《三只箱子》優(yōu)秀說課稿
1、說教材
《三只箱子》是“讀課文識字”部分的課文，這部分除了要完成識字任務外，還要注重對詞句的有選擇的訓練，結合朗讀提高學生的理解思維能力。本文是一篇童話故事，講述了一個想當童話作家的小男孩向一位老作家要“寫作的秘訣”，老作家請小男孩到自己家里，珍藏的三個箱子讓小男孩終于明白了成功的秘訣就是不怕失敗。課文共有9個生字，構詞率較高，通過擴詞、組詞學生對這些詞的理解不難。寫字教學上，難度不大，教師只要加強指導，學生學習起來會更容易，更投入。第3節(jié)是全文的重點，須加強數量詞、長句的朗讀指導和理解。
2、說學情
學生已具有較強的識字能力，有一定的自學和交流能力。在閱讀方面，學生對童話題材的課文有興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的'學生能讀出句子的語氣。但學生們在口語表達的條理性和豐富性上仍很欠缺。
3、說教學目標
根據單元目標的要求，結合學生的實際來確定本課的教學目標，具體目標詳見[教學設計及說明]部分。
目標之一在于知識點的落實。課文共有9個生字，構詞率較高，通過擴詞、組詞學生對這些詞的理解不難。寫字教學上，難度不大，教師只要加強指導，學生學習起來會更容易，更投入。目標之二、三是理解課文的關鍵所在，在朗讀課文的過程中要求學生讀正確，在指導學生讀好數量詞、長句的同時，借助說話訓練來加深學生的感悟。
4、說教法
(1) 創(chuàng)設寬松時空，讓學生主動學習，習得能力。
創(chuàng)設充足的時間讓學生自學課文和生字，引導學生帶著問題整體感知課文，自學課文。不斷鞏固學生的自主學習的能力。采取“以讀促悟”的教學方式學習重點部分，然后通過填空練習，進一步幫助學生展開聯想，通過有條理地表達與交流，促進學生體會和感悟成功的秘訣是不怕失敗。
(2) “整體感知—重點體悟—整體提升”的整體設計教學。
首先引導學生帶著問題整體感知課文，自學課文。積極思考、動筆圈劃。再選擇重點學習體悟第3節(jié)，深入思考、交流體悟。最后又回到整體，讓學生說說“老作家成功的秘訣是什么？”，積累一些名言既可以提升學生對課文的感悟，又可以讓學生拓展積累。收集小故事可以培養(yǎng)學生的課后探究的好習慣，進一步激起學生的學習欲望，使語文教學向課外延伸。
5、說學法
從小培養(yǎng)學生正確的學習方法與學習習慣，是低年級教學不容忽視的方面，因而教師在課堂上的指導作用至關重要。例如在識字理解詞語方面，在學生已經掌握一定學習方法后，可以引導他們用學會的方法解決學習中的困難，在教學中，我嘗試讓學生通過查字典解決這些困難，而且在這一過程中多給一些鼓勵與贊賞，調動了低年級學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。
6、說實施
根據教學設計，將教學分成五個環(huán)節(jié)在課堂中實施。整個教學過程，我從教學伊始的談話導入開始注重學生的學習興趣的激發(fā)，從學生的認知興奮點出發(fā)，以期有個“良好的教學開端”。同時設計了一個語言訓練點，讓學生練習用不同的方式表達同一個意思，可以讓學生積累各種不同的表達方式，同時體會漢語言的表達十分豐富，培養(yǎng)熱愛漢語言的情感。
進入課文教學時，我按“整體感知—重點體悟—整體提升”的教學思路，首先引導學生帶著問題整體感知課文，自學課文。創(chuàng)設充足的時間讓學生自學課文和生字，不斷鞏固學生的自主學習的能力。同時，字詞教學反饋時有重點地對字音、字形、字義進行強化。
重點學習第3節(jié)時，采取“以讀促悟”的教學方式，先讓學生讀清楚數量詞，讀好長句；再引導學生抓數量詞和“寫滿了”“塞滿了”“密密麻麻”幾個詞，了解一部優(yōu)秀童話的誕生是經歷過了無數次的失敗。然后通過填空練習，進一步幫助學生展開聯想，通過有條理地表達與交流，促進學生體會和感悟成功的秘訣是不怕失敗。
最后又回到整體，讓學生說說“老作家成功的秘訣是什么？”，積累一些名言既可以提升學生對課文的感悟，又可以讓學生拓展積累。收集小故事可以培養(yǎng)學生的課后探究的好習慣，進一步激起學生的學習欲望，使語文教學向課外延伸。增長見識，深化理解。字詞的鞏固以游戲的形式進行，符合兒童的心理特點同時游戲的過程又是學生與生字反復見面的過程，不但能起到復習鞏固的作用，而且對于激發(fā)學生參與學習的熱情，提高識字效率起到促進作用
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