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      2. :黃豆寶寶變魔術科學說課稿

        時間:2021-02-02 10:00:35 說課稿 我要投稿

        :黃豆寶寶變魔術科學說課稿

          一、設計意圖

        :黃豆寶寶變魔術科學說課稿

          《黃豆寶寶變魔術》是主題活動《營養(yǎng)的食物》中的活動之一,我們都知道豆?jié){、豆制品營養(yǎng)豐富,是幼兒園經(jīng)常要吃的食品,但也常常有小朋友不愛吃豆制品。針對這一情況,我設計了小班科學活動:黃豆寶寶變魔術,這是依據(jù)新頒布的《幼兒園教育指導綱要》的要求,選擇了適合本班幼兒年齡特點,學習特點的活動內(nèi)容,注重教學的趣味性,運用擬人化的口吻,用變魔術的方法,來激發(fā)孩子的興趣,教育孩子愛吃豆制品。

          二、活動目標

          在制定活動目標時,我根據(jù)頒布《綱要》對科學領域的要求,盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。,注重培養(yǎng)幼兒的學習興趣,注意了面向全體、因人施教的原則。

          根據(jù)設計意圖我制定了以下具體目標:

          1.知道黃豆可以制作豆?jié){、豆腐、豆腐干等豆制品。

          2.通過觀察比較黃豆的外形特征,提高感知事物的能力。

          3.養(yǎng)成不挑食的好習慣。

          活動的重點:通過觀察比較黃豆及豆制品的外形特征,提高感知事物的能力。

          整個活動的設計都是以這個重點為主的,主要是通過“了解黃豆的外形特征”、“比較干濕黃豆的不同”、“了解黃豆能做各種豆制品”這幾個環(huán)節(jié)完成。

          三、活動準備

          活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作

          用來獲得發(fā)展的;顒訙蕚浔仨毰c目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以我既進行了物質(zhì)準備并又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。物質(zhì)準備主要有干黃豆、濕黃豆、豆?jié){機、豆?jié){、豆制品錄象、鹵汁豆腐干等等。知識經(jīng)驗準備是事先請家長帶孩子參觀菜場。

          四、說活動過程

          情境導入——觀察比較——知識深入——活動延伸

          關于引出活動,我考慮了很多。在以往的活動開始部分,大多采用游戲、角色對白,引出活動,為了更高的領會〈〈綱要〉〉中將各大領域內(nèi)容相互滲透、有機結合,在本次活動中教師有意的創(chuàng)設情境(將黃豆倒在地上,)讓幼兒去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。將科學教育和品德教育相結合,自然的引出課題。在旁觀者眼里看來,這樣設計也許要亂一些,但我覺得對幼兒收獲更大,對我來說這也是一種嘗試。

          基本部分是:

         。1)通過觀察,初步了解黃豆的外形特征

         。2)通過進一步觀察比較干濕不同的黃豆的外形特征,發(fā)展幼兒感知事物的能力。

         。3)觀看豆?jié){的制作過程,知道黃豆可以做成豆?jié){。

         。4)通過看錄象,了解黃豆還能做成其他的豆制品。

          結束部分:聽優(yōu)美的音樂,幼兒吃豆?jié){、豆腐干、鹵汁豆腐干。

          請小朋友一起品嘗用黃豆寶寶做出來的東西。并教育幼兒它們不光味道好,而且還很有營養(yǎng),是我們的好朋友。

          活動延伸:去自然角觀察黃豆寶寶的又一個魔術(黃豆發(fā)芽)。

          整個活動由淺至深,從易到難。

          五、設計亮點

          一|重視幼兒科學活動的.操作過程

          根據(jù)“皮亞杰“的認知發(fā)展理論,幼兒是通過與環(huán)境中的人和事相互作用獲得知識,形成概念的。

          幼兒知有通過探索、操作實踐,才能獲得豐富的科學知識和經(jīng)驗,由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,教師在教學過程中忽視了幼兒探索科學的操作過程,而急于把答案告訴幼兒,使活動過程流于形式,沒有起到真正的效果,在操作過程中,幼兒獲得了探索成功的喜悅,從而進一步激發(fā)幼兒的科學探索興趣,科學活動不局限于知識的傳授,對于幼兒來說,操作過程遠比獲得知識更重要。因此,重視幼兒的科學活動的才做過程尤為重要。如在本次活動中,我為幼兒提供了操作活動的材料:干濕黃豆,首先讓幼兒自己動手操作,給他們充分的探索時間,并讓自己去看、自己去探索,同時為幼兒創(chuàng)設安全、和諧的心理環(huán)境,解答幼兒的疑問,為他們的好奇好問的探索加以鼓勵和支持,幼兒得到了老師的尊重和支持,就會態(tài)度積極主動去嘗試,探索。和諧寬松的氣憤能活躍幼兒的思維,有效地激發(fā)幼兒的探索興趣。

          二、重視幼兒探索活動的評價

          評價活動的好壞直接影響幼兒以后探索活動的興趣,對那些認真參與探索活動的幼兒要給予表揚,對每能很好參與活動的幼兒要予以鼓勵,一出建議,鼓勵膽小的幼兒要樂于參與活動,使幼兒真正感受到探索科學活動是一件很有有趣的事,恰當?shù)脑u價活動能增強幼兒的自信心,激發(fā)幼兒再探索的愿望。

          三教法的科學化,多樣化

          我根據(jù)活動的內(nèi)容,幼兒的年齡特點,在面向全體幼兒的同時,注重了幼兒的個別差異,促進不同水平幼兒的發(fā)展。通過觀察法、比較法、操作法、游戲法、引導發(fā)現(xiàn)法,來調(diào)動幼兒學習的積極性,使幼兒能主動進行學習。

          總之,在整個活動中,我追求一種“寬松、自然、科學、愉快”的活動氛圍,讓孩子在與合作中成長,在分享中體驗快樂,在成長中擁有自信。這是我在進行科學教育活動的忠旨。

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