《駱駝尋寶記》說課稿

《駱駝尋寶記》說課稿

　　《駱駝尋寶記》說課稿

　　一、說教材：

　　《駱駝尋寶記》是當代兒童文學作家陳伯吹先生晚年創(chuàng)作的童話名篇，它生動活潑的語言、豐富深刻的內(nèi)容極易激發(fā)學生的閱讀欲望，而平易的語言和并不復雜的故事情節(jié)又易于為學生理解和接受，在教學過程中，完全可以放手讓學生采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。這篇童話形象性非常強，所以可以采用學生編演課本劇和課堂討論相結(jié)合的形式進行教學，在編演和討論的過程中引導學生深入閱讀、理解文本，把握文章中的動物形象，賞析生動形象的描寫，體會駱駝堅定的信念、堅忍不拔的毅力、百折不撓的精神和無私奉獻的高尚品質(zhì)，從而使知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標有機整合于教學過程中。

　　本文具有鮮明的現(xiàn)實意義，駱駝這個形象代表了一類具有高尚精神境界的人，比如非典第一線的醫(yī)護工作者、抗洪搶險的戰(zhàn)士等等，他們都有堅忍不拔的毅力，百折不撓的精神，堅持不懈地為人類謀福利，通過學習本文可以引導學生怎樣樹立高尚的人生觀。通過本文的教學，還可以強化學生的環(huán)境保護意識，使學生認識到駱駝尋到的“寶貝”的真正價值。另外，在本文的教學過程中，還要求學生制作卡通圖片，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新意識。教學時要注意童話的體裁特點，采用靈活多樣的教學手段，來提高學生的閱讀與寫作能力，本文的構思和組織材料別具匠心，主人公駱駝不是一開始就出現(xiàn)了，而是在文章的中間才出現(xiàn)，作者巧妙運用反襯的手法，用其他動物的自私和懶惰來突出駱駝的高貴品質(zhì)。本文語言也很有特色，鮮明、生動、準確，刻畫動物形象栩栩如生，教學中應該通過誦讀來認真領會。

　　二、說教學目標：

　　新教材強調(diào)培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學生實際，我擬定教學目標為：

　　1.知識和能力：理解課文豐富內(nèi)涵，學習本文鮮明、生動、準確、富有感染力的語言。學習本文精巧的構思。通過片斷練習，培養(yǎng)學生想像力。

　　2.過程和方法：整體感受，把握課文在構思和組材上的特點。通過“讀”、“議”、“講”、“演’’使學生感受學習童話的快樂，激發(fā)學生課外閱讀童話的興趣。通過學生親自動手查閱資料，了解治理沙漠的方法，培養(yǎng)學生自主探究精神。

　　3.情感態(tài)度和價值觀：讓學生充分體會駱駝堅定的信念、堅忍不拔的毅力、百折不撓的精神和無私奉獻的高尚品質(zhì)，從而培養(yǎng)自己堅強的意志與高尚的人格。

　　三、說教學方法：

　　陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學�！爆F(xiàn)代教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調(diào)動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學方法激發(fā)學生興趣，突破教學重難點，以發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。

　　（一）問答式教學法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學習的主動性、積極性。

　�。ǘ�）討論式教學法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動廣大學生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學以教師為中心的課堂結(jié)構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

　�。ㄈ�）情境教學法：一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文作者用童話的形式生動地反映了當時的現(xiàn)實社會，寫得很有時代特點,完全可以運用情境教學法達成教學目標（二）。并且情境教學法可以激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以童話教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（駱駝及各種動物的照片、沙漠的照片、各種動物尋寶時的場面）、投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

　　另外，教會學生相應的.閱讀方法，培養(yǎng)自學能力，體現(xiàn)學生的主體地位。

　�。ㄒ唬├首x法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

　�。ǘ�）速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

　　四、說學法

　　1、學生現(xiàn)狀：初一學生具有閱讀淺易記敘文尤其是生動有趣的童話的能力。然而抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。

　　2、學法指導：①早讀預習，理清課文思路，概括主要內(nèi)容，把握課文在構思和組材上的特點；②課堂上展開討論，明確重點，品味鮮明、生動、準確的語言，引領學生體悟語言中的感染力；③在教師的點撥引導下，理解駱駝形象的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討這一形象的現(xiàn)實意義。

　　五、說教學程序：

　　本課安排兩課時。第一課時主要教學程序如下

　�。ㄒ唬┗顒訉б�課前預習。要求如下：①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。

　　（二）正音聽讀 1．攜（）手嫉（）妒對峙（）踽踽（）獨行溫馨（）淙淙（）潺潺（）花團錦簇（） 2．老師范讀1－3段，要求同學聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），領悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達效果）。（范讀旨在于音、情、意等方面對同學進行朗讀指導，引導同學聲情并茂地朗讀課文，學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法）

　�。ㄈ�）朗讀設疑 1．請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。 2．設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？

　�。ㄋ模┯懻摻涣� 1．除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？（明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。） 2．作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？（明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。） 3．構思特點 引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象�；�于上述構思，課文可切分成兩部分：第一部分（1——10段），寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。 4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

　�。ㄎ澹┵|(zhì)疑活動：鼓勵學生大膽質(zhì)疑，組織好學生的討論活動。 總之，我利用同學們對童話有極大興趣這一點作為切入點，始終以學生作為課堂的主體，學習本文構思、組材奇巧，語言生動，富有童趣的特點。通過朗讀——理解——質(zhì)疑——合作——解疑——遷移這一循序漸進的過程，在熱烈、平等、輕松的氛圍中完成本節(jié)課的教學內(nèi)容。

　　六、說板書：

　　其 它 動物：半途而廢 不得寶

　　對 ↑ 襯

　　比 ↓ 托

　　駱 駝：堅持不懈 終得寶

　　七、本課教學設計的主要特點

　　1、化繁為簡，重點突出。教材的處理，遵循“傷其十指不如斷其一指”的原則。

　　2、板書簡潔，鉤弦提要。