《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
本文講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事，說(shuō)明了要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格自律，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定的道理。
二、 說(shuō)學(xué)生
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過(guò)閱讀思考能初步解決遇到的問(wèn)題，具有了較好的自主學(xué)習(xí)能力。
三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理的復(fù)述課文。
2、 學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞義。
3、 感受湯姆心情的變化，品味父親話語(yǔ)的含義，受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
其中，教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的理解，做到有感情朗讀課文，能有條理復(fù)述。難點(diǎn)是通過(guò)理解人物對(duì)話和動(dòng)作，感受人物心理活動(dòng)，體會(huì)人物語(yǔ)言的含義。
四、 說(shuō)教法、學(xué)法
結(jié)合課文特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取情境導(dǎo)入法、讀思議結(jié)合法和朗讀法，學(xué)生的學(xué)法則采用自讀自悟法和合作探究法。
五、 說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入
興趣是最好的老師，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。本文的題目比較有特色，因此，在上課伊始，我先板寫(xiě)課題，然后問(wèn)學(xué)生，你發(fā)現(xiàn)本文的題目與以前的課文有什么不同？以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，將本文需要重點(diǎn)解決和分析的問(wèn)題梳理在黑板上。
�。ǘ┏踝x體悟
初讀課文，我給學(xué)生提出以下要求；1、讀準(zhǔn)字音、讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？2、小組討論課題中的“必須“可以去掉嗎？為什么？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在讓學(xué)生理解“必須”一詞所含有的不容置疑、一定得這樣的意思，初步體會(huì)出父親對(duì)兒子的嚴(yán)格要求。
題目理解了以后，我要求學(xué)生對(duì)照生字表自學(xué)生字，然后采取同桌互讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式幫助學(xué)生牢固掌握本課生字。
（三）精讀品悟
課程目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！北疚闹懈赣H話蘊(yùn)含著自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美，因此在本課的教學(xué)中我把學(xué)生自學(xué)、自悟作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、讓學(xué)生自讀課文，試著解決問(wèn)題；①湯姆怎樣調(diào)到一條魚(yú)？②這是一條怎樣的魚(yú)？③為什么要放掉這條魚(yú)？
2、通過(guò)學(xué)生自讀自悟和小組合作探究解決了較簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，我結(jié)合學(xué)生們小組談?wù)摰慕Y(jié)果，重點(diǎn)分析以下內(nèi)容：
�、� 這是一條怎樣的魚(yú)？
這個(gè)問(wèn)題是理解課文的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，弄明白了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)理解湯姆放掉魚(yú)時(shí)的不舍和爸爸遵守規(guī)定的高尚。
在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析文章中使用的動(dòng)詞，如“套”、“甩”、“拋”、“拖”，通過(guò)對(duì)這些詞的分析，結(jié)合學(xué)生的釣魚(yú)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境自己動(dòng)手做一做，感受魚(yú)的大和湯姆釣到魚(yú)的喜悅心情，為學(xué)習(xí)后面的段落做好準(zhǔn)備。
② 為什么要把這條魚(yú)放掉？
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本部分對(duì)話較多，因此在教學(xué)中我把對(duì)課文的分析與多種形式的讀相結(jié)合。請(qǐng)學(xué)生分別扮演湯姆和父親，請(qǐng)扮演湯姆的同學(xué)想象湯姆得知要放掉魚(yú)的不情愿、發(fā)現(xiàn)周?chē)鷽](méi)有人看見(jiàn)時(shí)的僥幸，把自己當(dāng)成湯姆來(lái)嚷一嚷、說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)出理由，讓爸爸答應(yīng)自己不放魚(yú)；請(qǐng)扮演爸爸的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)斬釘截鐵的意思，帶著這樣的口氣來(lái)“命令”兒子。個(gè)別同學(xué)讀完后，再讓同學(xué)同桌合作讀一讀，體會(huì)一下文中人物的感情。
�、� 湯姆愿意放掉魚(yú)嗎？他后悔嗎？
通過(guò)前面的自主學(xué)習(xí)和師生探究，學(xué)生已經(jīng)大體掌握分析課文的方法，因此，在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我大膽放手給學(xué)生，要求他們從課文中找出依據(jù)，說(shuō)明自己的看法。通過(guò)自讀自悟和小組探究、談?wù)搧?lái)解決這一問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自覺(jué)遵守社會(huì)公德的理解。
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學(xué)完全文，我要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白了什么道理？在自己的生活中還有那些在別人沒(méi)有看見(jiàn)的情況下也必須遵守的規(guī)定？即鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而也幫助學(xué)生回顧全文，在情感和認(rèn)識(shí)上也達(dá)到了升華。
六、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一節(jié)課的精華，能夠幫助學(xué)生一目了然的了解課文內(nèi)容，本課的板書(shū)我是這么設(shè)計(jì)的。
17.“你必須把這條魚(yú)放掉！”
湯姆 釣到魚(yú) 不情愿
爸爸 贊賞 堅(jiān)定
自覺(jué)遵守規(guī)定
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》說(shuō)課稿(研究課)
《你必須把這條魚(yú)放掉》這篇課文是通過(guò)講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定。課文的標(biāo)題特殊，是文中爸爸對(duì)湯姆說(shuō)的一句話，以此為題，契領(lǐng)全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)細(xì)膩傳神，讀起來(lái)感人至深，意味無(wú)窮。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀品位語(yǔ)言文字的過(guò)程中，深入體會(huì)湯姆心情的變化，領(lǐng)悟爸爸的嚴(yán)格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)定的高尚品格。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
針對(duì)本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：
1、揭示課題，激發(fā)興趣
出示課題之后，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，明白課題是一個(gè)人說(shuō)的話，并引導(dǎo)學(xué)生抓住“必須”和感嘆號(hào)，練習(xí)讀好這句話。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？為什么必須把這條魚(yú)放掉？結(jié)果如何？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初讀全文，感知內(nèi)容
初讀課文，掌握生字新詞之后，通過(guò)一道填空題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉！”說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在“_______________________，爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉�！盻_______________________�！睓M線上各加一句話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，避免了枯燥單一的問(wèn)答式教學(xué)，導(dǎo)在教材的關(guān)鍵處、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)降低到盡可能小，有效激活了學(xué)生的求異、逆向思維，啟動(dòng)了學(xué)生的自主系統(tǒng)，落實(shí)了新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念，從而達(dá)到“化整為零”的功效。
3、創(chuàng)設(shè)情景，把握主旨
第五至第十二自然段是課文的重點(diǎn)。在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚(yú)，因?yàn)殡x允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開(kāi)始不理解，希望在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下留下鱸魚(yú)，最后還是不情愿地放掉了鱸魚(yú)。這兩條線交叉并行，推動(dòng)著事情的`發(fā)展。這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒(méi)有看見(jiàn)，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，我放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀品位，從而體會(huì)文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。我緊抓本課的教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生理解“為什么爸爸要我把這條魚(yú)放掉”，放手讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。在學(xué)習(xí)課文的第二部分的時(shí)候，學(xué)生讀懂了這部分的內(nèi)容之后，我出示了爸爸的話：“你必須把這條魚(yú)放掉！” 讓學(xué)生自由讀書(shū)，再思考：“讀到這，你對(duì)這件事怎么看？”此時(shí)學(xué)生的理解不盡相同，有的同學(xué)站在爸爸這一邊，同意爸爸的做法；有的則站在湯姆這邊，認(rèn)為好不容易釣上來(lái)這么大的一條鱸魚(yú)，就這樣放掉實(shí)在太可惜了。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，個(gè)性化閱讀就應(yīng)該有個(gè)性化感悟。針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的差異，我在尊重學(xué)生意見(jiàn)的同時(shí)，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這里的“求異”正是為了下面的“求同”。通過(guò)讀中感悟的形式，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟。自讀體驗(yàn)和討論評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。緊接著教師與學(xué)生進(jìn)行分角色表演湯姆和爸爸的對(duì)話，體會(huì)他們同一時(shí)間里完全不同的心情。讓學(xué)生對(duì)文中的對(duì)話內(nèi)容有整體感知，在又一次認(rèn)真的體味中，再次感受主人公自覺(jué)遵守規(guī)定的高尚人格，并獲得啟迪。在正確理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色讀父子對(duì)話，在師生、生生互動(dòng)的朗讀與評(píng)讀中加深對(duì)“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)。在這里創(chuàng)設(shè)父子對(duì)話的情景讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場(chǎng)上，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容有了一定理解之后更投入，更積極主動(dòng)地尋找理由，努力說(shuō)服湯姆把鱸魚(yú)放掉。同時(shí)也對(duì)學(xué)生的讀書(shū)進(jìn)行了有層次的訓(xùn)練，做到了由表及里，由淺入深。
4、擴(kuò)展延伸，明理導(dǎo)行
最后教師總結(jié)課文：1.湯姆最終后悔了嗎？2.你從這篇課文中得到什么收獲?在讀中讓學(xué)生對(duì)事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解，對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。通過(guò)學(xué)生讀文回答問(wèn)題，明確“一條魚(yú)和做人的道理，哪個(gè)更重要？”引起學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層的思考，達(dá)到由抽象到升華，由此及彼，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適機(jī)加以引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。在這讀和悟的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力得以培養(yǎng)。對(duì)于文中描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的句子，以多種形式地讀促進(jìn)學(xué)生自我感悟，獲得自我見(jiàn)解。
在教學(xué)的最后，教師提供了一篇與課文異曲同工的文章《中彩那天》，讓學(xué)生邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話在小組內(nèi)和同學(xué)們交流，讓學(xué)生在自主讀書(shū)的基礎(chǔ)上，自悟其做人的道理，讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有參與說(shuō)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)表達(dá)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，既加深了對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)表達(dá)。
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