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二氧化碳的性質(zhì)和用途的說課稿
一、說教材
1、教材的地位和作用
本說課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)學(xué)科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本課題的內(nèi)容結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計了有趣的探究活動,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,對于培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識十分有益。二氧化碳和人類生存和社會發(fā)展關(guān)系密切,能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的作風(fēng)。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
、胖R與技能:通過實(shí)驗(yàn)探究了解二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì);聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途;培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
、七^程與方法:引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),給學(xué)生以足夠的時間和空間,讓學(xué)生親歷知識發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論。通過引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)二氧化碳的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
、乔楦袘B(tài)度和價值觀:創(chuàng)設(shè)問題的情景,激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),通過對二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識,增強(qiáng)社會責(zé)任感,幫助學(xué)生樹立辨證地客觀地看待事物的方法。
3、教學(xué)重點(diǎn):二氧化碳的性質(zhì)和檢驗(yàn) 。
4、教學(xué)難點(diǎn):二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)自然、初中生物等課程中,對于二氧化碳已有一定的了解,它是空氣成分之一、能使澄清石灰水變渾濁、植物光合作用離不開二氧化碳等。學(xué)生學(xué)起來親切、易于理解和接受。
三、說教法
創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
四、說學(xué)法
實(shí)驗(yàn)探究法、合作學(xué)習(xí)法、閱讀討論法
五、說教學(xué)程序
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:?學(xué)生分組(4人為一小組):新制二氧化碳、雪碧、試管、紫色石蕊試液、醋酸、鹽酸、酒精燈、試管夾、火柴、吸管、石灰水、?教師準(zhǔn)備:一個裝滿二氧化碳的可樂瓶、水、燒杯、蠟燭、火柴、二氧化碳、試管、導(dǎo)管、澄清石灰水、集氣瓶。
知識認(rèn)知過程:
1、通過大家熟悉的熱點(diǎn)問題“溫室效應(yīng)”引入主題;
2、探究CO2的物理性質(zhì);
3、探究CO2的化學(xué)性質(zhì);
4、暢所欲言CO2的用途。
實(shí)驗(yàn)探究過程:提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)探究→討論與交流→歸納與總結(jié)
。ㄒ唬┮胫黝}
[學(xué)生觀看] 有關(guān)全球變暖的圖片
[提出問題] 你能說出造成全球變暖罪魁禍?zhǔn)讍幔?/p>
[學(xué)生聯(lián)想] 二氧化碳
[教師引入] 你了解CO2嗎,下面讓我們認(rèn)識一下CO2吧!
。ㄒ詿狳c(diǎn)問題為切入點(diǎn),引入主題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)。
。ǘ┨骄慷趸嫉奈锢硇再|(zhì)
探究活動1、教師展示一瓶二氧化碳?xì)怏w,學(xué)生觀察、歸納:
二氧化碳是一種無色、沒有氣味的氣體。
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表述能力)。
探究活動2、二氧化碳密度的探究
[教師引導(dǎo)]: 基于上節(jié)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法學(xué)生了解到收集CO2采用向上排空氣法,可推知CO2密度大于空氣的密度。你能設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明這一結(jié)論嗎?
[學(xué)生探究預(yù)設(shè)]:實(shí)驗(yàn)1)、吹氣球,讓充滿CO2 的氣球在空氣中漂浮,觀察現(xiàn)象。
2 )、將盛滿空氣和CO2的集氣瓶分別放在托盤天平的左、右兩盤上 ,觀察現(xiàn)象。
3)、制取一瓶CO2 ,并倒入盛有燃著的高低不同的兩根蠟燭的燒杯內(nèi),觀察現(xiàn)象。(注意操作,要求CO2 從旁邊倒入)。
[師生評價]:哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明你的結(jié)論?
實(shí)驗(yàn)1):不可行,氣球內(nèi)所充氣體密度大于或等于空氣密度時,氣球均會下沉;
實(shí)驗(yàn)2):可行,
[教師設(shè)問]要保證實(shí)驗(yàn)成功,實(shí)驗(yàn)時需滿足什么條件?
[學(xué)生活動]分析、討論
實(shí)驗(yàn)3):可行,(注意二氧化碳從燃著的蠟燭旁邊倒入)
[結(jié)論]:①二氧化碳的密度大于空氣的密度。②CO2 不能燃燒,一般不支持燃燒。
。ㄗ寣W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功與失敗,學(xué)會合作、學(xué)會交流,在交流中掌握更多的實(shí)驗(yàn)方法,啟迪學(xué)生解決問題的方法不是唯一的,要善于思考)
探究活動3、二氧化碳溶于水的探究
[教師設(shè)問]:在日常生活中,我們會遇到過這樣的情景,打開雪碧汽水的時候,會冒出大量氣泡,這種氣體是什么呢?
[學(xué)生猜想]:二氧化碳
[教師追問]:你能設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明嗎?它說明什么呢?
[學(xué)生探究]:聯(lián)系前面所學(xué)知識,用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊盛有雪碧汽水的瓶子的瓶口,把導(dǎo)管另一端伸進(jìn)盛有石灰水的小燒杯中,振蕩汽水瓶,觀察現(xiàn)象,分析討論。
[學(xué)生推理]打開瓶蓋→瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小→CO2逸出→澄清石灰水變渾濁。
結(jié)論:CO2 能溶解于水中。
[教師提問]:你還能設(shè)計別的實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能溶解于水嗎?
[學(xué)生活動]:學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
實(shí)驗(yàn) [1] 把充滿CO2 的試管倒插在水槽的水中。
實(shí)驗(yàn) [2] 向盛有CO2 的塑料瓶倒入一定量的水,塞緊瓶塞,振蕩。
現(xiàn)象1 、試管內(nèi)液面上升。 現(xiàn)象2 、瓶子癟了。
。▽W(xué)生在討論、交流中,思維處于活躍狀態(tài),動手操作實(shí)驗(yàn)極大的激發(fā)求知欲)。
[學(xué)生歸納]:二氧化碳的物理性質(zhì)。
。ㄈ⑻骄慷趸蓟瘜W(xué)性質(zhì)
由前面的蠟燭熄滅實(shí)驗(yàn)可知:CO2不燃燒,一般不支持燃燒。
探究活動1、CO2與水的反應(yīng)
[教師設(shè)問] CO2溶于水的過程中有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢?
[學(xué)生猜測]:①有。 ②沒有。
(激發(fā)學(xué)生探究的渴望)
[教師實(shí)驗(yàn)] ① 向兩支盛有紫色石蕊溶液的試管分別滴入稀醋酸,稀鹽酸。
、 向上述實(shí)驗(yàn)中變癟的塑料瓶中加入2-3滴紫色石蕊溶液。
觀察現(xiàn)象①、②中的溶液都變紅色。
[信息]:石蕊是一種色素,遇酸變紅色。石蕊溶于水形成的溶液稱為石蕊溶液。
[學(xué)生認(rèn)知]:鹽酸和醋酸都是酸,酸能使石蕊溶液變紅。
[教師提問]:塑料瓶中的哪種物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅的呢?
[學(xué)生猜想]:①水,②二氧化碳,③水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物
[教師追問]:怎樣通過實(shí)驗(yàn)證明上述的猜想呢?
[師生活動]:結(jié)合信息分析推理排除猜想①,得出水不是酸的結(jié)論。
[學(xué)生活動]:(學(xué)生思考,交流,學(xué)生獨(dú)立探究)學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
取兩朵用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥小紙花
實(shí)驗(yàn) ①把干燥紙花放入盛CO2瓶中,觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn) ②向浸染過石蕊溶液的干燥紙花噴水后再放入盛CO2的瓶中,觀察現(xiàn)象。
[學(xué)生推理]:得出結(jié)論:
CO2 和水都不能使紫色石蕊溶液變紅色,
CO2 與水反應(yīng)的產(chǎn)物是一種酸,它能使紫色石蕊變紅色。
[學(xué)生歸納]:二氧化碳與水反應(yīng),生成了碳酸,它可以使紫色石蕊溶液變紅色。
CO2 +H2O=H2CO3
[教師提問]:將上述實(shí)驗(yàn)中變紅的小花烘干會有什么變化呢?
[學(xué)生活動]思考,分別實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象。分析原因,互相交流操作設(shè)想。
。ò阉伎歼給學(xué)生,讓學(xué)生親歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論
[學(xué)生歸納]:碳酸受熱分解,是一種不穩(wěn)定的酸。 H2CO3=H2O+CO2↑
探究活動2、二氧化碳與石灰水的反應(yīng)
[教師活動]:展示一瓶久盛澄清石灰水的細(xì)口瓶,讓學(xué)生觀察瓶壁上的現(xiàn)象,并解釋。
[學(xué)生活動]:回憶生物課上學(xué)的知識進(jìn)行交流、討論,分析原因。
[學(xué)習(xí)歸納]:二氧化碳能與石灰水發(fā)生反應(yīng)
CO2+Ca (OH) 2== CaCO3↓+ H2O
[教師指導(dǎo)] :< 檢驗(yàn)CO2的重要方法 >
(四)、二氧化碳的用途
[教師設(shè)問]:同學(xué)們結(jié)合所學(xué)CO2的性質(zhì)討論它的功與過?
[學(xué)生活動]:閱讀教材115—116頁內(nèi)容,然后暢所欲言。
(讓學(xué)生體驗(yàn)到知識的學(xué)以致用,意識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性)。
[教師提問]:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你的收獲有哪些?
(學(xué)生、談收獲。)
[學(xué)生小結(jié)]:CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途。
(培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力,幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識和辨證地看待事物的思想)。
知識應(yīng)用
1、新建房屋內(nèi)墻生個炭火盆,為什么墻壁會大量出“汗”?寫出有關(guān)化學(xué)方程式。
2 、進(jìn)入久未開啟的菜窖,應(yīng)該怎么辦?
3 、如何用三種方法將空氣和CO2區(qū)別開來。
。ㄍㄟ^上述問題的設(shè)置,鞏固所學(xué)知識,使學(xué)生意識到化學(xué)就在我們身邊。)
作業(yè)
、僭O(shè)計實(shí)驗(yàn)將O2中的CO2除去
、 二氧化碳與溫室效應(yīng)
按圖組裝A、B裝置,并將A、B裝置同時置于陽光下曬一段時間,你看到的現(xiàn)象是:_____________________________。通過實(shí)驗(yàn)活動,你對二氧化碳有了哪些認(rèn)識,請寫在這里:_____________________________。
3、產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因是什么?溫室效應(yīng)給人類帶來哪些影響?怎樣減緩溫室效應(yīng)?
七 、板書設(shè)計
課題2 二氧化碳與一氧化碳
一 、二氧化碳的性質(zhì)
1 、CO2物理性質(zhì) 通常情況下,二氧化碳是一種無色、無味的氣體,標(biāo)準(zhǔn)情況下,密度比空氣大,能溶于水。
2 、CO2的化學(xué)性質(zhì)
、挪还┙o呼吸
、艭O2不能燃燒,一般不支持燃燒
、荂O2 與水反應(yīng) CO2 +H2O=H2CO3
。苁故锶芤鹤兗t)
碳酸不穩(wěn)定 ,受熱易分解 H2CO3= H2O+ CO2↑
[4]CO2與石灰水反應(yīng) CO2+Ca (OH) 2== CaCO3↓+ H2O
常用此法檢驗(yàn)CO2
二 、CO2的用途
積極影響:光合作用、滅火、化工產(chǎn)品的原料、氣體肥料、干冰(固態(tài)二氧化碳)作制冷劑、人工降雨
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