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三年級語文《石榴》說課稿
[說教材]
《石榴》是蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索,按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程,字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。
課文共有四個自然段,第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園;第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象,重點寫了石榴花的色彩和形態(tài);第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程,重點寫了石榴熟透后的形態(tài);第四自然段寫石榴子兒的`形狀與味道,表露出作者對石榴的喜愛之情。
本課文筆優(yōu)美,語言生動形象,記述條理清楚,是學生學習語言和習作的范例。
[說教學目標]
1.能讀懂課文內(nèi)容,體會作者對石榴深深的喜愛之情。
2.能有感情地朗讀課文。
3.讀讀描寫石榴的句子,初步理解擬人化的寫法。
4 感知課文內(nèi)容,了解石榴生長過程
[說教學重點、難點]
1.本課的重點是朗讀訓練,讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。
2.引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外,學以致用,在讀懂本文的基礎(chǔ)上,學習作者的觀察方法,運用本文的寫法,寫一種水果,也是本文教學中的難點。
[說教學過程]
一、 復(fù)習導入,夯實基礎(chǔ)。
1、課前板書課題:石榴
2、了解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語,要求學生認讀。
二 說教法、學法
古人云:書讀百遍,其義自見!墩Z文課程標準》也指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中,教師要樹立以學生為主體的思想,把讀、悟的主動權(quán)交給學生,通過不同要求的讀,讓學生在讀中思,在讀中悟。
三、 分段教學,逐步感悟。
(一)學習第二小節(jié)。
1、出示課件,要求學生說說看到了什么?引出石榴的葉子。(嫩綠、郁郁蔥蔥)
2、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么?引出石榴的花。(火紅、多、像一個個活潑的小喇叭)指導朗讀。
(二)學習第三小節(jié)。
1、隨著季節(jié)的變化,教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關(guān)聯(lián)詞的運用:先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。
2、引導學生說說成熟了的石榴是什么樣子,讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。
。ㄈ⿲W習第四小節(jié)。
1、通過聽讀想象,讓學生說說看到了什么?讀讀書中是如何寫的?瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。
2、讓學生說說石榴的滋味。(酸溜溜、甜津津)并加強朗讀的指導。
四、 總結(jié)全文,延伸教學。
五 布置作業(yè)
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