《認識角》說課稿
一、說教材
1、教材分材：本節(jié)課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。它是在學生過去初步認識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結(jié)合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小。學生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進一步學習角的有關知識奠定基礎。
2、學生分析：學生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。在生活中，對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。我依據(jù)課程標準的要求和教材的特點，以及學生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學目標：
3、教學目標：
認知目標：使學生結(jié)合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小。
技能目標：培養(yǎng)學生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。
情感目標：創(chuàng)設生動活潑的生活情境，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣。
4、教學重點：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。
5、教學難點：角的大小與什么有關 二．說教法
“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。
三．說學法
�。�、操作法
在動手實踐中，化抽象的數(shù)學知識為看得著、摸得到的東西，學生既獲得知識，又學會了思考問題和解決問題的方法。
２、觀察思考法
學生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學習數(shù)學的方法，訓練了學生用數(shù)學的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。
四、說教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境引入，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，為了讓學生直觀形象地感受角，盡量體貼學生的生活實際，從而激發(fā)起學生對學習的興趣。在上課時，我出示一個“圓”和一個“正六邊形”，讓兩名學生上臺做滾動實驗，看哪一個圖形滾得遠。學生通過觀察，探索其中的奧秘，發(fā)現(xiàn)到正六邊行有角，阻礙了滾動的力量，所以滾的慢，從而引入課題“認識角”。
�。ǘ﹦邮肿鼋�，加深對角的認識。
在激發(fā)學生的學習興趣后，教師應充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生成為學習的主人，我盡量留給學生足夠的時間，為學生創(chuàng)造自主探索的空間，讓學生在觀察操作中循序漸進地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
1、根據(jù)學生的認知規(guī)律，先讓學生觀察角，感知角，出示主題圖，指名學生到臺前來指一指，說一說圖中的物體哪些地方有角。然后聯(lián)系生活實際，讓學生說一說生活中哪些有角，培養(yǎng)學生觀察思維能力，并讓學生感知了生活中的角。
2、讓生用紙條動手折出一個角，學生可能折出大小不同的角，這樣通過直觀的具體實物，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，對角的認識由實物到半抽象，再讓學生觸摸角的各部分，學生可以感覺到尖尖的頂點和直直的邊，然后讓生觀察結(jié)果和屏幕顯示角的頂點和兩條邊，讓生概括出角組成是由1個頂點和兩條直邊所組成的。并教予學生作角的標記方法。
3、通過以上教學，學生對角的組成這個概念有了一定的認識，進而給學生出示“判斷下面的圖形中哪些是角，哪些不是角”這個練習，讓學生對這個知識點加以鞏固。
4、在比較角的這個環(huán)節(jié)中，我讓每個學生都動起來，親自去實踐體驗，讓學生用準備好的兩根硬紙條和一個圖釘做成一個活動角，再隨意扯動角的兩條邊，觀察角的.變化，并在小組討論，得出角的兩邊張口越大角就越大的結(jié)論。
�。ㄈ┯^察比較，感悟角的大小。
利用課件出示兩個能明顯區(qū)分大小的角，學生通過觀察很快就能辨別出角的大小，但對于兩個邊長短不一的角，這是本課的一個教學難點，學生無法作出正確的判斷，說法不一，這時我采用課件演示比較的過程，用重疊的方法把兩個頂點重合，一條邊也重合，再比一比哪個角大。通過操作和展示，引導生歸納出：角的大小與兩邊的張口的大小有關，與兩條邊的長短無關。
�。ㄋ模�、組織練習，應用拓展。
1、找一找下面的圖形中各有幾個角？并把它們標出來。
2、課本第68頁上的“比一比”的第（1）題。
3、找一找下圖中有幾個角？
�。ㄎ澹�、總結(jié)延伸，布置作業(yè)。
本環(huán)節(jié)的目的是要讓學生對本節(jié)課所學習的知識進行整理，知道自己一節(jié)課來有什么收獲，同時布置一些課外作業(yè)，以進一步鞏固熟練本節(jié)課所學的知識。
�、僬n堂總結(jié)：讓學生說一說這節(jié)課我學到了什么？
②布置作業(yè)：
回家后找一找家里面的東西哪些有角。
五、說板書設計（略）
整堂課設計，我始終遵循小學生的認知規(guī)律，通過觀察、操比、演示、比較等方式激發(fā)學生的學習興趣，，充分調(diào)動學生的眼腦手口，為學生創(chuàng)設輕松愉快、和諧的學習環(huán)境，讓學生真正成為學習的主人，促進學生全面、和諧的發(fā)展。