乞丐的教學(xué)說課稿

關(guān)于乞丐的教學(xué)說課稿

　　一、說教材內(nèi)容：

　　《乞丐》這篇文章是19世紀(jì)俄國著名作家屠格涅夫的作品。這是一篇寫得很凄美的文章。主要寫了一位衰老的乞丐呻吟著向一位一無所有的人乞討，一無所有的人用空無一文的手握住了乞丐的手，給予了人世間最美好的關(guān)愛和理解。屠格涅夫的這篇《乞丐》僅200字不到，但描寫細(xì)微，栩栩如生地將一個(gè)被貧窮折磨得如此饑餓、潦倒的乞丐展現(xiàn)在我們面前，是個(gè)活生生的乞丐形象。在備課前我花了很多時(shí)間去查找相關(guān)的資料，但可供參考的內(nèi)容實(shí)在是微乎其微。經(jīng)過多次斟酌，我就把作者的寫作目的定位在“人與人之間的平等、關(guān)愛、互助”上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

　　二、說教材目標(biāo)：

　　由于抽簽決定的 上課班級是五（1）班。根據(jù)五年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語文水平和體現(xiàn)本次活動(dòng)的主題“關(guān)注常態(tài)課堂，培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智，展示教學(xué)生活化”的要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)；

　�。ㄒ唬┲�識目標(biāo)

　　1、整體感知課文，理解課文內(nèi)容，體會“人人平等，關(guān)愛他人，快樂自己。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過抓住人物外貌、動(dòng)作、語言等來刻畫人物形象的方法，體會用詞的準(zhǔn)確性。

　　3、通過感情朗讀來體會人物的思想感情。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)

　　在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，口頭表達(dá)能力和思維想象能力。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)（即德育目標(biāo)）

　　懂得“我”與“乞丐”的相互握手就是人與人之間平等、關(guān)愛、理解，這就是人世間最偉大的愛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后，也能受到教育，學(xué)會關(guān)愛他人。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)課文特點(diǎn)和五年級學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的重點(diǎn)設(shè)為：認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)“我”和“乞丐”的相互施舍其實(shí)就是一種人間最美的愛的給予。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會“我為什么要向乞丐請求原諒”和重點(diǎn)句子的分析“我明白，我也從我的兄弟那兒得到施舍”。

　　五、說教學(xué)過程：

　　新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)師生的合作交流，突出自主性，注重探索和研究。因此我在教學(xué)過程中采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中的重點(diǎn)句子體會思想”的閱讀方法，在教學(xué)過程中設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、揭題導(dǎo)入。課始就直奔課文內(nèi)容，由內(nèi)容介紹直接讓學(xué)生進(jìn)入自學(xué)。由于屠格涅夫的作品五年級的學(xué)生在四年級是就接觸了《麻雀》一課，對作者有初步的了解。我就把作者簡介這一環(huán)節(jié)給略過了。只是在課前簡單的進(jìn)行回顧。

　　2、初讀課文，初步感知：

　　出現(xiàn)三個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)（出示幻燈片） 溫馨提示： 1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。2、說說課文寫了一件什么事？ 3、這位乞丐給你留下了什么印象？你從哪里可以看出？并且讓學(xué)生在自讀時(shí)動(dòng)手劃一劃，做到邊讀邊思，邊讀邊劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、檢查反饋

　　我把重點(diǎn)放在詞語的過關(guān)中，先指名學(xué)生另度，然后結(jié)合課文內(nèi)容對這些詞語進(jìn)行歸類，說說哪些是寫乞丐的，哪些上寫“我”的。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生知道作者對人物的刻畫是通過外貌、動(dòng)作和神態(tài)等細(xì)膩描寫來體現(xiàn)的。接著是給“衰老襤褸 齷齪 抖顫 不幸 施舍”六個(gè)詞語找找近義詞，并把它放在特定的語境中去體會。在課文內(nèi)容的敘述上，因?yàn)橛形医翌}時(shí)的導(dǎo)語，學(xué)生領(lǐng)會的很好，說的也挺不錯(cuò)的。我適時(shí)地把內(nèi)容進(jìn)行板書，目的是為了更好的讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來說主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。在反饋第三個(gè)問題是，結(jié)合幻燈片的詞語讓學(xué)生說說乞丐的印象，再次體會乞丐的不幸，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和關(guān)愛之情。

　　4、深入探究環(huán)節(jié)

　　也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。我通過一系列的過渡語及師生之間入情的領(lǐng)讀接讀課文，引出問題： “我”為什么要向“乞丐”請求“原諒”？由于考慮到是借班上課，再加上五年級學(xué)生的理解能力有限，我在設(shè)計(jì)問題是把他適當(dāng)?shù)亟档土穗y度，出現(xiàn)四個(gè)選擇題，讓學(xué)生逐一對照課文內(nèi)容進(jìn)行分析排除，培養(yǎng)了學(xué)生辨析是非的能力。接著我把 “我明白，我也從我的兄弟那兒得到了施舍�！边@句話當(dāng)作全文的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從重點(diǎn)局句的分析中有點(diǎn)及面抓住“施舍“和”也‘來體會文章的.情感目標(biāo)“施舍不僅僅是物質(zhì)的，更重要的是精神的”。只有理解、關(guān)心、同情，愛護(hù)……才是人世間最美好的。

　　5、讀課文環(huán)節(jié)

　　讓學(xué)生在理解了全文的基礎(chǔ)上再入情入境地體會作家寫作的目的，是語文教學(xué)過程中的學(xué)生朗讀能力再次得到鞏固提升，

　　6、作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

　　在作業(yè)中根據(jù)分層教學(xué)不同學(xué)生的不同語文水平，我設(shè)計(jì)了三個(gè)作業(yè)，由淺入深，讓學(xué)生自由選擇：練筆（選做題）

　　1、如果是你，你會怎樣對待這樣的可 憐人？

　　2、你想對文中的“我”和乞丐說些什么呢？

　　3、寫一段話來談?wù)勀銓W(xué)了《乞丐》后的感受。

　　并在一堂課中留了5-6分鐘讓學(xué)生動(dòng)筆，當(dāng)場反饋。作業(yè)的目的是讓學(xué)生通過語文知識和技能的學(xué)習(xí)，把基礎(chǔ)目標(biāo)升華為情感目標(biāo)，再次體會作家的寫作目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

　　7、課堂總結(jié)部分

　　借助學(xué)生的讀后感。我把學(xué)生的感受作為這堂課的總結(jié)，并送給學(xué)生一句話“關(guān)愛他人，幸福自己！”再次點(diǎn)明了本節(jié)課的重難點(diǎn)和目標(biāo)所在。

　　一堂課35分鐘下來，我感覺到五（1）班的同學(xué)在課堂上的參與面還是比較廣的。他們能積極參與學(xué)習(xí)、思考、合作交流，并能學(xué)以致用，達(dá)到了我意料中的效果。

　　以上的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還存在著很多不足之處，還請各位評委老師提出寶貴意見，讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高.謝謝！

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