《二氧化碳》說(shuō)課稿范文
親愛(ài)的各位老師，您們好！今天我要說(shuō)課的題目是《二氧化碳》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)亮點(diǎn)這六個(gè)方面來(lái)講解。
一、教材分析
我將從教材的內(nèi)容、地位與作用、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)這3個(gè)方面來(lái)展開(kāi)進(jìn)行。
1、教材的內(nèi)容、地位與作用
本節(jié)課選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元課題3第一課時(shí)二氧化碳，主要介紹二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響，二氧化碳與人的生命活動(dòng)密切相關(guān)，同時(shí)又是生活中常見(jiàn)物質(zhì)。經(jīng)過(guò)前面氧氣、碳單質(zhì)及二氧化碳制取的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)二氧化碳有了初步的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳，對(duì)碳單質(zhì)、二氧化碳的制取起到了鞏固作用，也為后續(xù)學(xué)習(xí)燃料及其應(yīng)用以及其他化合物打下基礎(chǔ)作好鋪墊。所以本節(jié)課在整個(gè)教材體系中起到承上啟下的過(guò)渡作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的化學(xué)新課程特點(diǎn)，我確定了以下三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能方面：
（1）掌握二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)。
（2）了解二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響。
過(guò)程與方法方面：
（1）通過(guò)對(duì)二氧化碳?xì)怏w的觀察，歸納總結(jié)部分二氧化碳性質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力以及對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)能力。
�。�2）通過(guò)對(duì)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和初步的實(shí)驗(yàn)探究能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：
�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究以及小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和合作能力。
�。�2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
課程標(biāo)準(zhǔn)“降低難度，拓寬內(nèi)容——雙基要求降低，思維方法、技能加深，增加科學(xué)方法、STS內(nèi)容”的要求，我確立了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)和用途。
教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)原理。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的授課對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，他們?cè)诘诙䥺卧皞冎車目諝狻闭n2“氧氣”的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)知道認(rèn)識(shí)一個(gè)物質(zhì)需從該物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的形式得知該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，所以本節(jié)課采用以往的模式學(xué)習(xí)二氧化碳。另外，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能和具備一定的化學(xué)知識(shí)積累儲(chǔ)備。好奇心、求知欲較強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣，且具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力將對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作起很好的幫助。但是學(xué)生的化學(xué)思維能力較差，分析能力比較薄弱，所以我將通過(guò)小組交流，實(shí)驗(yàn)探究法，推理法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、教法學(xué)法
教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面的相互作用，為了取得有效的教學(xué)效果，教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者必須統(tǒng)一。因此，本節(jié)課我采用了實(shí)驗(yàn)探究法，小組交流，推理法，多媒體輔助法，問(wèn)題探究法等教法學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
展示碳酸型飲料，擰開(kāi)瓶蓋使學(xué)生聽(tīng)到飲料漏氣的聲音。引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題“碳酸型飲料里面裝的氣體是什幺東西？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新課內(nèi)容。
2、新課講授
（1）二氧化碳物理性質(zhì)
首先，利用學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提出問(wèn)題“我們?nèi)祟惢蛘邉?dòng)物呼吸后排出的氣體是什幺？”并且要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)呼吸，觀察歸納總結(jié)呼吸排出二氧化碳的`顏色、狀態(tài)以及氣味，培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。并且重排教材內(nèi)容出現(xiàn)順序，強(qiáng)調(diào)二氧化碳在常溫常壓下是氣態(tài)，在一定條件下是液態(tài)或固態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)干冰的知識(shí)。并且聯(lián)系生活，運(yùn)動(dòng)后喝碳酸型飲料是利用二氧化碳?xì)饣瘞ё叽罅康臒岬脑�，并告誡學(xué)生喝太多碳酸型飲料不利于身體健康，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識(shí)在生活和生產(chǎn)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
接著，利用推理法：二氧化碳的相對(duì)分子質(zhì)量44大于空氣的相對(duì)分子質(zhì)量29，從而得出二氧化碳的密度比空氣大。緊接著演示“傾倒二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，將二氧化碳倒入漏斗中，防止倒入二氧化碳過(guò)程中上層蠟燭先熄滅。學(xué)生在日常生活中認(rèn)識(shí)到漏斗是倒水的工具，從而使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)二氧化碳的密度比空氣大。
演示“二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)”。向裝滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入約1/3體積的水，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從瓶子變癟得到二氧化碳溶于水并講解二氧化碳的溶解性，從而引出碳酸型飲料的原理，將化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活，打開(kāi)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)的能力。
�。�2）二氧化碳化學(xué)性質(zhì)
引導(dǎo)學(xué)生回顧“傾倒二氧化碳”實(shí)驗(yàn)，得出二氧化碳不支持燃燒，也不能燃燒的化學(xué)性質(zhì)并引出二氧化碳滅火器，進(jìn)入深的礦井要進(jìn)行燈火檢驗(yàn)等。體現(xiàn)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)方法參與社會(huì)決策和解決問(wèn)題的能力。
接著引導(dǎo)學(xué)生探究二氧化碳溶于水的過(guò)程是否發(fā)生化學(xué)變化。將學(xué)生分成4個(gè)小組，小組合作交流，實(shí)驗(yàn)探究。第一組在石蕊染成的紫花上噴灑醋酸；第二組在石蕊染成的紫花上噴灑水；第三組將石蕊染成的紫花放在二氧化碳?xì)怏w中；第四組將石蕊染成的紫花噴水后放入二氧化碳?xì)怏w中。并由各小組代表展示分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生分析對(duì)比：水、CO2不能使紫色石蕊變色，從而得出結(jié)論二氧化碳溶于水中生成碳酸的結(jié)論。并加熱第四組的紙花，觀察到紅花變紫色，說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3=H2O+CO2↑。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)能力。
引導(dǎo)學(xué)生向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O這一反應(yīng)原理，并且告訴學(xué)生這用于檢驗(yàn)CO2氣體。
由于物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。我要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和所學(xué)二氧化碳的知識(shí)，總結(jié)歸納二氧化碳的用途，并派代表到講臺(tái)上分享自己的見(jiàn)解。最后，自然引出二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”這一教學(xué)理念。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)采用提綱式結(jié)構(gòu)，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象，有利于學(xué)生掌握知識(shí)。
六、教學(xué)亮點(diǎn)
1.利用實(shí)驗(yàn)探究和小組交流，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，取得更好的教學(xué)效果；重新調(diào)整教學(xué)順序，便于學(xué)生理解。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
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