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《認識線段》優(yōu)秀說課稿（通用7篇）
作為一名教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的《認識線段》優(yōu)秀說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《認識線段》優(yōu)秀說課稿 1
一、說教材
1．教材的地位
《認識線段》是蘇教版數(shù)學二年級上冊第六單元《厘米和米》的第一課時，教學內(nèi)容包括48和49頁�！独迕缀兔住繁締卧虒W量長度，包括與之相關(guān)的線段、度量單位等知識�！罢J識線段”這部分內(nèi)容是教學量長度的基礎，更是以后學習面積和體積的重要知識準備。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。
2．教學目標
我以《新課標》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點及學生的年齡特點，設置了教學目標
（1）使學生通過實際的觀察和操作，初步認識線段的一些特征，知道線段是直的，線段是有長度的，學會將一些物體的邊看成線段。
�。�2）使學生能夠根據(jù)對線段的初步認識，能在一些簡單平面圖形中識別線段，會數(shù)出簡單圖形中線段的條數(shù)，會選擇合適的工具畫線段。
�。�3）使學生在學習活動中，能進一步增強對數(shù)學的好奇心，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3．教學重點、難點
教學重點：初步認識線段的特征。
教學難點：線段表象的建立。
二、說教法、學法
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師在教學過程中發(fā)揮點撥作用，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達到訓練思維，培養(yǎng)學生能力的目的�；谶@些我采用了參與式、討論式、互動式、體驗式等教法；倡導自主合作、自我探究等學法。
三、說教學過程
《新課標》指出“數(shù)學源于生活，高于生活，發(fā)展生活”，我將這個理念貫穿整個課堂。
1.圖片導入
我用幾幅圖片的引入初步感知線在生活中的問題也體現(xiàn)數(shù)學源于生活的理念，調(diào)動學生的積極性。
2．新授
我將全過程分為拉一拉、找一找、折一折，畫一畫4個環(huán)節(jié)。
�。�1）拉一拉
請學生觀察隨意放在桌上的毛線，看看是怎樣的？在學生說出是彎的之后，想一想怎樣才能把毛線變直，學生動手操作，拉一拉將毛線變直。讓同桌兩人交換著摸一摸，兩手之間直直的一段在數(shù)學上叫做線段。（板書：線段，直直的）兩只手捏住的地方叫端點。（板書：端點）在數(shù)學上我們用小豎線來表示端點。讓學生來指一指、數(shù)一數(shù)知道線段有兩個端點。我讓學生通過拉一拉，摸一摸、指一指、數(shù)一數(shù)直觀感知線段，從中抽象出線段這個概念，知道線段是什么樣的。為了鞏固學生對線段的認識出示“想想做做“第1題，下面畫的是線段嗎?指名判斷并說出為什么。在學生判斷出是線段后，我在此基礎上做了拓展，一條拉長，一條旋轉(zhuǎn)，目的在于讓學生明白，不管是長的還是短的，朝哪個方向，只要是直的，有兩個端點的都是線段。
（2）找一找
我讓小組討論找一找生活中的線段，摸一摸、指一指。學生發(fā)現(xiàn)直尺、黑板、課本的邊都可以看成線段。生活中有線段，平面圖形中也藏有線段。找一找這些圖形有幾條線段圍成的？之前學生已經(jīng)認識了多邊形，能很快說出線段的條數(shù)，這即是在舊知識上的拓展，也是新知識的鞏固。同時也讓學生明白平面圖形中，相領兩條線段的交點就是線段的端點。找一找是讓學生從身邊事物著手尋找線段，發(fā)現(xiàn)生活中的線段，將數(shù)學知識應用到生活中，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系的特點。
�。�3）折一折
借助上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的長方形，讓學生用折的方法創(chuàng)造出一條新的線段，摸一摸并指出端點。和同桌比一比，誰的長誰的短，并想辦法折出比剛才的折痕更長或更短的線段。在折一折中，讓學生感受到學習的快樂，激發(fā)課學生創(chuàng)造的欲望，訓練了發(fā)散性思維。
�。�4）畫一畫
在畫之前和學生討論畫線段的工具，有的選擇直尺，有的選擇文具盒，有的選擇書本等，經(jīng)過對比，學生發(fā)現(xiàn)最佳的畫線段的'工具一直尺。請學生自己嘗試著畫線段。在畫的過程中說說怎樣才能把線段畫好。這個環(huán)節(jié)中，我讓學生自己去選擇工具，自己畫，而不是老師給定工具，示范畫，將給與式、模仿式轉(zhuǎn)變成自我探究式，將課堂交給學生，體現(xiàn)了學生是學習主體，老師是教學活動的引導者。
學生會畫線段后，出現(xiàn)2個點，連接2個點可以畫幾條線段？學生動手畫，理解連接2個點只能畫一條線段。接著是不在同一直線上的3個點，連接每兩個點可以畫幾條,重點理解每2點的含義，再動手畫。4個點時，連接每兩點可以畫幾條？自己動手試著畫。學生有的畫4條，有的畫6條，讓畫6條的學生交流你是怎樣畫的？怎樣才能有序而又不遺漏的畫出線段，進一步理解每兩點的含義。5個點時可以畫幾條呢？請學生猜一猜，課后動手畫一畫。這是一系列有序但又具有不同層次的數(shù)學練習，力求達到學生課堂學習的趣味化，活動化與生活化，讓學生在相互交流與合作的過程中，大膽表達自己的見解，傾聽他人的想法，深化對線段的認識。
3.總結(jié)
最后和學生一起回顧今天所學的知識，介紹下線段，從而鞏固對線段的認識。
在整個教學過程中，我立足《新課標》，抓住二年級學生年齡小，注意力不夠集中，但喜歡動手，有極強的好奇心，強烈的表現(xiàn)欲這些特點，每個環(huán)節(jié)都讓學生動手操作，探究，每個學生都能參與到教學活動中，將課堂交給學生，讓學生做學習的主人，改變傳統(tǒng)授課模式。這是我對這節(jié)課的設想，敬請指導，謝謝！
《認識線段》優(yōu)秀說課稿 2
數(shù)學課的說課。一般從以下六個方面來進行：一、教材分析 二、目標制定 三、學情分析 四、教法，學法預設 五、教學流程 六、板書設計。下面就以《認識線段》為例談談數(shù)學課的說課。
一、教材分析
《量長度》是蘇教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。本單元分四個部分：認識線段，認識厘米，認識米，以及實踐活動"量一量"。
"認識線段"這部分內(nèi)容是教學量長度的基礎，因為用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短。線段對于二年級學生來說是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過學生畫線段活動，讓學生直觀認識線段的特征。學好這部分內(nèi)容將有助于學生更好的學習度量單位。
二、 目標制定：
以《新課標》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點，我預設了本節(jié)課如下三維目標：
知識與技能：初步認識線段，會用直尺畫不定長線段，培養(yǎng)學生觀察能力，想象能力和操作能力。
過程和方法：讓學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。
情感，態(tài)度與價值觀：在情境中，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點，難點；
重點：認識線段和線段的特征。難點：掌握線段的特征。
教學準備：學生每人準備一根毛線，一把尺子，一張長方形紙和長短不一的游戲棒若干。
三、學情分析
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時是學生第一次接觸這個概念，可以說學生原有的知識基礎是零，有的是朦朧的生活經(jīng)驗，是幼時父母說過的什么是直的，曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、射線、直線之別。
二年級學生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征，注意力不夠集中。但喜歡動手，有極強的好奇心，強烈的表現(xiàn)欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點。
四、教法，學法預設
認識線段屬概念教學，根據(jù)學生對概念認識得到一般規(guī)律：感知--表象--抽象概括--形成概念。應充分發(fā)揮教師的點撥作用，強調(diào)學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達到訓練思維，培養(yǎng)學生能力的目的。為此我預設了如下教法學法：
預設教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。
預設學法有：觀察法，動手操作法，自主探索法等。
五、教學流程；
《新課標》指出："數(shù)學應源于生活，高于生活，發(fā)展生活"的理念，必須通過教學這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，我預設了七大版塊：
一、曲直對比，情境導入新課；
二、變曲為"直"，初步認識線段；
三、實物感知，強化線段特征；
四、根據(jù)特征，自建線段模型；
五、活動體驗，深化線段認識；
六、全課總結(jié)，抽象線段特征；
七、當堂檢測，應用知識解決問題。
版塊一、曲直對比，情境導入新課
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學教學中的情境有別于語文等其他學科情境。這種情境是一個一步步地縱向深入的過程，也是一個學生主動認識的動態(tài)發(fā)展過程。在本節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設情境的：
1、 出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。
2 、引導學生觀察這兩根小棒有什么不同之處？
3、 讓學生根據(jù)這些線的特點分為兩類。（曲線和直線） 這一環(huán)節(jié)的設計抓住學生的年齡特征，創(chuàng)設生活情境，引導學生強烈的興奮感和探究欲，營造積極，活躍，向上的學習氛圍，為學習新知識打下了良好基礎。
版塊二、變曲為"直"，初步認識線段
蘇霍姆林斯基說過："你要盡量使你的學生看到，感覺到，觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這點，你就成功了一半。"因此：在學生把線分為曲線和直線后
1、 首先追問：你能想辦法把這些彎線變直嗎？讓學生用事先準備的毛線動手試一試，再匯報演示：你是怎么做的？學生可能會出現(xiàn)兩種情況：一種是捏住毛線的兩頭，拉緊毛線；另一種是只捏住毛線的一端，另一 端讓毛線自然下垂。此時可讓學生展開討論：哪一種做法使毛線更直？
2 、然后告訴學生：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。讓學生觀察同桌手中的毛線，互相指一指手中的線段。
3、 教師演示并說明：同學們捏住的毛線的兩頭，數(shù)學上叫做線段的端點，追問：一條線段有幾個端點？
4、讓學生回憶剛才的操作，然后用自己的語言描述一下線段有哪些特征。
5、在數(shù)學上，線段也可以用（ ）的圖形表示讓學生指一指這條線段從哪開始到哪結(jié)束，兩個端點是如何表示的。
這一版塊的設計意圖是：由于二年級的學生年齡小，抽象思維能力還比較差，所以線段對學生來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導學生想辦法將曲線變直，突出線段"直"的特點，再進一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學生通過這一活動，獲得對"線段"這一抽象概念直接而真實的體驗。
版塊三、實物感知，強化線段特征
1 首先讓學生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點。）
2 再讓學生想象一下生活中的線段，并舉例說明。進一步感悟線段的特征。
3、折線段比較長短
讓學生拿出圓形紙先對折，再展開，然后觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段）再讓學生折出一個比它長或比它短的線段，對比你折出的'的條線段有什么不同（通過對比觀察得出線段是有長短之分的。）
4、比較身邊線段長短，揭示線段有長有短。
數(shù)學來源于生活，應用于生活。在這個環(huán)節(jié)中，有上一個尋找身邊的線段到想象生活中的線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學生將數(shù)學與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。
版塊四，根據(jù)線段特征，自建線段模型
此時學生已經(jīng)經(jīng)歷了認識線段的活動過程，并會描述線段的特征，在此基礎上我作了如下設計：
1、小組討論：你準備用什么工具畫線段，怎樣畫？
2、學生用不同的工具，不同方法嘗試畫線段？
3、匯報交流展示學生所畫的線段。
4、教師示范畫法，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較方便，美觀。
建構(gòu)主義理論認為：獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗通過探索，操作，嘗試等方法主動建構(gòu)，而不取決于學習者機械的模仿和記憶。這一部分教學要求學生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎上，我讓學生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構(gòu)線段的模型，再通過討論交流完善這一建構(gòu)過程。
版塊五，活動體驗，深化線段認識
為了讓學生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識，我設計了基本性練習，拓展性練習和開放性練習。
基本性練習
書后"想想做做"的第1題，讓學生說說下面哪些是線段。學生通過判斷并作出解釋，加深對線段的認識。
數(shù)線段"想想做做"第2題，先讓學生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學生指一指線段的端點，初步感受公共點。最后再提問：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察發(fā)現(xiàn)由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。
拓展性練習
連線段
想想做做第3題，先出示兩個點，問：你能以這兩點為端點畫出線段嗎，你能畫出幾條線段？
想想做做第4題，出示三點，理解"每兩點之間畫一條線段"是什么意思？先猜一猜畫出來會是什么圖形？再獨立練習，事物展示，讓學生體會到三角形是由三條線段圍成的圖形。
想想做做第5題，出示四點。先猜一猜你最多能畫出幾條線段？再讓學生畫一畫。讓學生在畫一畫，議一議的過程中體會兩點之間可以畫一條線段的規(guī)律。
版塊六，全課總結(jié)，抽象線段特征
通過總結(jié)，讓學生回答我們認識了什么，線段有什么特點這兩個問題，從而使學生從感性認識線段上升到理性認識線段，從直觀認識線段上升到抽象認識線段。更加明確線段的三個特點：線段是直的，線段有兩個端點，線段有長有短。
版塊七，當堂檢測，反饋學習效果
這樣做的目的，教師能很好的掌握學生對所學知識掌握情況，以便進行因材施教，對個別學生進行個別輔導，全面提高教育教學質(zhì)量，達到真正意義上的“減負增效”。
六、板書設計：
把線段的特征總結(jié)為三點板書出來便于學生記憶掌握，能給學生留下深刻的印象。
認識線段
1、直的
2、有兩個端點
3、有長有短
在本節(jié)課整體的設計意圖是讓學生從生活走進數(shù)學，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設計源于，以下認識：（1）教育心理學表明：當學習與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時，能更好的激發(fā)學生學習的興趣，此時數(shù)學是活的，富有生命力的。所以首先讓學生從熟悉的生活場景感受生活中有數(shù)學，接著去摸，指，看，讓學生體會到數(shù)學有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。（2）荷蘭數(shù)學家認為：數(shù)學學習是一種活動，需要學生親身體驗。因此，在教學設計中我先讓學生想辦法將曲線變"直"，突出線段"直"的特點，再讓學生摸一摸、指一指、畫一畫。最后通過數(shù)線段、折線段等一系列活動鞏固學生對線段的認識。
《認識線段》優(yōu)秀說課稿 3
一、說教材：
《認識線段》是蘇教版數(shù)學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經(jīng)認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。
基于對教材的理解，結(jié)合學生實際，我把教學目標確定為：
1、使學生經(jīng)過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù)，會畫線段。
2、在觀察、體驗活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
3、聯(lián)系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。
二、說教法
本節(jié)課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：
1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。
2、活動體驗法。新課標提倡“做數(shù)學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數(shù)學活動經(jīng)驗。
三、說學法
教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。
1、觀察操作法�！盎顒邮钦J識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現(xiàn)思維互補，獲得成功體驗。
四、說教學程序
鑒于對以上的認識，根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
一、曲直對比，引入新課
數(shù)學源于生活，從身邊常見的兩根吸管（一直一彎），和跳繩與拔河時繩子的不同為突破口，引導學生觀察比較，它們有什么不同？感受曲和直在生活中的存在。再讓學生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎。
二、活動體驗，探究新知。
新課程強調(diào)學生在體驗中學習數(shù)學，讓學生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學生的體驗。
1、變曲為直，初步認識線段。
拉一拉：組織學生把毛線拉直，說方法，強調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段在數(shù)學王國中有個名字，你們知道是什么嗎？引出線段。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認識。
指一指：組織同桌一人把毛線拉直，一人說說哪里是線段，并指指端點。體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點，直觀形象地幫助學生形成線段表象。
辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并及時通過想想做做第1題創(chuàng)設“小法庭”的情境，進行辨認和說理，加深對線段特征的認識。
2、實物感知，強化線段特征。
在學生對線段有初步的`認識后，引導學生觀察直尺、黑板、課本的每條邊，用手摸一摸，知道這些邊都可以看成是線段，再讓學生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
接著讓學生完成“想想做做，交流并引導發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。
3、根據(jù)特征，自建線段模型。
引導學生利用一些工具嘗試畫線段，讓學生經(jīng)歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報。然后讓學生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數(shù)學問題的多樣化。
三、游戲鞏固，拓展延伸
結(jié)合書中的練習，創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的興趣，在深化知識的同時獲得成功的體驗。
1、闖關(guān)“畫線段”。
第一關(guān)：連接兩點畫一條線段。先猜測，再畫，評價。
第二關(guān)：三個點。猜猜畫完是什么圖形？
第三關(guān)：四個點。獨立畫，交流。
在第3關(guān)中尊重學生的個體差異，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
2、魔術(shù)“變線段”。
線段不僅可以畫出來，還可以變出來，你們會變嗎？讓學生拿出一張紙嘗試，引導學生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。
接著讓學生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學習做好孕伏和滲透。
利用低年級學生愛玩愛比賽的特點，讓學生在愉快的氣氛中想學、樂學、學會、會學，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。
四、全課總結(jié)，質(zhì)疑延伸。
課的最后，讓學生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結(jié)，促使學生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。引導拓展：你們還想知道線段的哪些知識呢？增強他們的探索意識。
《認識線段》優(yōu)秀說課稿 4
一、教材及學情分析
《認識線段》是蘇教版二年級數(shù)學上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前，學生已經(jīng)學習了比較物體長短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗，這些都為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。
二、教學目標及教學重難點
依據(jù)新課標，結(jié)合教材內(nèi)容和學生年齡特點，制定以下教學目標：
1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學生經(jīng)歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。
教學難點：畫線段、數(shù)線段。
三、教具和學具
教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺
學具準備：棉線、長方形紙片、直尺
四、教法和學法
課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。
五、教學程序的設計
結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點，我設計的教學流程分為六個部分：
流程一、曲直對比，情境導入：（2分鐘）
課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學生思考：小明從學�；丶�，走那條路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生發(fā)現(xiàn)，這條路因為直，所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學習打下基礎。
流程二：反復體驗，認識線段（8分鐘）
這個流程分三個層次教學。
首先是直觀感知:請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數(shù)學上叫做線段的端點。
在講解的基礎上，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)：線段有幾個端點？你認為線段的特征主要有哪些？線段的端點是怎樣表示的`？
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質(zhì)特征。
第三個層次：回歸具體，找線段。
請學生在身邊找一找有哪些線段？摸一摸線段的特征，和同桌說一說線段在哪兒，端點在哪兒？
這一環(huán)節(jié)的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。
這個環(huán)節(jié)的最后，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段？為什么？
《認識線段》優(yōu)秀說課稿 5
今天我說課的內(nèi)容是《認識線段》。
一、說教材
《認識線段》是小學數(shù)學 [具體年級] 的內(nèi)容。線段是幾何初步知識中最基本的概念之一，學生認識線段，不僅能加深對直線的認識，為進一步學習幾何知識打下基礎，還能培養(yǎng)學生的空間觀念。
二、說學情
學生在之前的學習中已經(jīng)積累了一定的線的知識經(jīng)驗，但對于線段的特征及表示方法還需要進一步明確。
三、說教學目標
使學生直觀認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫線段。
通過一系列的活動，培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析等能力。
讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
四、說教學重難點
重點：認識線段的特征。
難點：線段表象的建立。
五、說教法與學法
教法：直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法等。
學法：觀察法、操作法等。
六、說教學過程
創(chuàng)設情境，導入新課
通過展示生活中的線段，讓學生初步感受線段的存在。
探究新知
�。�1）認識線段的特征，通過觀察、比較，讓學生理解線段是直的，有兩個端點。
（2）學習線段的表示方法。
�。�3）讓學生動手畫線段，進一步加深對線段的認識。
鞏固練習
通過多種形式的`練習，鞏固學生對線段的認識。
課堂總結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)重點知識。
作業(yè)布置
布置一些與線段相關(guān)的作業(yè)，進一步強化學習效果。
七、說教學反思
反思本節(jié)課的教學過程，總結(jié)成功經(jīng)驗和不足之處，為今后的教學提供參考。
《認識線段》優(yōu)秀說課稿 6
今天我要說課的內(nèi)容是《認識線段》。
一、教材分析
《認識線段》是小學數(shù)學 [具體年級] 的教學內(nèi)容。這部分知識是在學生已經(jīng)認識了直線的基礎上進行教學的，線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，它是學生進一步學習平面圖形的基礎。
二、教學目標
使學生經(jīng)歷操作、觀察、比較等活動，認識線段，了解線段的特征，會用直尺畫線段。
培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力以及空間觀念。
讓學生在學習過程中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的樂趣。
三、教學重難點
重點：認識線段的特征，學會畫線段。
難點：建立線段的表象。
四、教法與學法
教法：我主要采用直觀演示法、引導探究法等教學方法，讓學生在操作、觀察、比較等活動中自主探究線段的特征。
學法：學生通過動手操作、自主探究、合作交流等學習方法，主動參與學習過程。
五、教學過程
導入新課
通過展示一根彎曲的毛線，引導學生思考如何將其變直，從而引出線段。
探究新知
�。�1）讓學生觀察、比較線段與直線的不同，認識線段的`特征。
（2）通過實際操作，讓學生學會用直尺畫線段。
鞏固練習
設計多種形式的練習，讓學生進一步鞏固對線段的認識。
課堂總結(jié)
引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)線段的特征和畫線段的方法。
作業(yè)布置
布置一些與線段相關(guān)的作業(yè)，如找一找生活中的線段、畫幾條不同長度的線段等。
六、教學反思
在教學過程中，要關(guān)注學生的學習過程和學習體驗，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。同時，要注重培養(yǎng)學生的空間觀念和動手能力，讓學生在學習中不斷進步。
《認識線段》優(yōu)秀說課稿 7
今天我為大家說課的內(nèi)容是《認識線段》。
一、說教材
《認識線段》是小學數(shù)學 [具體年級] 教材中的內(nèi)容。線段是幾何圖形初步認識中的重要內(nèi)容，它是學生進一步學習平面圖形和立體圖形的基礎。
二、說教學目標
知識與技能目標：讓學生認識線段，了解線段的特征，會用直尺畫線段。
過程與方法目標：通過觀察、操作、比較等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和空間觀念。
情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生在學習過程中感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
三、說教學重難點
重點：認識線段的特征，掌握畫線段的方法。
難點：建立線段的表象，理解線段的概念。
四、說教法與學法
教法：我采用直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法等教學方法，讓學生在觀察、操作、比較等活動中自主探究線段的特征。
學法：學生通過觀察、操作、交流等學習方法，主動參與學習過程，提高學習效率。
五、說教學過程
導入新課
通過展示一段繩子，讓學生思考如何測量繩子的長度，從而引出線段的概念。
探究新知
�。�1）讓學生觀察線段，認識線段的特征，如線段是直的、有兩個端點等。
�。�2）通過實際操作，讓學生學會用直尺畫線段。
鞏固練習
設計多種形式的練習，讓學生進一步鞏固對線段的認識。
課堂總結(jié)
引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)線段的特征和畫線段的`方法。
作業(yè)布置
布置一些與線段相關(guān)的作業(yè)，如找一找生活中的線段、畫幾條不同長度的線段等。
六、說教學反思
在教學過程中，要關(guān)注學生的學習過程和學習體驗，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。同時，要注重培養(yǎng)學生的空間觀念和動手能力，讓學生在學習中不斷進步。
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