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語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《母雞》優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選9篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《母雞》優(yōu)秀說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《母雞》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞 的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞 的負(fù)責(zé)，慈愛(ài)，勇敢，辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。
二、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。
四、課時(shí)安排
本課為略讀課文，課時(shí)安排為 1課時(shí)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
教學(xué)時(shí)，從老舍的《貓》入手，讓學(xué)生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。
�。ǘ┏踝x課文
一讀：想主要內(nèi)容。
二讀：圈畫生字，難詞。
小組合作學(xué)習(xí)字詞，并全班交流。
三讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
四讀：指名讀，檢查讀書情況。
（三）細(xì)讀課文，感悟文意
在理解課文時(shí)，我從“導(dǎo)讀”入手，梳理出能夠幫助學(xué)生理解課文的.重點(diǎn)問(wèn)題。那就是
1、作者筆下的母雞是什么樣子的？畫出問(wèn)中的相關(guān)詞句，并在書的邊白處寫上你的體會(huì)。
2、比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)。根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。
這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是，使學(xué)生會(huì)梳理問(wèn)題，通過(guò)自主讀書，合作交流解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)和理解能力。在交流時(shí)抓住兩方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，一是母雞的討厭，表現(xiàn)在無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個(gè)方面，二是母雞的可愛(ài)，表現(xiàn)在負(fù)責(zé)，慈愛(ài)，勇敢，辛苦幾個(gè)方面，使學(xué)生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學(xué)交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點(diǎn)，感受作者在表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同。
（四）在學(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上，最后向?qū)W生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高自己的寫作能力。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《母雞》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇2
生活在農(nóng)村的我從小就對(duì)母雞十分熟悉，它的外表比不上公雞招搖，它的叫聲比不上公雞洪亮，它的腳步比不上公雞輕盈矯健，但它對(duì)雞雛的慈愛(ài)是公雞無(wú)論如何都難以修煉成的。也許這就是我從小至今對(duì)母雞的最深印象吧。
在自學(xué)了文學(xué)大師老舍的《母雞》一文之后，我第一次站在文學(xué)的角度深入了解母雞，通過(guò)語(yǔ)文的途徑剖析母雞的行為特性，我才發(fā)現(xiàn)：這才是我真正熟悉母雞的開(kāi)始。老舍先生描寫了自己對(duì)母雞的看法的變化，從一開(kāi)始討厭母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，到改變心思，喜歡母雞，直至敬佩母雞對(duì)雞雛的負(fù)責(zé)，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)普天下母愛(ài)的贊頌之情。
在教學(xué)時(shí)的時(shí)候，我和孩子們一起學(xué)習(xí)老舍以前對(duì)母雞的討厭，感受到母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。孩子們通過(guò)朗讀語(yǔ)言文字、交流生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)了一只淺薄 ，媚俗的母雞，在幽默風(fēng)趣夸張的語(yǔ)言氛圍渲染下對(duì)母雞的興趣也越來(lái)越大，為第二課時(shí)的教學(xué)做了有利鋪墊。
因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我主要抓住老舍對(duì)母雞的態(tài)度改變展開(kāi)教學(xué)，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究改變?cè)颉⒖偨Y(jié)認(rèn)識(shí)三方面著手，學(xué)習(xí)文本的第二大部分，即母雞孵出了一群小雛雞后的內(nèi)容。由于是略讀課文，且文本文字通俗易懂，貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此我的教學(xué)主張是簡(jiǎn)單明了，有情有悟即可。
一、巧借生活體會(huì)多
《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力提倡“要以生活補(bǔ)充文本，讓生活的知識(shí)庫(kù)和學(xué)習(xí)的知識(shí)庫(kù)相互交融，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的對(duì)話，使我們的語(yǔ)文課堂充滿生活與生命的氣息�！痹诮虒W(xué)母雞“半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。”為了使學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，我請(qǐng)同學(xué)們做做半蹲的動(dòng)作，隨即交流感受，通過(guò)親身體驗(yàn)，孩子們都能體會(huì)到母雞的用心良苦，理解這樣蹲著的好處，再現(xiàn)母雞的慈愛(ài)無(wú)私。
當(dāng)理解了作者的思想轉(zhuǎn)變?cè)蚝�，自然而然地由雞母親聯(lián)想到自己的母親，回憶在生病的時(shí)候，在復(fù)習(xí)的時(shí)候等情況，母親對(duì)你是如何關(guān)心照顧，簡(jiǎn)單交流記憶猶新的情景，說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)母親說(shuō)的的真心話。此時(shí)孩子們思緒萬(wàn)千，感恩之情油然而生，教室里情意融融，洋溢著溫暖和幸福的`氣息。生活體驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，課堂就生活化了，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中喚醒對(duì)生活的情感體驗(yàn)，語(yǔ)文就是生活，感受生活與學(xué)習(xí)的情趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、巧抓對(duì)比感悟深
之前“它永遠(yuǎn)不反抗公雞”到之后“連大公雞也怕它三分”，通過(guò)彼此態(tài)度的大轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到永遠(yuǎn)不反抗大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親后,是母愛(ài)的力量讓這只欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來(lái)，母愛(ài)的偉大溢于言表，學(xué)生的感悟?qū)訉舆f進(jìn)。
又如：喂食后“每一只雞雛的的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的”，和母雞“自己卻消瘦了許多”對(duì)比，體會(huì)母雞寧可自己餓著也要讓雞雛吃飽的無(wú)私與慈愛(ài)。
但課前預(yù)設(shè)的對(duì)比作者對(duì)母雞之前的一向討厭到不敢再討厭的截然不同的兩種觀念時(shí)，學(xué)生未能很好的領(lǐng)悟作者的寫作方法。作者采用了欲揚(yáng)先抑的寫法，通過(guò)前后的鮮明的對(duì)比，更加突出了母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的偉大母親，同時(shí)更表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
對(duì)于同一作家不同動(dòng)物作品的對(duì)比，也是教學(xué)的內(nèi)容，在課結(jié)束之前或許有些倉(cāng)促，學(xué)生對(duì)不同文本的對(duì)比一下難以入手，說(shuō)得比較零星，需要老師在有意識(shí)的引導(dǎo)之中“牽”出來(lái)的。而最后教師比較心急，帶著學(xué)生從中生硬地“對(duì)比”出來(lái)。要使在孩子的內(nèi)心真正有很深的感受還應(yīng)當(dāng)在各個(gè)對(duì)比之中
“用心”讀書，自然而然發(fā)自內(nèi)心地生成，在一遍遍的讀書過(guò)程中慢慢感受到，慢慢從心中“長(zhǎng)”出來(lái)的真情實(shí)感。
三、擅以朗讀情感真
我們班的孩子們對(duì)朗讀由衷喜歡，他們大多數(shù)愛(ài)朗讀，愛(ài)賽讀，希望自己讀得比別人好，也愛(ài)以讀表現(xiàn)自己的情感，因此對(duì)這樣一篇美文朗讀應(yīng)是一抹重彩。
朗讀對(duì)母雞的討厭后引入對(duì)母雞的喜歡，情感沖突明顯。研讀母雞的負(fù)責(zé)：“立刻警戒”、“預(yù)備作戰(zhàn)”、“咕咕地警告”，朗讀感受當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，并從母雞一系列連貫的動(dòng)作中感受它對(duì)孩子的負(fù)責(zé)，關(guān)愛(ài)，孩子們?cè)趦?nèi)心都已被母雞的品質(zhì)打動(dòng)。
從“一定出擊”、“趕出老遠(yuǎn)”、“怕它三分”，體會(huì)濃濃的母愛(ài)，學(xué)生在朗讀中融入了自己對(duì)母雞的敬佩。
在母雞教雞雛們學(xué)習(xí)自食其力的本事時(shí)“一天不知要教多少次”，首先是讓學(xué)生初步嘗試著讀一讀，讀出自己的感覺(jué)；接著是指名讀，暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由；然后理解“多少”一詞，猜想這“多少”是指多少呢？并告訴學(xué)生母雞教小雞一個(gè)動(dòng)作一天要重復(fù)七次，一直教70天，算一下，一個(gè)動(dòng)作母雞要教小雞多少次——再讀這句話時(shí)就水到渠成了。母雞的不厭其煩， “一聲不哼”的關(guān)愛(ài)和善已深深地打動(dòng)了孩子的心靈。
而當(dāng)母雞“放聲啼叫”、“頂尖銳，頂凄慘”時(shí)，孩子們更被母雞的無(wú)私辛苦所折服，母雞真的是一心為了孩子，為了孩子的一切，怎能不讓我們感動(dòng)呢？
一次次的朗讀如剝筍般一層層道來(lái)，一次次的內(nèi)心激蕩，一次次的情感共鳴，學(xué)生讀中自悟，讀中自得，如身臨其境一般，為雞母親贊嘆，為自己的母親驕傲，既敬佩雞母親，又敬重自己的母親，此時(shí)又如一曲“英雄母親的贊歌”，孩子們情不自禁地喚出：“一個(gè)母親必定就是一位英雄”，最終達(dá)到情感的高潮。
教學(xué)中以讀促悟，交流促情，感悟中增進(jìn)情感，情感激發(fā)中提升感悟，相輔相成，相互依賴，為學(xué)生的學(xué)習(xí)編織了一個(gè)網(wǎng)，在細(xì)密的情和悟的網(wǎng)中構(gòu)筑真摯的道德方格，理解能力提高，情感道德感提升，愛(ài)心感恩心涌現(xiàn)，除了深深地喜歡母雞，也更愛(ài)自己的母親。
如今我對(duì)母雞的認(rèn)識(shí)也更進(jìn)一步，母雞媽媽的愛(ài)子精神是世上獨(dú)一無(wú)二，它對(duì)雞雛的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、已深深刻在我的心里。一位偉大的母親，如此單純無(wú)私的母愛(ài)，不愧為英雄！相信下次見(jiàn)到母雞，我會(huì)深深鞠躬，以示尊敬！
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《母雞》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
《母雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第四單元的一篇略讀課文。這篇課文采用對(duì)比的手法，首先寫作者對(duì)母雞的討厭，然后在對(duì)母雞保護(hù)精心照料小雞雛的細(xì)致傳神的描寫中，情感也發(fā)生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
說(shuō)教學(xué)三維目標(biāo)
1．自主認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，感受母愛(ài)的偉大。
3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷。
2、感受母雞偉大的母愛(ài)。
說(shuō)教法學(xué)法
為了順利完成教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，使課堂成為學(xué)生自我展示的平臺(tái)、自主實(shí)踐的樂(lè)園，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充分、有效、并富有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我主要采用以下教法學(xué)法：
1、自主合作探究法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)，以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念，用自主合作探究法既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力.本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的宗旨，讓學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人。
2、賞析詞句法。
因?yàn)檫@篇課文既有真摯的感情，又有優(yōu)美的文筆，所以適宜學(xué)生通過(guò)賞析詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。
3、朗讀品味法。
這篇課文是借物喻人的散文，根據(jù)文章特點(diǎn)，我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面，在讀中發(fā)現(xiàn)、在想中理解、在讀想中感悟。
4、聯(lián)系實(shí)際法。
說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ǘ┳灾魈骄�
1、作者為什么討厭母雞？
2、是什么改變了作者對(duì)母雞的討厭心思呢？
3、那么母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”體現(xiàn)在哪里呢？
4、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“一個(gè)母親必定就是一位英雄！”的理解。
《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)自主合作探究，把自學(xué)放在核心地位，以學(xué)為中心，為目的，為主線，教師圍繞學(xué)而教，課堂以學(xué)來(lái)組織。讓學(xué)生在多元對(duì)話中進(jìn)行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗(yàn)。
（三）展示交流
在交流的過(guò)程中，我首先注重了學(xué)生的讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理解�！耙宰x為本”，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生把交流的問(wèn)題與讀書密切結(jié)合，讓學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。如：交流學(xué)習(xí)第四段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)朗讀情境讓學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在一次又一次的讀中生情、讀中入境、讀中悟情。讓學(xué)生在讀中感悟了母雞的勇敢、負(fù)責(zé)。再如讓學(xué)生讀中心句，語(yǔ)調(diào)越來(lái)越激昂，贊美和敬佩的語(yǔ)氣越來(lái)越深，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟作者的感情變化，領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大、無(wú)私。
在交流匯報(bào)之中，我還注重了閱讀方法的指導(dǎo)�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！狈椒ǖ闹笇�(dǎo)比傳授知識(shí)更重要。如：學(xué)生匯報(bào)討厭母雞叫聲時(shí)，我追問(wèn)：你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？當(dāng)你聽(tīng)到這種叫聲時(shí)你什么心情？當(dāng)時(shí)你怎么說(shuō)？怎么做？從而讓學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《母雞》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《母雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）四年級(jí)上冊(cè)的第16課。這課是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>
本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。
選編這篇課文的意圖，一是通過(guò)與《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同；二是通過(guò)閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)母親的崇敬以及對(duì)母愛(ài)的贊頌。
這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
2、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
1、本文是略讀課文，可以通過(guò)課文前面的閱讀提示，讓學(xué)生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比，寫法上各有哪些特點(diǎn)。
2、本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的前后對(duì)比，先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再體會(huì)作者情感的變化和母愛(ài)的偉大；還要注意結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的偉大母親。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動(dòng)物的.，在寫法上各有哪些特點(diǎn)？教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，做好引導(dǎo)工作。
兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰�！敦垺穼懥素埖男愿窆殴趾吞詺饪蓯�(ài)，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。
在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。
在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。
在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛(ài)之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。
在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的“京味”，如，“聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”，“咬下一撮兒毛來(lái)”，“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。
5、讀時(shí)要提醒學(xué)生注意以下字的讀音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可惡（wù），差（chà）不多。
6、引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀其他作家描寫小動(dòng)物的作品，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。
四、說(shuō)學(xué)法
1、課題入手法
題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開(kāi)始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活，釋題入文。
2、圈點(diǎn)勾劃法
從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào)，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒(méi)有理解的詞句，分別作上標(biāo)記，以便和同學(xué)們一起交流和釋疑。長(zhǎng)期堅(jiān)持有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過(guò)渡。
3、自主學(xué)習(xí)、合作探究法
讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，與學(xué)生交流從文中所感悟到的內(nèi)容，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
五、說(shuō)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
我們根據(jù)本班學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生談生活中對(duì)母雞的印象，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、交流預(yù)習(xí)、相互評(píng)價(jià)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過(guò)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的
相互交流和評(píng)價(jià)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
3、緊扣問(wèn)題，自主學(xué)文
�。�1）語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，比讀、齊讀、默讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受文中的真情。有關(guān)母雞慈愛(ài)、勇敢、辛苦的句子，要求學(xué)生用內(nèi)心的情感細(xì)細(xì)品讀，讓學(xué)生從文中的字里行間，感悟母愛(ài)的偉大，然后再相互交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，從而也使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：《貓 》和 《母雞》兩篇文章在寫法上有哪些特點(diǎn)？
4、拓展文本、延伸課堂
通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸。人們都說(shuō)愛(ài)屋及烏，當(dāng)我們對(duì)這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時(shí)，就會(huì)忽略它的缺點(diǎn)，甚至將它的缺點(diǎn)看作優(yōu)點(diǎn)。我們?cè)谶@一組課文中，學(xué)到了許多表達(dá)喜愛(ài)之情的寫法。下面，我們就來(lái)試一試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺(jué)得它很可愛(ài)。這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維。
5、 板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，突出中心的作用。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《母雞》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.看一看作者筆下的母雞是怎樣的?
2.了解作者通過(guò)前后的對(duì)比描寫將母雞的呈現(xiàn)在了我們的面前。
一、導(dǎo)入新課
這一單元我們要走進(jìn)的是作家筆下的動(dòng)物，今天我們要一起學(xué)習(xí)是老舍先生筆下的母雞。
2.昨天讓同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)了這一篇課文，課前課后桌長(zhǎng)把同學(xué)們認(rèn)為難讀的、難理解的詞標(biāo)注在了我的預(yù)習(xí)單上，我把這幾個(gè)詞請(qǐng)到了我們的屏幕上，現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。
反抗 欺侮 成績(jī) 凄慘 慈愛(ài) 辛苦 如怨如訴 疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛
3.生字詞我們會(huì)讀了，那你知道作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化嗎? (板書：一向討厭
不敢再討厭)
4.請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?并以此為依據(jù)把課文分成兩段。
二、自讀自悟，感受母雞特點(diǎn)
(一)研讀文本第一部分，培養(yǎng)概括能力：
1.到底是怎樣的母雞讓作者討厭呢?老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過(guò)幾件具體事例寫的?在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括一下，這是一只怎樣的母雞?課件出示：這是一只( )的母雞
預(yù)設(shè)1：這是一只可惡的雞，因?yàn)樗环纯构u，但是卻欺侮最忠厚的鴨子，甚至對(duì)母雞下毒手，我覺(jué)得它非�？蓯�。(你抓住了從不反抗公雞、對(duì)母雞下毒手等關(guān)鍵詞中感受到了母雞的可惡，對(duì)嗎)
【板書：抓關(guān)鍵詞】閱讀，就是要善于把文字背后的東西讀出來(lái)。 師：還有誰(shuí)也找到了這一自然段?
預(yù)設(shè)：我覺(jué)得他是一只欺軟怕硬的母雞，因?yàn)樗环纯构u，總是對(duì)母雞下毒手，還狠狠地咬一口，覺(jué)得它欺軟怕硬。(不反抗公雞、欺負(fù)母雞，你從這幾個(gè)詞中體會(huì)到了這是一只欺軟怕硬的母雞)
預(yù)設(shè)：我覺(jué)得這是一只狡猾的母雞，因?yàn)樗偸浅脛e人不備，狠咬別人一口，還咬下一撮兒毛來(lái)。(你從下毒手、趁其不備、狠狠、一嘬兒毛等詞中感受到了這是一只狡猾的母雞)
師：這只母雞是那樣的欺軟怕硬、可惡，怪不得作者那么討厭，誰(shuí)能把作者的這種心情都出來(lái)?
師：其他自然段呢?從其他自然段中你看到了這是一只怎樣的母雞?預(yù)設(shè)2：這是一只愛(ài)炫耀的母雞，因?yàn)槟鸽u下蛋的時(shí)候他都會(huì)發(fā)了狂似的大叫，讓大家都知道他的成績(jī)，所以你覺(jué)得它非常愛(ài)炫耀。
師：指導(dǎo)朗讀
預(yù)設(shè)3：這是一只叫得沒(méi)完沒(méi)了的母雞，他從前院嘎嘎到后院，再后院一直嘎嘎到前院。(我從前院、后院顫顫巍巍、扯長(zhǎng)、如怨如訴等詞中感受到了他叫得不停)那些詞讓你感受到了母雞的叫聲沒(méi)完沒(méi)了?
一會(huì)兒顫顫巍巍，一會(huì)兒如怨如訴，一會(huì)兒細(xì)聲細(xì)氣，的確是一只叫聲煩人的母雞啊!
預(yù)設(shè)：這是一只無(wú)病呻吟的母雞，因?yàn)樗袝r(shí)候他顫顫巍巍的、扯長(zhǎng)了聲如怨如訴的。
師：誰(shuí)還找到了這一自然段，你覺(jué)得這是一只怎樣的母雞? 通過(guò)這樣的找、畫重點(diǎn)句和簡(jiǎn)單批注。
3.母雞是那樣的愛(ài)炫耀、無(wú)病呻吟、叫得沒(méi)完沒(méi)了、欺軟怕硬，怪不得作者是那樣的討厭。那為什么作者后來(lái)改變了態(tài)度，不敢再討厭母雞了呢?
三、研讀作者的態(tài)度改變
1.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的4-10自然段，想一想這是一只怎樣的母雞?給你留下印象特別深刻的字、詞、句，你都可以在旁邊勾畫、批注。
2.畫好的同學(xué)可以與你的小組成員交流分享你畫出來(lái)的字、詞、句。 課件出示：這是一只(
)的母雞。
預(yù)設(shè)1：這是一只勇敢的母雞，“不論……總是”;“假若……一定……連……”(你從這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞中感受到了母雞的勇敢。)
師：誰(shuí)也找到了這一個(gè)自然段，你覺(jué)得這是一只怎樣的母雞?
預(yù)設(shè)：我覺(jué)得只是一只勇敢的母雞，因?yàn)樗?tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒飛過(guò)，還是什么東西響了一下，他會(huì)立刻警戒起來(lái)，歪著頭去聽(tīng)，挺著身兒作戰(zhàn)，非常的勇敢。(哪些詞給你留下了深刻的印象)
師：他可能會(huì)怎么警告雞雛?
預(yù)設(shè)2：這是一只慈愛(ài)的母雞，因?yàn)橹灰幸稽c(diǎn)可吃的東西，他只是啄一啄那東西，馬上就給自己的子女吃。雞雛的肚子是圓圓地下垂，他自己卻消瘦了很多。(你抓住了一點(diǎn)兒東西，馬上、圓圓的下垂、消瘦等詞感受到了母親的慈愛(ài)和偉大)
師：你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
師：誰(shuí)也抓住了這一個(gè)自然段，誰(shuí)還想再談一談。
預(yù)設(shè)3：這是一只辛苦的母雞，因?yàn)樗屉u雛們啄食、掘地，用土洗澡，一天不知教多少次，感受到他非常辛苦。(你抓住了這一教的次數(shù)感受到了作為母親的辛苦)
預(yù)設(shè)：給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。(給雞雛取暖、任憑雞雛們?cè)谒砩险{(diào)皮卻一聲也不吭。作為一位母親，確實(shí)是非常的慈愛(ài)和辛苦。(出示圖片)父親和兒子的圖片，配上文字：我愿意為你遮風(fēng)擋雨，但是路還是要你自己走;出示右圖，請(qǐng)生配上文字!
師：請(qǐng)生讀。
預(yù)設(shè)4：這是一只非常盡職的母親，有一點(diǎn)動(dòng)靜，他就放聲啼叫，頂尖銳、頂凄涼，感覺(jué)到他非常的盡職。
(負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大、無(wú)私、無(wú)所畏懼、日夜操勞、無(wú)怨無(wú)悔、默默奉獻(xiàn)、不辭辛苦……)
母雞所做的一切(保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧、教育子女)都是作為母親盡責(zé)的'表現(xiàn)。
相機(jī)點(diǎn)撥并想象說(shuō)話體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦：
五、升華主題
1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎?(敬佩)
這只母雞如此愛(ài)自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無(wú)悔付出，真讓我們感動(dòng)，讓我們帶著對(duì)雞媽媽的敬佩和喜愛(ài)，再讀9自然段。
2、開(kāi)始作者說(shuō)母雞是從不反抗公雞，是那樣的欺軟怕硬，但是在有了母雞后，他卻是那樣的勇敢，所以課文說(shuō)——一個(gè)母親必定就是一位英雄。
3.既然老舍先生最想告訴我們的是“一個(gè)母親必定就是一位英雄”，那他為什么還要寫第 1～3自然段呢?他為什么還要寫母雞的討厭呢?(對(duì)比，突出母雞的偉大)
4.
你們看———(出示文字材料：老舍，是杰出的語(yǔ)言大師、幽默大師，是中國(guó)文化的巨人。老舍的文章富有北京韻味，通俗明白，幽默詼諧，一生共寫了一千多篇(部)作品，約七八百萬(wàn)字??)今天我們一起閱讀了他寫的588個(gè)字，才走近老舍一小步，我們還可以讀更多關(guān)于老舍的故事和他的作品，一定會(huì)收獲更多。
有一個(gè)小節(jié)有同學(xué)出現(xiàn)了歧義，有的同學(xué)放在第一部分，有的同學(xué)放在第二部分，你覺(jué)得應(yīng)該放在哪一個(gè)部分，
一般過(guò)渡段，啟承上啟下的作用，在分段時(shí)我們可以把它歸為文中的后一部分。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《母雞》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇6
一、課文的教學(xué)目的有兩個(gè)方面：
1、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大;
2、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、本文是略讀課文，可以通過(guò)課文前面的閱讀提示，讓學(xué)生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的;與《貓》相比，寫法上各有哪些特點(diǎn)。
2、本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的前后對(duì)比，先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再體會(huì)作者情感的變化和母愛(ài)的偉大;還要注意結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的偉大母親。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動(dòng)物的，在寫法上各有哪些特點(diǎn)?
三、說(shuō)學(xué)法
1、課題入手法
題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開(kāi)始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我讓學(xué)生先跟我一起數(shù)控“母雞”對(duì)課文加深印象又幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了字的筆畫，然后聯(lián)系生活，釋題入文。
2、圈點(diǎn)勾劃法
從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào)，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒(méi)有理解的詞句，分別作上標(biāo)記，以便和同學(xué)們一起交流和釋疑。
3、自主學(xué)習(xí)、合作探究法讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，與學(xué)生交流從文中所感悟到的內(nèi)容，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、說(shuō)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、交流見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課。我們根據(jù)本班學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村孩子的`特點(diǎn)，讓學(xué)生談生活中對(duì)母雞的印象，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、自讀自悟?qū)W生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
3、匯報(bào)交流
4、分辨褒貶，積累詞語(yǔ)
5、反復(fù)回味，走近老舍。
五、說(shuō)板書：
板書
貓──古怪、可愛(ài)(圍繞中心句寫)
母雞──負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦(不同的認(rèn)識(shí))
(突出特點(diǎn))
本板書很簡(jiǎn)單，以課文主要內(nèi)容為主，這樣的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)本課有更清晰的掌握，對(duì)課文一目了然。
六、《母雞》教學(xué)反思
《母雞》是老舍先生的又一篇佳作，通過(guò)描寫對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺近，學(xué)生很容易明白課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情緒變革，感覺(jué)母雞巨大的母愛(ài)�？梢韵茸寣W(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變革，緣故原由是什么，然后再交換念書領(lǐng)會(huì)。
教學(xué)中我力圖建立富厚的教學(xué)情況，突出學(xué)生的主體職位地方讓學(xué)生享有本性化的、自由的生漫空間，使講堂滿盈生命活力，同時(shí)也不輕忽語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，根本本領(lǐng)的訓(xùn)練，力圖兩者的調(diào)和同一。
怎樣建立活潑調(diào)和的講堂氣氛有待進(jìn)一步的思索，過(guò)于極重繁重的心情克制了學(xué)生頭腦的火花;朗讀的引導(dǎo)與訓(xùn)練要在平�；üし蚣右月鋵�(shí)。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《母雞》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇7
今天，我說(shuō)課的題目是《母雞》，下面我將從說(shuō)教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《母雞》這篇課文是部編版四年級(jí)下冊(cè)的課文，本文記述了一只母雞關(guān)心愛(ài)護(hù)它的小雞的事例，抒發(fā)了對(duì)純潔無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本文的具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫“討厭”等15個(gè)生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3了解母雞的特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)和偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。
4學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。
情感目標(biāo)感受偉大的母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法
二、說(shuō)教法和學(xué)法
我們常說(shuō)“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、我采取的教學(xué)方法如下1情景設(shè)置法2提問(wèn)法3點(diǎn)撥法
蘇霍姆林斯基認(rèn)為教給方法比教給知識(shí)更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，
在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自主合作學(xué)習(xí)的方式力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性學(xué)法具體如下1圈點(diǎn)標(biāo)注法2討論法。3自主探究法4朗讀法，5質(zhì)疑法
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
興趣是最好的老師，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，接著提問(wèn)學(xué)生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢
板書“母雞”。要求學(xué)生齊讀課題簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
新課標(biāo)中明確指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。同時(shí)可提出問(wèn)題作者開(kāi)始討厭母雞，后來(lái)為什么又不討厭母雞了�！�
哪些自然段寫作者討厭母雞，哪些自然段寫作者為什么不討厭母雞了
學(xué)生讀后匯報(bào)，師板書一向討厭不敢再討厭
這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好鋪墊。第三環(huán)節(jié)研讀賞析，體驗(yàn)情感。
新課標(biāo)中明確指出努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先要求學(xué)生快速瀏覽課文的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，了解作者對(duì)母雞的情感態(tài)度安排學(xué)生根據(jù)老舍先生對(duì)母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。
第三環(huán)節(jié)：精讀課文
接下來(lái)學(xué)習(xí)第一部分
1先要求大家默讀12自然段，想老舍先生為什么討厭母雞帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
2母雞的叫聲有什么特點(diǎn)讓學(xué)生找出板書如怨如訴等詞發(fā)了狂
3老舍先生觀察母雞十分細(xì)致，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說(shuō)明什么我一向討厭母雞，作者聽(tīng)到母雞沒(méi)結(jié)沒(méi)完的叫聲討厭母雞聽(tīng)到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞聽(tīng)到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學(xué)生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀厭煩、再厭煩點(diǎn)、十分厭煩。作者對(duì)母雞的討厭是一次次加深，讓學(xué)生明確我”一向討厭母雞。
學(xué)習(xí)第二部分
1安排學(xué)生齊讀，思考為什么后來(lái)不敢再討厭母雞了呢課文有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)�，要求學(xué)生找到課文的第八自然段，要求學(xué)生談?wù)劄槭裁凑f(shuō)母親是偉大的，作者為什么稱母雞為母親呢為什么說(shuō)母親就是英雄
2讓學(xué)生帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文前面47自然段中的一些感人的具體事例。
1我們先學(xué)第四自然段，同學(xué)們自由讀第四自然段，劃出最讓學(xué)生感動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。板書負(fù)責(zé)、勇敢
課件出示句子“一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)”“立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負(fù)責(zé)寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來(lái)的要求學(xué)生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽(tīng)，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。歪，挺。看，警告，等動(dòng)詞寫出了母雞的負(fù)責(zé)。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀要求學(xué)生試著通過(guò)母雞警戒的動(dòng)作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來(lái)。讓學(xué)生回憶一下，剛才怎么學(xué)習(xí)第四自然段首先，老師請(qǐng)大家讀，在讀的同時(shí)，老師還要求大家劃，接著思考自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌說(shuō)，最后再讀自己感受最深的句子。
2請(qǐng)同學(xué)們就按照這種學(xué)習(xí)方法，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開(kāi)始自學(xué)。匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
①品讀句子結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。
朗讀提示吃了食的小雞雛身體有什么變化小雞有了圓圓的肚子，可是它自己的身體卻怎么樣了引導(dǎo)學(xué)生找到消C這個(gè)詞它為什么會(huì)消C許多呢這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)（讓學(xué)生明確母雞是慈愛(ài)的
是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長(zhǎng)，它自己卻消C了許多。這一句話運(yùn)用了對(duì)比的寫法，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要注意情感的變化讀小雞雛的變化，心情高興，讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語(yǔ)氣去讀。指名讀，齊讀。
②讀一讀，比一比
它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若是有了什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。自由讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)母雞有什么不同的表現(xiàn)它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫小雞啄，母雞會(huì)疼嗎母雞為什么會(huì)一聲也不哼這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)慈愛(ài)夜間有了一點(diǎn)動(dòng)靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦作者用對(duì)比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了它的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。
3學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的'一些感人事例，引導(dǎo)學(xué)生了解母雞是一位偉大的母親，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親為什么是英雄。
讓學(xué)生明確它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學(xué)生帶著對(duì)這只母雞的無(wú)比尊重與贊美再讀這幾句話。齊讀
板書母親難怪作者說(shuō)“我不敢再討厭母雞了�！边@個(gè)時(shí)候，作者喜歡上了母雞，而且無(wú)比地尊重這只有了一群小雞雛的母親，讓學(xué)生帶著無(wú)比尊重的敬意齊讀課文第二大段。
4能用自己的話說(shuō)出《貓》和《母雞》在表達(dá)上有哪些相同和不同之處？
預(yù)設(shè)：相同之處是：敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)：作者善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向很討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。
預(yù)設(shè)：不同之處是：《母雞》運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的方法，而《貓》從頭到尾都運(yùn)用了“揚(yáng)”的表達(dá)方法
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，最終達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。
第三環(huán)節(jié)總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
新課標(biāo)指出學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)布置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生說(shuō)話媽媽關(guān)心自己的一件事，把最想對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說(shuō)給媽媽聽(tīng)。
這個(gè)作業(yè)，能又一次激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據(jù)本課的具體內(nèi)
容和特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)了板書的
14母雞
一向討厭不敢再討厭沒(méi)結(jié)沒(méi)完如怨如訴發(fā)了狂
負(fù)責(zé)母親慈愛(ài)偉大勇敢辛苦
該板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。
總之，本節(jié)課我試圖通過(guò)朗讀、討論、交流合作等方式，以實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，力求通過(guò)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《母雞》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇8
一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材。
《母雞》五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。走進(jìn)本單元的課文就是走進(jìn)了“作家筆下的動(dòng)物”的專題。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，比較一下課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。《母雞》的作者老舍，通過(guò)描寫對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的`贊頌之情。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、自由認(rèn)讀“反抗”、“沒(méi)完沒(méi)了”、“欺侮”等生字詞，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣。
2、通過(guò)前后對(duì)比，抓關(guān)鍵詞品讀等方法，感受母雞“負(fù)責(zé)、辛苦、勇敢、慈愛(ài)”的形象，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)前后對(duì)比，抓關(guān)鍵詞品讀等方法，感受母雞“負(fù)責(zé)、辛苦、勇敢、慈愛(ài)”的形象，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
二、促進(jìn)發(fā)展，說(shuō)教法。
葉圣陶說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法是讀，最好的方法還是讀。本課教學(xué)我采用了“一法為主，多法相輔，優(yōu)化組合”的策略。以讀為主，緊緊抓住課文描寫母雞“負(fù)責(zé)、辛苦、勇敢、慈愛(ài)”的句子，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。把創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象，多媒體演示等方法與讀相結(jié)合，通過(guò)自由讀、范讀、賽讀、反復(fù)導(dǎo)讀等方式把課堂推向高潮，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的陶冶、語(yǔ)感的培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)能力，說(shuō)學(xué)法。
掌握學(xué)法是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門的金鑰匙。本課教學(xué)我主要滲透以下學(xué)法：
1、重點(diǎn)詞品讀、批注法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)之一是“引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用�！被诖苏n程理念，本課我著重培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵詞，并通過(guò)關(guān)鍵詞感受母雞負(fù)責(zé)、辛苦、勇敢、慈愛(ài)的形象。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課文空白處批注上自己點(diǎn)滴的閱讀感受。
2、合作交流法。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)碰壁或產(chǎn)生片面的看法。因此，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上我安排了合作交流。通過(guò)生與生、組與組、師與生的多邊合作，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了互補(bǔ)，智慧得到了遞增，思維不斷引向了深入。
四、循序漸進(jìn)，說(shuō)程序。
本課教學(xué)分五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。這五個(gè)板塊分別是：
1、談話，引入課題。
2、初讀，整體感知。
3、品讀，感受母愛(ài)。
4、拓讀，升華情感。
5、細(xì)讀，領(lǐng)悟表達(dá)。
自主選擇作業(yè)：
1、積累課文優(yōu)美句子。
2、課外閱讀曹文軒作品《癡雞》。
3、前三段任選一段進(jìn)行改寫表達(dá)作者對(duì)母雞的喜愛(ài)之情。
總之，本課設(shè)計(jì)以讀為本，以情為線，從引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，了解大意，到感受母雞偉大的形象，再到學(xué)習(xí)課文的表達(dá)特點(diǎn)，由表及里、由淺入深、由文章內(nèi)容到形式，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《母雞》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇9
一、備課的心理糾結(jié)
組內(nèi)開(kāi)課，兩周前就確定要上《母雞》這一課，覺(jué)得老舍筆下的母雞個(gè)性如此豐滿，讓人忍不住要多看幾遍。但真要好好準(zhǔn)備時(shí)，又覺(jué)得有些無(wú)從下手，腦子里總會(huì)有好多個(gè)方案，可又覺(jué)得這也不好，那也不好，又會(huì)陷入迷茫中。這也許是通病吧，沒(méi)有特別要求的時(shí)候感覺(jué)上課很享受，真正開(kāi)課了，卻緊張起來(lái)了。有期待就更有壓力，壓力讓我對(duì)準(zhǔn)備要求更高。備課顯得有些棘手，每個(gè)環(huán)節(jié)都想精心設(shè)計(jì)，與眾不同，但又沒(méi)有這樣的高水平。在哀嘆中，推翻思路，再思考。一個(gè)人的智慧顯得如此渺小，上網(wǎng)查閱資料，覺(jué)得也不怎么可取，還是堅(jiān)持自己的想法；看看教參，重新梳理自己的思路。
課件是自己精心制作的，很享受做課件的過(guò)程，找了好多母雞和雞媽媽帶著小雞的圖片，用于課前激趣和課高潮時(shí)用語(yǔ)升華情感，相信直觀感受會(huì)讓學(xué)生體會(huì)更深。
二、教學(xué)的基本思路
對(duì)課的大環(huán)節(jié)已經(jīng)做到心中有數(shù)，欣賞圖片，激發(fā)興趣，揭題讀題；自由讀課文，體會(huì)作者對(duì)母雞的情感變化；從作者討厭母雞改變到敬重母雞的原因，感受母雞的性格特點(diǎn)，了解作者的寫作特點(diǎn)。
1、課始激趣，揭題讀題
從學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理出發(fā)：這個(gè)單元我們會(huì)陸續(xù)跟一些小動(dòng)物交朋友，這節(jié)課我們又會(huì)和哪種動(dòng)物交朋友呢？出示母雞的圖片，把學(xué)生的注意力吸引到本課主角——母雞的身上。交流觀后的感受，有此順其自然地揭示課題，讀題。
讀后質(zhì)疑，本文的作者喜不喜歡母雞呢？導(dǎo)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。
2、自由讀文，了解作者的'情感變化
請(qǐng)學(xué)生自由讀文，糾正難讀字音，劃出并交流直接寫作者對(duì)母雞情感變化的句子。
3、品讀交流，了解寫法
(1)、讀悟感受母雞的罪狀，致使老舍爺爺討厭它。
抓住“顫顫巍巍”、“如怨如訴”，了解擬人寫法，體會(huì)母雞的無(wú)病呻吟、隨處亂叫；抓住“趁其不備”、“狠狠”，體會(huì)母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人；抓住“發(fā)了狂”、“吵得受不了”，了解夸張寫法，體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
(2)、品悟母雞的品質(zhì)，讓老舍爺爺改變心思，直至敬重母雞。
在讀中品，品中悟，悟中讀，體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，讀出感情，讀出韻味。通過(guò)動(dòng)作模仿、想象說(shuō)話、資料補(bǔ)充、生活體驗(yàn)等形式感受母雞對(duì)小雞的愛(ài)。了解對(duì)比、夸張、擬人等寫法，感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言魅力。
(3)、欣賞母雞帶著小雞的感人圖片。
4、感悟中心、情感升華
以課文的第九自然段為小結(jié)，朗讀理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的含義，讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者不僅僅是在贊美雞媽媽，更是在贊美偉大的母親。通過(guò)教師聲情并茂地講述：“作者老舍出生1歲半，他的父親就去世了。在以后漫長(zhǎng)而又艱難的日子里，是他的母親含辛茹苦哺育他長(zhǎng)大。他對(duì)他的母親有著最深厚的感情�！表槃�(shì)讓學(xué)生分享母親對(duì)自己的愛(ài)的表現(xiàn)，通過(guò)抒寫心聲：我深深地感受到了媽媽的愛(ài)，進(jìn)行交流，更真切地體會(huì)：一個(gè)母親必定就是一位英雄。
5、拓展閱讀
推薦閱讀選學(xué)課文中屠格涅夫的《麻雀》，《同步閱讀》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》。讓學(xué)生對(duì)同類主題的文章有更多的體會(huì)。
三、課后的思緒萬(wàn)千
思維需要不斷的激發(fā)，在揣摩教本的過(guò)程中，存在著一定的思維局限，恍惚間就錯(cuò)失了思維的火花。有不應(yīng)忽略的內(nèi)容，有需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，有時(shí)卻沒(méi)有很好地體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)致課堂的游離。深呼吸，前進(jìn)的道路還很漫長(zhǎng)，真的需要再加油，再學(xué)習(xí)！
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