《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容分析：
在本節(jié)教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生已經(jīng)知道的有關(guān)動(dòng)物細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，知道構(gòu)成人體的細(xì)胞是多種多樣的，在觀察討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出組織的概念。對(duì)于組織是怎樣形成的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察示意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)器官這一概念時(shí)，應(yīng)提供給學(xué)生多個(gè)器官結(jié)構(gòu)示意圖或投影片進(jìn)行觀察，從而總結(jié)出器官的概念。同時(shí)教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生對(duì)自身結(jié)構(gòu)比較熟悉，而且感興趣，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)說(shuō)出人體八大系統(tǒng)的名稱、組成及功能。
在上述教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是在教師引導(dǎo)下注，他們要通過(guò)充分的觀察和討論，獲得有關(guān)人體的結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)。學(xué)生在觀察、學(xué)習(xí)組織、器官、系統(tǒng)時(shí)，盡量避免教師直接講述，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生口頭表達(dá)自己的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
2、教學(xué)重點(diǎn)：
①病毒的主要特征。
�、谂c人類的關(guān)系。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
病毒的結(jié)構(gòu)不同于普通的動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但具有重要的.生命物質(zhì)——蛋白質(zhì)和核酸；它不能獨(dú)立生活，卻可以寄生在活細(xì)胞中生，靠自己遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)“繁殖”后代，學(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理解。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】說(shuō)出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別人體的四種基本組織。說(shuō)明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
【能力目標(biāo)】嘗試通過(guò)分析，歸納等思維活動(dòng)過(guò)程，明確各種組織是通過(guò)分裂和分化形成的，同時(shí)認(rèn)識(shí)人體的四種基本組織。
【情感目標(biāo)】養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)方法
本課的知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜，如果前面的知識(shí)學(xué)得不好，將會(huì)影響本節(jié)知識(shí)的掌握。因此我將采用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)前面知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)、培養(yǎng)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
引導(dǎo)與探究，多媒體輔助
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