教科版《軍犬黑子》優(yōu)秀說課稿
我說課的內(nèi)容是教科版五年級(jí)上的第九課《軍犬黑子》
一、教材分析:
《軍犬黑子》是一篇讀來令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經(jīng)目光如電,奔如疾風(fēng),虎視眈眈、威風(fēng)凜凜……,它嗅覺靈敏,多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個(gè)多么具有靈性的生命。然而訓(xùn)導(dǎo)員一次特殊的測試,使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己,最終離開了軍營。一個(gè)驕傲的生命沉淪了,訓(xùn)導(dǎo)員也陷入了永遠(yuǎn)的自責(zé)中。這是一篇關(guān)于狗的故事,卻蘊(yùn)涵了一個(gè)非常深刻的道理,即我們作為人,應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)生命!
二、教學(xué)目標(biāo);
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,知道動(dòng)物也有尊嚴(yán),激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開對(duì)話,在對(duì)話中獲得豐富的精神生命的提升。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、通過整合文本信息,體會(huì)黑子的心路歷程與訓(xùn)導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)變化
2、透過本文的故事,明確尊重、尊嚴(yán)、信賴、自我保護(hù)等生命意識(shí)
四、說教法
在本課的教學(xué)中,我們采用了課前質(zhì)疑自、自主探究,角色朗讀的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的情感,營造良好的課堂氣氛,充分讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。如:從本文的中心句“哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的”引入,抓住黑子有關(guān)情感變化的主線:高興——迷惑——沮喪——痛苦——絕望。孩子們進(jìn)入文本,自己尋找答案,達(dá)到了此時(shí)無聲勝有聲的境界。訓(xùn)導(dǎo)員四次否定軍犬黑子的話語,每一次的語氣都不同,隨著語氣的不同,我給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,“不!不是他!再去找!”;“不是他!再去找!”;“不!不對(duì)!再去找”;“不!不是他!絕對(duì)不是!” 做到了以情促讀,讀中感悟,讓課堂教學(xué)一次又一次地進(jìn)入了高潮。
五、教學(xué)過程;
。ㄒ唬⒄勗拰(dǎo)入。
同學(xué)們,你們知道能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么嗎?( 師板書:軍犬) 你對(duì)軍犬有哪些了解?(播放課件)試著用一句話概括看后的感受吧?軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”,被視為官兵的“第二生命”,可見軍犬與官兵有著非同一般的感情,今天我們就來認(rèn)識(shí)一條名叫黑子的軍犬。
。ǘ⒆x課文,感知內(nèi)容。
指名讀。思考:課文講了什么事?
(三)、研讀課文
1、這篇文章我反復(fù)讀了三遍,但有一個(gè)問題我還是百思不得其解?猜猜是什么問題?黑子究竟是不是一條恪盡職守的軍犬呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫,完成后小組互相交流一下。
馴導(dǎo)員幾次否定了黑子?標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話
黑子每次都是怎樣找小偷的`?用波浪線劃出相關(guān)語句。
黑子的情感有哪些變化?圈出黑子情感變化的詞語。
3、匯報(bào):馴導(dǎo)員幾次否定了黑子?讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話語。
。ǔ鍪菊n件)大家看看這幾句話,意思都是相同的,在朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么?自己練習(xí)讀一讀。指名讀。
4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來越強(qiáng)硬了,是不是黑子找小偷貪玩了?黑子每次都是怎樣找小偷的?指名讀文。
5、黑子找小偷的過程中,前幾次的結(jié)果都是一樣的?最后卻屈從于馴導(dǎo)員,它的情感發(fā)生了怎樣的變化?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,感受一下。(分角色讀文)
6、指名總結(jié)黑子情感變化。
7、黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后,它又是怎么做的呢?
8、此時(shí)的黑子心情極度痛苦,人在極度痛苦時(shí)會(huì)怎么做?我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達(dá),如果黑子是人的話,這一聲“嗷”會(huì)是對(duì)馴導(dǎo)員說些什么呢?
9、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段,(放《悲愴奏鳴曲》)生齊讀。
10、黑子的出走,說明了什么?
。R讀)“哪怕是條狗,也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話嗎?帶著你理解到的再來讀這句話。
。ㄋ模、拓展延伸。
1、“我聽了這個(gè)故事以后,陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么?
2、學(xué)了這篇課文,我想你的心情與作者一樣不能平靜,此時(shí),你想對(duì)馴導(dǎo)員或黑子說些什么呢?
(五)、結(jié)束語。
是呀! 每個(gè)生命都是有感情的、有尊嚴(yán)的,而我們更要學(xué)會(huì)尊重,這不僅僅是對(duì)待自己的同類,更包括對(duì)待那些無言的生命。從這一刻起,讓我們尊重一切生命,善待一切生命吧!
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