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      2. 二氧化碳的性質(zhì)和用途的說課稿

        時(shí)間:2023-01-25 13:43:02 說課稿 我要投稿
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        二氧化碳的性質(zhì)和用途的說課稿

          一、說教材

        二氧化碳的性質(zhì)和用途的說課稿

          1、教材的地位和作用

          本說課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)學(xué)科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本課題的內(nèi)容結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了有趣的探究活動(dòng),有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識(shí)十分有益。二氧化碳和人類生存和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切,能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的作風(fēng)。

          2、教學(xué)目標(biāo)分析

         、胖R(shí)與技能:通過實(shí)驗(yàn)探究了解二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì);聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途;培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

         、七^程與方法:引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論。通過引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)二氧化碳的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

         、乔楦袘B(tài)度和價(jià)值觀:創(chuàng)設(shè)問題的情景,激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過對(duì)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,幫助學(xué)生樹立辨證地客觀地看待事物的方法。

          3、教學(xué)重點(diǎn):二氧化碳的性質(zhì)和檢驗(yàn) 。

          4、教學(xué)難點(diǎn):二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

          二、學(xué)生學(xué)情分析

          學(xué)生在小學(xué)自然、初中生物等課程中,對(duì)于二氧化碳已有一定的了解,它是空氣成分之一、能使澄清石灰水變渾濁、植物光合作用離不開二氧化碳等。學(xué)生學(xué)起來(lái)親切、易于理解和接受。

          三、說教法

          創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

          四、說學(xué)法

          實(shí)驗(yàn)探究法、合作學(xué)習(xí)法、閱讀討論法

          五、說教學(xué)程序

          實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:?學(xué)生分組(4人為一小組):新制二氧化碳、雪碧、試管、紫色石蕊試液、醋酸、鹽酸、酒精燈、試管夾、火柴、吸管、石灰水、?教師準(zhǔn)備:一個(gè)裝滿二氧化碳的可樂瓶、水、燒杯、蠟燭、火柴、二氧化碳、試管、導(dǎo)管、澄清石灰水、集氣瓶。

          知識(shí)認(rèn)知過程:

          1、通過大家熟悉的熱點(diǎn)問題“溫室效應(yīng)”引入主題;

          2、探究CO2的物理性質(zhì);

          3、探究CO2的化學(xué)性質(zhì);

          4、暢所欲言CO2的用途。

          實(shí)驗(yàn)探究過程:提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)探究→討論與交流→歸納與總結(jié)

         。ㄒ唬┮胫黝}

          [學(xué)生觀看] 有關(guān)全球變暖的圖片

          [提出問題] 你能說出造成全球變暖罪魁禍?zhǔn)讍幔?/p>

          [學(xué)生聯(lián)想] 二氧化碳

          [教師引入] 你了解CO2嗎,下面讓我們認(rèn)識(shí)一下CO2吧!

         。ㄒ詿狳c(diǎn)問題為切入點(diǎn),引入主題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)。

         。ǘ┨骄慷趸嫉奈锢硇再|(zhì)

          探究活動(dòng)1、教師展示一瓶二氧化碳?xì)怏w,學(xué)生觀察、歸納:

          二氧化碳是一種無(wú)色、沒有氣味的氣體。

         。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表述能力)。

          探究活動(dòng)2、二氧化碳密度的探究

          [教師引導(dǎo)]: 基于上節(jié)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法學(xué)生了解到收集CO2采用向上排空氣法,可推知CO2密度大于空氣的密度。你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明這一結(jié)論嗎?

          [學(xué)生探究預(yù)設(shè)]:實(shí)驗(yàn)1)、吹氣球,讓充滿CO2 的氣球在空氣中漂浮,觀察現(xiàn)象。

          2 )、將盛滿空氣和CO2的集氣瓶分別放在托盤天平的左、右兩盤上 ,觀察現(xiàn)象。

          3)、制取一瓶CO2 ,并倒入盛有燃著的高低不同的兩根蠟燭的燒杯內(nèi),觀察現(xiàn)象。(注意操作,要求CO2 從旁邊倒入)。

          [師生評(píng)價(jià)]:哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明你的結(jié)論?

          實(shí)驗(yàn)1):不可行,氣球內(nèi)所充氣體密度大于或等于空氣密度時(shí),氣球均會(huì)下沉;

          實(shí)驗(yàn)2):可行,

          [教師設(shè)問]要保證實(shí)驗(yàn)成功,實(shí)驗(yàn)時(shí)需滿足什么條件?

          [學(xué)生活動(dòng)]分析、討論

          實(shí)驗(yàn)3):可行,(注意二氧化碳從燃著的蠟燭旁邊倒入)

          [結(jié)論]:①二氧化碳的密度大于空氣的密度。②CO2 不能燃燒,一般不支持燃燒。

          (讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功與失敗,學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,在交流中掌握更多的實(shí)驗(yàn)方法,啟迪學(xué)生解決問題的方法不是唯一的,要善于思考)

          探究活動(dòng)3、二氧化碳溶于水的探究

          [教師設(shè)問]:在日常生活中,我們會(huì)遇到過這樣的情景,打開雪碧汽水的時(shí)候,會(huì)冒出大量氣泡,這種氣體是什么呢?

          [學(xué)生猜想]:二氧化碳

          [教師追問]:你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎?它說明什么呢?

          [學(xué)生探究]:聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí),用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊盛有雪碧汽水的瓶子的瓶口,把導(dǎo)管另一端伸進(jìn)盛有石灰水的小燒杯中,振蕩汽水瓶,觀察現(xiàn)象,分析討論。

          [學(xué)生推理]打開瓶蓋→瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小→CO2逸出→澄清石灰水變渾濁。

          結(jié)論:CO2 能溶解于水中。

          [教師提問]:你還能設(shè)計(jì)別的實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能溶解于水嗎?

          [學(xué)生活動(dòng)]:學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

          實(shí)驗(yàn) [1] 把充滿CO2 的試管倒插在水槽的水中。

          實(shí)驗(yàn) [2] 向盛有CO2 的塑料瓶倒入一定量的水,塞緊瓶塞,振蕩。

          現(xiàn)象1 、試管內(nèi)液面上升。 現(xiàn)象2 、瓶子癟了。

         。▽W(xué)生在討論、交流中,思維處于活躍狀態(tài),動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)極大的激發(fā)求知欲)。

          [學(xué)生歸納]:二氧化碳的物理性質(zhì)。

         。ㄈ、探究二氧化碳化學(xué)性質(zhì)

          由前面的蠟燭熄滅實(shí)驗(yàn)可知:CO2不燃燒,一般不支持燃燒。

          探究活動(dòng)1、CO2與水的反應(yīng)

          [教師設(shè)問] CO2溶于水的過程中有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢?

          [學(xué)生猜測(cè)]:①有。 ②沒有。

         。ぐl(fā)學(xué)生探究的渴望)

          [教師實(shí)驗(yàn)] ① 向兩支盛有紫色石蕊溶液的試管分別滴入稀醋酸,稀鹽酸。

         、 向上述實(shí)驗(yàn)中變癟的塑料瓶中加入2-3滴紫色石蕊溶液。

          觀察現(xiàn)象①、②中的溶液都變紅色。

          [信息]:石蕊是一種色素,遇酸變紅色。石蕊溶于水形成的溶液稱為石蕊溶液。

          [學(xué)生認(rèn)知]:鹽酸和醋酸都是酸,酸能使石蕊溶液變紅。

          [教師提問]:塑料瓶中的哪種物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅的呢?

          [學(xué)生猜想]:①水,②二氧化碳,③水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物

          [教師追問]:怎樣通過實(shí)驗(yàn)證明上述的猜想呢?

          [師生活動(dòng)]:結(jié)合信息分析推理排除猜想①,得出水不是酸的結(jié)論。

          [學(xué)生活動(dòng)]:(學(xué)生思考,交流,學(xué)生獨(dú)立探究)學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

          取兩朵用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥小紙花

          實(shí)驗(yàn) ①把干燥紙花放入盛CO2瓶中,觀察現(xiàn)象。

          實(shí)驗(yàn) ②向浸染過石蕊溶液的干燥紙花噴水后再放入盛CO2的瓶中,觀察現(xiàn)象。

          [學(xué)生推理]:得出結(jié)論:

          CO2 和水都不能使紫色石蕊溶液變紅色,

          CO2 與水反應(yīng)的產(chǎn)物是一種酸,它能使紫色石蕊變紅色。

          [學(xué)生歸納]:二氧化碳與水反應(yīng),生成了碳酸,它可以使紫色石蕊溶液變紅色。

          CO2 +H2O=H2CO3

          [教師提問]:將上述實(shí)驗(yàn)中變紅的小花烘干會(huì)有什么變化呢?

          [學(xué)生活動(dòng)]思考,分別實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象。分析原因,互相交流操作設(shè)想。

         。ò阉伎歼給學(xué)生,讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論

          [學(xué)生歸納]:碳酸受熱分解,是一種不穩(wěn)定的酸。 H2CO3=H2O+CO2↑

          探究活動(dòng)2、二氧化碳與石灰水的反應(yīng)

          [教師活動(dòng)]:展示一瓶久盛澄清石灰水的細(xì)口瓶,讓學(xué)生觀察瓶壁上的現(xiàn)象,并解釋。

          [學(xué)生活動(dòng)]:回憶生物課上學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流、討論,分析原因。

          [學(xué)習(xí)歸納]:二氧化碳能與石灰水發(fā)生反應(yīng)

          CO2+Ca (OH) 2== CaCO3↓+ H2O

          [教師指導(dǎo)] :< 檢驗(yàn)CO2的重要方法 >

          (四)、二氧化碳的用途

          [教師設(shè)問]:同學(xué)們結(jié)合所學(xué)CO2的性質(zhì)討論它的功與過?

          [學(xué)生活動(dòng)]:閱讀教材115—116頁(yè)內(nèi)容,然后暢所欲言。

         。ㄗ寣W(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的學(xué)以致用,意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性)。

          [教師提問]:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你的收獲有哪些?

         。▽W(xué)生、談收獲。)

          [學(xué)生小結(jié)]:CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途。

         。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力,幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和辨證地看待事物的思想)。

          知識(shí)應(yīng)用

          1、新建房屋內(nèi)墻生個(gè)炭火盆,為什么墻壁會(huì)大量出“汗”?寫出有關(guān)化學(xué)方程式。

          2 、進(jìn)入久未開啟的菜窖,應(yīng)該怎么辦?

          3 、如何用三種方法將空氣和CO2區(qū)別開來(lái)。

         。ㄍㄟ^上述問題的設(shè)置,鞏固所學(xué)知識(shí),使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)就在我們身邊。)

          作業(yè)

          ①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將O2中的CO2除去

         、 二氧化碳與溫室效應(yīng)

          按圖組裝A、B裝置,并將A、B裝置同時(shí)置于陽(yáng)光下曬一段時(shí)間,你看到的現(xiàn)象是:_____________________________。通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng),你對(duì)二氧化碳有了哪些認(rèn)識(shí),請(qǐng)寫在這里:_____________________________。

          3、產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因是什么?溫室效應(yīng)給人類帶來(lái)哪些影響?怎樣減緩溫室效應(yīng)?

          七 、板書設(shè)計(jì)

          課題2 二氧化碳與一氧化碳

          一 、二氧化碳的性質(zhì)

          1 、CO2物理性質(zhì) 通常情況下,二氧化碳是一種無(wú)色、無(wú)味的氣體,標(biāo)準(zhǔn)情況下,密度比空氣大,能溶于水。

          2 、CO2的化學(xué)性質(zhì)

          ⑴不供給呼吸

         、艭O2不能燃燒,一般不支持燃燒

         、荂O2 與水反應(yīng) CO2 +H2O=H2CO3

         。苁故锶芤鹤兗t)

          碳酸不穩(wěn)定 ,受熱易分解 H2CO3= H2O+ CO2↑

          [4]CO2與石灰水反應(yīng) CO2+Ca (OH) 2== CaCO3↓+ H2O

          常用此法檢驗(yàn)CO2

          二 、CO2的用途

          積極影響:光合作用、滅火、化工產(chǎn)品的原料、氣體肥料、干冰(固態(tài)二氧化碳)作制冷劑、人工降雨

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