

　　2、從圖中你知道了什么？正方形的特點(diǎn)是什么？

　　3、那你們能求出這個(gè)花壇的周長(zhǎng)嗎？

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的做法：

　　生1：（7+7）×2=28（米） 28×8=224（元）

　　生2：4×7=28（米） 28×9=252（元）

　　4、全班交流。

　�。�1）讓不同做法的學(xué)生談想法。

　�。�2）你喜歡哪種方法？能具體說一下嗎？

　　5.引導(dǎo)學(xué)生說出：正方形的四條邊相等，直接用邊長(zhǎng)乘4就可以求出正方形的周長(zhǎng)。

　　板書：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

　　6、跟進(jìn)練習(xí)：（課件出示題目）

　　12厘米

　　8米

　　這兩個(gè)正方形的周長(zhǎng)分別是多少？

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，很容易得出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，因此這個(gè)環(huán)節(jié)放手給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的護(hù)欄計(jì)算錢數(shù)，學(xué)生用不同的方法求出正方形花壇的周長(zhǎng)后，教師稍作引導(dǎo)，學(xué)生便可以在自我思維碰撞中實(shí)現(xiàn)算法的自我優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生善于運(yùn)用知識(shí)、方法的遷移解決新問題的素養(yǎng)。

　　第五環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用，解決問題

　　師：今天大家真不簡(jiǎn)單，經(jīng)過自己的努力，學(xué)會(huì)了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。既然同學(xué)們有這么大的本領(lǐng)，老師有幾個(gè)問題想請(qǐng)教大家�，F(xiàn)在我們也來證明一下自己的本領(lǐng)吧！

　　1、小小測(cè)量師

　　有四個(gè)圖形分別測(cè)出周長(zhǎng)，想:算周長(zhǎng)之前應(yīng)該干什么?

　　2、籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)

　　你們知道籃球場(chǎng)是什么形狀的嗎？（長(zhǎng)方形）老師還知道它的長(zhǎng)是28米，寬15米，你們能求出籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流計(jì)算方法，全班匯報(bào)。

　　3、為了把這張畫裝飾得更漂亮，要給它的一周圍上邊框。要做多長(zhǎng)的邊框？你看小明做得對(duì)嗎？（課件出示題目，根據(jù)學(xué)生作出的判斷顯示“笑臉”或“哭臉”）

　　4、老師有一塊長(zhǎng)為10厘米、寬為8厘米的長(zhǎng)方形手帕，想鑲上一圈花邊，需要多少厘米呢？（課件出示題目。）

　　師：你想怎樣計(jì)算？為什么？

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，全班交流。

　　5、如果用剛才的那條花邊裝飾這個(gè)邊長(zhǎng)10厘米的正方形手帕，夠用嗎？、拼一拼，算一算。

　　引導(dǎo)學(xué)生說明原因。

　　6、每組有兩張完全一樣的長(zhǎng)方形紙片。請(qǐng)你們小組合作分別量出紙片的長(zhǎng)和寬，再動(dòng)手拼一拼，看一看能拼出什么圖形，并算一算拼成圖形的周長(zhǎng)，最后想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生以小組為單位拼一拼，算一算，組內(nèi)交流。

　　7、拓展題（課件出示題目，幫助學(xué)生直觀地理解題意）

　　利用圍墻的一邊，用鐵欄桿圍出一個(gè)長(zhǎng)方形花圃，長(zhǎng)25米，寬10米，要用（ ）米長(zhǎng)的鐵欄桿。

　　學(xué)生組內(nèi)交流，獨(dú)立計(jì)算。

　　師：為什么只算3條邊？

　　一面廣告墻要裝上霓虹燈，你能幫設(shè)計(jì)師算出所需霓虹燈的米數(shù)嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立解答，全班交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)該是生活中的知識(shí)，因此練習(xí)的設(shè)計(jì)注重從現(xiàn)實(shí)生活入手，體現(xiàn)層次性、靈活性、有效性，通過量一量、拼一拼、算一算等形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生多種方式、多種感官參與活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　第六環(huán)節(jié)：回顧小結(jié)，梳理知識(shí)。

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢？你有哪些收獲？

　　小結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)問題，希望同學(xué)們能仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦，用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)幫助你解決生活中遇到的問題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生談收獲，既感受到成功的喜悅，又是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的梳理和再現(xiàn)；提醒學(xué)生在生活中關(guān)注周長(zhǎng)的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的素養(yǎng)。

　　板書：

　　長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)

　　寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng) 8+4+8+4

　　寬×2+長(zhǎng)×2 8×2+4×2

　　長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）x2 （4+8）×2

　　7+7+7+7=28

　　正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)x4 7×4=28

　　長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)說課稿 14

　　今天我說課的內(nèi)容是北師大2011課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的長(zhǎng)方形與正方形，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，分別從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面闡述我對(duì)這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)地位和作用

　　學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形與正方形和直角已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等系列學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)，了解長(zhǎng)方形與正方形之間的聯(lián)系。同時(shí)也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積以及認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征奠定良好的基礎(chǔ)，所以在教材中有著承上啟下的作用。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與技能:

　　通過操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的特征，了解長(zhǎng)正方形之間的關(guān)系。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納的過程，體會(huì)探究圖形方法的多樣性。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　在探究長(zhǎng)方形與正方形特征的過程中，感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)對(duì)圖形研究的好奇心。

　　教法與學(xué)法

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定了教學(xué)重、難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)探究長(zhǎng)方形、正方形特征的方法。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生經(jīng)歷了從立體圖形的表面畫平面圖形的過程，積累了一定的測(cè)量長(zhǎng)度和比角的大小的經(jīng)驗(yàn)，建立了一定的關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形的表象，但本節(jié)課是學(xué)生首次通過操作活動(dòng)系統(tǒng)探索圖形的特征，因此需要教師從探究角度、探究方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的啟發(fā)和引導(dǎo)。

　　三、說教法

　　為了更好地落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用直觀演示法、引導(dǎo)法、講解法，以活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究與自主探究。

　　四、說學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，本節(jié)課將通過攙扶——引導(dǎo)——放手的過程，使學(xué)生通過觀察——猜想——驗(yàn)證（折、量）——?dú)w納的學(xué)習(xí)方式，(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概括這一認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在探究中掌握知識(shí)，更使學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　五、說教學(xué)過程

　　整節(jié)課以圖形探究旅行為主線，沿途設(shè)有各個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)站點(diǎn)，讓學(xué)生從中學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。具體過程如下：

　　一）揭示課題——出示目標(biāo)

　　今天，我們將進(jìn)行一次圖形探究旅行，這里藏有你們認(rèn)識(shí)的圖形寶寶，你能找到嗎?學(xué)生尋找，老師把它們請(qǐng)出來，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)——長(zhǎng)方形與正方形（揭題）。

　　看課題，想一想，這節(jié)課可能會(huì)學(xué)些什么呢？出示三維目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)探究圖形的方法。

　　3、感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以探究圖形之旅開課，使學(xué)生充滿期待，然后通過我們最常見的數(shù)學(xué)書封面、當(dāng)今的新生事物二維碼圖片（替換郵票）找圖形寶寶，以喚醒學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來揭題，從實(shí)物圖中抽象出幾何圖形，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，明確學(xué)習(xí)方向，帶著問題主動(dòng)走進(jìn)課堂�！�

　　二）探究新知——落實(shí)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)探究長(zhǎng)方形的特點(diǎn)

　�。�1）觀察比較，提出猜想：邊——角

　　起點(diǎn)站——長(zhǎng)方形樂園：仔細(xì)觀察這個(gè)長(zhǎng)方形，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)認(rèn)識(shí)對(duì)邊，四個(gè)角都是直角，并在①圖上用彩筆標(biāo)出直角。

　�。�2）動(dòng)手操作，驗(yàn)證猜想

　　只是你們的觀察與猜想，究竟是不是真的，怎么辦？得想辦法來驗(yàn)證。

　　咱們先來驗(yàn)證對(duì)邊是否相等。師出示學(xué)生類型的①圖

　　提示：工具：直尺、三角板；方法：折一折、量一量。

　　若測(cè)量請(qǐng)，保留整數(shù)厘米，并用彩筆把四條邊的長(zhǎng)度寫在相應(yīng)位置。比一比：誰完成得好而快，拿出①圖驗(yàn)證。

　　（3）分享歸納，提升認(rèn)識(shí)

　　小結(jié)：通過操作發(fā)現(xiàn)，你們手中這么多不一樣的長(zhǎng)方形，通過折一折，量一量，都得到了大家的猜想是正確的:長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。

　　角的特點(diǎn)：接下來驗(yàn)證四個(gè)角是不是都是直角，繼續(xù)利用①驗(yàn)證，收集數(shù)據(jù)（量、折），分享

　　量：4次；追問：有沒有不同的方法？比如：減少測(cè)量次數(shù)。（留足思考時(shí)空）

　　再次追問：你還能想到不同的方法嗎？比如：使測(cè)量次數(shù)更少。（留足思考時(shí)空）

　　學(xué)生再次體驗(yàn)，歸納長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：偉大的科學(xué)家牛頓以自身的經(jīng)歷告誡人們：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn).”因此，在引導(dǎo)探究長(zhǎng)方形的特點(diǎn)時(shí)，首先放手讓學(xué)生觀察——猜想——然后引導(dǎo)學(xué)生用量、折的方法去驗(yàn)證自己的猜想是否正確并通過歸納得出結(jié)論。對(duì)于驗(yàn)證部分，因?yàn)榧纫��?yàn)證邊，還要驗(yàn)證角的特別，每一類都有多種不同的方法，不僅需要多次動(dòng)手操作，還有很大的數(shù)學(xué)思維含量，加之二年級(jí)年齡小，語言表達(dá)能力有所欠缺，于是全程通過攙扶，引導(dǎo)的方式去探究，去思考，去展示，使學(xué)生體會(huì)探究圖形方法的多樣性、探究的樂趣與成就感�！�

　　2、獨(dú)立探究正方形的特點(diǎn)：

　　（1）明確任務(wù)，自主研究：角——邊

　　第二站——正方形樂園：仔細(xì)觀察這個(gè)正方形，你能有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生觀察猜想。

　�。�2）動(dòng)手操作，驗(yàn)證結(jié)論

　　用②圖選擇你喜歡的方法來驗(yàn)證，獨(dú)立操作+同桌合作。

　�。�3）分享歸納，提升認(rèn)識(shí)：

　　聚集：“這樣對(duì)折，上下對(duì)邊相對(duì)，再這樣對(duì)折，左右對(duì)邊相等，所以四條邊相等，你同意嗎？”

　　關(guān)鍵點(diǎn)撥：這時(shí)只能說明它和長(zhǎng)方形一樣，滿足對(duì)邊相等，還應(yīng)該怎么做才能得到四條邊都相等呢？（留足思考時(shí)空）如果得到2條相鄰的邊相等，能說明四條邊相等嗎？要想得到2條鄰邊相等，接下來該怎么辦？

　　接下來還應(yīng)該沿著相對(duì)的角再對(duì)折一次，發(fā)現(xiàn)這兩條相鄰的邊完全重合，所以這兩條鄰邊相等，這時(shí)才可以得到正方形的四條邊相等。

　　想想看，還有不同的方法嗎？（留足思考時(shí)空）

　　又一次體驗(yàn)，歸納正方形的特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：有了探究長(zhǎng)方形特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于正方形的特點(diǎn)，采用放手的形式讓學(xué)生自己觀察——自己猜想——自己選擇驗(yàn)證方法并自主與合作探究，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與合作水平，老師只在學(xué)生思維處引領(lǐng)學(xué)生操作與思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用】

　　3、自學(xué)教材，介紹名稱：第三站——自學(xué)加油站：書第67頁

　　我們剛認(rèn)識(shí)過角，它的每部分都有自己的`名稱，長(zhǎng)方形和正方形的每部分也有自己的名稱，想不想知道？打開書67頁，仔細(xì)觀察最下面的“認(rèn)一認(rèn)”。

　　分享：長(zhǎng)方形中較長(zhǎng)邊叫長(zhǎng)，較短邊叫寬，摸數(shù)學(xué)書封面的長(zhǎng)和寬，認(rèn)識(shí)正方形的邊。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過知識(shí)遷移，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到命名的必要性和知道究竟是什么名稱的學(xué)習(xí)欲望�！�

　　4、引導(dǎo)比較，深化認(rèn)識(shí)

　　比較長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，它們有什么相同之處？

　　【設(shè)計(jì)意圖：比較的學(xué)習(xí)方法也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法，通過比較使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形與正方形有了更深刻的認(rèn)識(shí)，感受長(zhǎng)方形與正方形的內(nèi)在聯(lián)系�！�

　　三）隨堂練習(xí)，鞏固目標(biāo)：第四站——相信我能行：練一練3

　　【設(shè)計(jì)意圖：鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)】

　　四）分享收獲，反饋目標(biāo)

　　第五站——收獲與分享：這節(jié)課，你有哪些收獲？

　　知識(shí)；方法：觀察、猜想、驗(yàn)證（折、量）、歸納；情感：這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？

　　同學(xué)們，今天只是我們進(jìn)行圖形探究旅行的起點(diǎn)，只要你們用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法去認(rèn)真探究，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)“圖形世界”更多的奧秘。

　　【設(shè)計(jì)意圖：回望三維目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)圖形的探究過程有更清晰的認(rèn)識(shí)，為以后的圖形探究作好鋪墊，同時(shí)獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)�！�

　　五）極限闖關(guān)——延伸目標(biāo)：終點(diǎn)站——極限挑戰(zhàn)賽

　　用一張長(zhǎng)12厘米，寬8厘米的長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)最大的正方形，正方形的邊長(zhǎng)是幾厘米?（據(jù)進(jìn)度靈活置前）現(xiàn)在你還有什么問題嗎？老師有個(gè)疑問：這樣折為什么可得正方形？你有同感嗎？把它存入問題銀行吧，中學(xué)的老師將會(huì)帶你們繼續(xù)探究。猜想剩下的至少還能折幾個(gè)正方形？再折，驗(yàn)證猜想是否正確。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生綜合運(yùn)用長(zhǎng)方形與正方形的特征來解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力，并引領(lǐng)孩子走向遠(yuǎn)方�！�

　　六）板書設(shè)計(jì) 長(zhǎng)方形與正方形

　　【設(shè)計(jì)意圖：分知識(shí)與方法兩大版塊，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形與正方形有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和不同層次的理解�！�

　　長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)說課稿 15

　　一、說教材

　　各位專家，各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（西南師大版）《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第六單元《長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是本單元最基礎(chǔ)的知識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長(zhǎng)不僅僅局限于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，而是包含了所有的平面圖形的周長(zhǎng)，既有規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長(zhǎng)概念。

　　二、說學(xué)生

　　周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二年級(jí)下已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。

　　呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。

　　三、說目標(biāo)

　　新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)知目標(biāo)

　　知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。

　　（2）能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。

　　（3）情感目標(biāo)：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的'目的。

　�。�4）創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。

　　我們把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長(zhǎng)概念的建立和周長(zhǎng)測(cè)量上，特別是周長(zhǎng)概念的建立。

　　四、說教學(xué)法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長(zhǎng)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們主要采用了探究式教學(xué)法，反饋教學(xué)法，融合成“合作參與——探究交流”式的課堂教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)自學(xué)、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過程中掌握知識(shí)，重構(gòu)認(rèn)知。

　　五、說過程

　　一、嘗試探究，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過兩只螞蟻比賽的動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引出周長(zhǎng)概念。并讓學(xué)生通過“五做”來感知，感悟，最后理解周長(zhǎng)概念。摸一摸，通過摸一些圖片的一周，來初步感知周長(zhǎng)；描一描，把這些圖形的一周描在紙上，抽象出圖形的周長(zhǎng)；想一想，讓學(xué)生想象圖形的周長(zhǎng)，初步形成周長(zhǎng)概念；然后再找一找周圍一些物體的某一個(gè)面的周長(zhǎng)，讓學(xué)生理解周長(zhǎng)是相對(duì)于平面圖形來說的；最后讓學(xué)生說一說，什么是周長(zhǎng)，在老師的引導(dǎo)下，形成正確的周長(zhǎng)概念。

　　二、合作探究，量中理解。通過第一環(huán)節(jié)的的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了周長(zhǎng)是圍圖形一周的長(zhǎng)度，那這些圖形的周長(zhǎng)究竟是多長(zhǎng)呢？這就需要去測(cè)量，在測(cè)量中加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。本環(huán)節(jié)是做書上練習(xí)，測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形，三角形的周長(zhǎng)，然后再測(cè)量難度更大的圓的周長(zhǎng)，遵循了從易到難的認(rèn)知規(guī)律。

　　三、聯(lián)系生活、應(yīng)用周長(zhǎng)。數(shù)學(xué)是與生活緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該能解決生活中的實(shí)際問題。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先嘗試著找找生活中周長(zhǎng)知識(shí)的應(yīng)用，然后通過多媒體課件向?qū)W生展示老師事先搜集的一些例子，最后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來相互測(cè)量一下對(duì)方的腰圍，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　五、說特點(diǎn)

　　我們認(rèn)為本課的設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：

　　一、以“做數(shù)學(xué)”為核心來指導(dǎo)教學(xué)。

　　所謂“做數(shù)學(xué)”，就是“做中學(xué)數(shù)學(xué)”。荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)的具體組織過程，應(yīng)該通過學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，獲得“做出來”的數(shù)學(xué)，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)�！白鰯�(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考，在實(shí)驗(yàn)操作、討論爭(zhēng)辯的過程中，學(xué)生不僅增進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解；形成了解決問題的基本策略；體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性；發(fā)展了實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；同時(shí)也學(xué)會(huì)了與人合作，與人交流；獲得成功的體驗(yàn)；鍛煉了克服困難的意志，建立自信心。

　　在本節(jié)課中，我們始終堅(jiān)持“做數(shù)學(xué)”的原則，讓學(xué)生在做中學(xué)。為了使學(xué)生形成周長(zhǎng)的表象，建立好周長(zhǎng)的概念，我們讓學(xué)生去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在周圍找一找其他物體的某一個(gè)面的周長(zhǎng)，最后來量一量具體圖形的周長(zhǎng)，量同學(xué)的腰圍等。通過這些豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生去充分的感知周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)。讓學(xué)生親自去做一做，抽象的數(shù)學(xué)概念會(huì)變得形象化、具體化，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得深刻。就象蘇聯(lián)教育家贊可夫說的“兒童的智慧就在他的手指尖上”。

　　但動(dòng)手操作不應(yīng)該是脖子以下的活動(dòng)，應(yīng)盡量讓學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，動(dòng)手操作應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)服務(wù)，應(yīng)為訓(xùn)練學(xué)生思維能力服務(wù)，更應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神服務(wù)。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生動(dòng)手之前進(jìn)行思考，給學(xué)生留出思維的空間。

　　二、以“發(fā)展學(xué)生的空間觀念”為抓手來組織教學(xué)。

　　小學(xué)生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、邏輯思維的過渡階段，其空間觀念的發(fā)展主要依賴于觀察、實(shí)驗(yàn)和必要的動(dòng)手操作，再通過心理活動(dòng)的內(nèi)化去獲得表象，形成空間觀念。幾何概念是反映現(xiàn)實(shí)世界空間形式本質(zhì)屬性的一種思維形式，是人們對(duì)客觀事物的“形”的科學(xué)抽象與概括，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的基本條件。以前我們的教學(xué)由于受傳統(tǒng)觀念與“應(yīng)試教育”思想的影響，只重視求周長(zhǎng)的計(jì)算教學(xué)，而忽視了概念教學(xué)或者過分強(qiáng)調(diào)抽象思維能力的培養(yǎng)，而忽視直觀和表象的作用，以至于造成學(xué)生對(duì)形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念淡漠。因此，在教學(xué)過程中就要注意多層次、多渠道地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力，結(jié)合有關(guān)知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)一些靈活、巧妙，富有吸引力、想象力的問題來激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的動(dòng)機(jī)。

　　根據(jù)以上理論，我們把本課設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：識(shí)周長(zhǎng)，量周長(zhǎng)，用周長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。并充分利用學(xué)生的多種感官，看一看，想一想，說一說，形成周長(zhǎng)的表象，建立周長(zhǎng)的概念。特別是想象圖形的周長(zhǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)，是我們獨(dú)特的設(shè)計(jì)，能更好地落實(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　三、以“小步子，多反饋”為主線來精心設(shè)計(jì)。

　　課堂是有限的，如何能處理好時(shí)空的有限性和學(xué)生思維的無限性之間的矛盾，是我們考慮的一個(gè)重點(diǎn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)本課的時(shí)候，以“小步子，多反饋”為主線，精心設(shè)計(jì)了很多的小環(huán)節(jié)，并注重學(xué)生信息的反饋。特別是在測(cè)量圖形周長(zhǎng)的環(huán)節(jié)里，如果讓學(xué)生測(cè)量太多的圖形，操作就只會(huì)流于形式，于是我們充分利用了教材的資源，先測(cè)量書上練習(xí)中的長(zhǎng)方形，正方形和三角形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)落實(shí)到“知識(shí)”上。然后安排學(xué)生測(cè)量一個(gè)圓片的周長(zhǎng)，這是因?yàn)闀�上練�?xí)很典型，而圓片的一周是曲線，它可以體現(xiàn)出很多的測(cè)量方法，并能讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果，比膚淺的討論很多圖形的周長(zhǎng)測(cè)量方法更有意義。最后讓學(xué)生聯(lián)系生活，加上一個(gè)比較靈活的環(huán)節(jié)，測(cè)量腰圍和生活中其他物體的某一個(gè)面的周長(zhǎng)，并及時(shí)進(jìn)行反饋。

　　這樣，以信息反饋，師生互動(dòng)為原則，利用反饋教學(xué)法，盡可能的讓學(xué)生從分展現(xiàn)自己的思維過程，充分體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，教師要適時(shí)，科學(xué)地對(duì)學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會(huì)使學(xué)生在這個(gè)輕松、活潑、富有個(gè)性的探索過程中，獲得對(duì)知識(shí)的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高！

　　六、說板書

　　本課的板書很簡(jiǎn)單，根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我們只把周長(zhǎng)的概念板書了下來。簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。

　　以上是我的說課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見，謝謝！

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