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      2. 傳染病及其預(yù)防說課稿

        時(shí)間:2023-03-11 15:08:07 說課稿 我要投稿
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        傳染病及其預(yù)防說課稿

          我說課的內(nèi)容是魯教版生物教材七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一章第1節(jié)《傳染病及其預(yù)防》,下面我就從教材、教法與學(xué)情、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)等方面談?wù)勎覍?duì)本堂課的設(shè)計(jì)。

        傳染病及其預(yù)防說課稿

          一、說教材

          1、教材的作用和特點(diǎn)

          引導(dǎo)每一位學(xué)生樹立健康意識(shí),掌握健康基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)健康生活,實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng),是整個(gè)教育體系的基本要義之一,生物課是承擔(dān)這一重要任務(wù)的主要學(xué)科。本章《傳染病及和免疫》與第四單元《生物圈中的人》,相互呼應(yīng)、相互補(bǔ)充,形成一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)和完整的健康知識(shí)鏈條,為學(xué)生預(yù)防疾病,增進(jìn)健康,打下良好的基礎(chǔ)。

          本節(jié)教材具有以下的特點(diǎn):一是提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料,在建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析,主動(dòng)地建構(gòu)概念;二是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律,通過調(diào)查、討論、分析等多種形式幫助學(xué)生形成科學(xué)的概念;三是注重情感責(zé)任教育,考慮到艾滋病傳染趨勢(shì)的逐年擴(kuò)大化,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其傳播與預(yù)防等。

          2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

          知識(shí)目標(biāo):

          (1)舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。

         。2)列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性的傳染病和病毒性的傳染病。

         。3)說出艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施。

          能力目標(biāo):

          (1)清楚并了解傳染病和病原體的概念,并能區(qū)分常見的傳染病與非傳染病。

          (2)列舉常見的傳染病,知道其病原體、傳播途徑和預(yù)防措施分別是什么。

          情感態(tài)度價(jià)值觀

          培養(yǎng)學(xué)生樹立健康生活、珍愛生命的人文觀點(diǎn),并學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助他人的健康、關(guān)愛愛滋病病人。

          3、教學(xué)重點(diǎn)

          掌握傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。

          依據(jù):因?yàn)楸竟?jié)課的主要目的就是保護(hù)人類自身,掌握傳染病流行的環(huán)節(jié),特別是傳播途徑和預(yù)防措施,才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)保護(hù)自己,本節(jié)課我將通過讓學(xué)生反復(fù)分析實(shí)例,來突出重點(diǎn)。

          4、教學(xué)難點(diǎn)

          理解病原體和傳染源的概念

          依據(jù):病原體和傳染源的概念比較模糊,判斷起來容易混淆,所以確立為難點(diǎn)。

          教學(xué)重難點(diǎn)突破:

          采用給常見傳染病分類,結(jié)合教材內(nèi)容自主學(xué)習(xí),找出常見傳染病的病原體和傳播途徑。通過流感在班級(jí)中流行的親身經(jīng)歷,分析傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施,讓學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上分析、交流、比較,得出相應(yīng)的結(jié)論。

          二、說教法

          本課教學(xué)總的設(shè)計(jì)思想是想通過多種開放式的教學(xué)活動(dòng),構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式,努力體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性和體驗(yàn)性。在教學(xué)過程中,我盡可能地提供來自于生活中的豐富的感性材料,讓學(xué)生結(jié)合生活中的具體事例來理解名詞和概念。

          三、說學(xué)情

          1、學(xué)情分析

          對(duì)于學(xué)生,他們?cè)谌粘I钪幸呀?jīng)初步了解了傳染病,但對(duì)于傳染病是怎樣流行的卻不是很了解。所以,我認(rèn)為,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析去理解傳染病。

          2、說學(xué)法

          初中學(xué)生的思維方式由形象思維向抽象思維過渡。根據(jù)這一思維特點(diǎn),遵循“教必須以學(xué)為立足點(diǎn)”的教育理念,讓每個(gè)學(xué)生自主參與課堂的活動(dòng),自主探索合作交流,在師生互動(dòng)中讓學(xué)生思考問題,獲取知識(shí),掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

          四、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

          1、以學(xué)生討論交流為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性,通過學(xué)習(xí)過程以及探究過程的體驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng),突出學(xué)生的信息處理能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的語言表達(dá)交流能力,達(dá)到能夠列舉常見的傳染病,知道其病原體、傳播途徑和預(yù)防措施的目的。

          2、通過鞏固練習(xí),檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。

          五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

          整個(gè)教學(xué)流程分為五個(gè)環(huán)節(jié):

          1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          圖片展示:“我們的財(cái)富”

          健康是人生第一財(cái)富,每個(gè)人都希望自己健康長(zhǎng)壽,那么,怎樣才能健康的生活呢?

          設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生感興趣的話題形象直觀導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          2、誘思探究,互動(dòng)求知(分為四個(gè)板塊)

         、俚谝话鍓K:常見傳染病及其病因(設(shè)計(jì)三關(guān))

          第一關(guān):你能區(qū)分傳染病和非傳染病嗎?

          出示問題1,引導(dǎo)學(xué)生回答,再匯總學(xué)生答案。緊接著推出第2個(gè)問題:探討疾病的病因,區(qū)分傳染病。學(xué)生受知識(shí)的限制,可能對(duì)于有些疾病的病因不清楚,那么,教師要組織學(xué)生分組討論,并參與討論。對(duì)于學(xué)生的疑問做簡(jiǎn)要的解釋。最后得出傳染病的概念。

          設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置問題,層層引導(dǎo),通過師生、生生之間的討論交流及評(píng)價(jià)達(dá)到能理解傳染病的概念,區(qū)分傳染病和非傳染病的目的。

          第二關(guān):追蹤引發(fā)傳染病的“元兇”。

          設(shè)置A、B、C、D四組具有代表性的問題,引導(dǎo)學(xué)生分組選擇搶答。了解引起傳染病的病原體的種類。

          設(shè)計(jì)意圖:通過分組搶答的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,獲得相關(guān)病原體的知識(shí)。

          第三關(guān):傳染病為什么對(duì)人類的健康構(gòu)成嚴(yán)重的威脅?

          展示三組圖片資料,引導(dǎo)分析,得出傳染病的特征。

          設(shè)計(jì)意圖:利用圖片資料直觀展示,引導(dǎo)分析感受傳染病的兩大特點(diǎn):傳染性和流行性(威脅的原因)

          小結(jié)展示常見的傳染病及類型

         、诘诙鍓K:傳染病流行的環(huán)節(jié)和傳播途徑

          (通過“說一說”、“想一想”兩步完成)

          “說一說”:傳染病流行的基本環(huán)節(jié)有哪些?

          以流感為例,結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷,創(chuàng)設(shè)情境:小明感冒了,他在教室咳嗽、打噴嚏,病毒就會(huì)通過空氣和飛沫傳播,幾天后,就會(huì)傳染給周圍體質(zhì)較弱的同學(xué)……

          設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)源于學(xué)生經(jīng)歷而又高于簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境,促進(jìn)了學(xué)習(xí)的有效性,并結(jié)合學(xué)生自身的患病經(jīng)歷,展示傳染病流行三個(gè)環(huán)節(jié):傳染源→傳播途徑→易感人群

          “想一想”:傳染病是如何傳播的?

          圖片展示從傳染源到易感人群有多種傳播途徑,如,SARS,空氣飛沫傳播……

          設(shè)計(jì)意圖:圖片展示傳染病的幾種主要的傳播途徑,幫助學(xué)生更多的了解傳染病。

          ③第三板塊:認(rèn)識(shí)艾滋病并學(xué)會(huì)預(yù)防

          “讀一讀”:史后世紀(jì)的瘟疫——艾滋病

          我國(guó)艾滋病傳播途徑的資料(教材60頁)

          “議一議”:1、艾滋病傳播的途徑有哪些?

          2、如何遏制艾滋病在我國(guó)迅速蔓延的勢(shì)頭?

          設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)我國(guó)艾滋病傳染趨勢(shì)的逐年擴(kuò)大,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論相關(guān)知識(shí)來認(rèn)識(shí)艾滋病,在交流、評(píng)價(jià)中既掌握知識(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和社會(huì)責(zé)任感的教育!

          ④第四板塊:傳染病的預(yù)防措施

          針對(duì)傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)展示三種對(duì)應(yīng)的措施:控制傳染源;切斷傳播途徑;保護(hù)易感人群。

          設(shè)計(jì)意圖:在前面的環(huán)節(jié)上形象的展現(xiàn)相應(yīng)的措施,把學(xué)生難于理解的知識(shí)直觀化,掌握將更深刻。

          3、回顧小結(jié),整體感知

          設(shè)計(jì)意圖:采用匯報(bào)式小結(jié),學(xué)生通過交流,回顧本節(jié)課重要的知識(shí)和思想方法,使知識(shí)結(jié)構(gòu)化,也使學(xué)生養(yǎng)成歸納小結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的作用,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

          4、運(yùn)用知識(shí),鞏固練習(xí)

          設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置八道檢測(cè)題,讓學(xué)生作答,這樣的習(xí)題設(shè)置是對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè),以便更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。

          5、課外延伸,拓展學(xué)習(xí)

          完成一份宣傳作品

          內(nèi)容:與當(dāng)前H7N9禽流感有關(guān)的知識(shí)、防治方法或心理指導(dǎo)。

          形式:文字、圖畫、詩歌均可。

          設(shè)計(jì)意圖:在課堂臨近結(jié)束時(shí),注重知識(shí)的發(fā)展延伸,讓學(xué)生站在新的知識(shí)水平上重新思考“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),還想探究與之相關(guān)的哪些問題?”拓寬了學(xué)生探究的空間,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下的探究。學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,帶著收獲同時(shí)也帶著新的問題離開課堂。

          六、板書設(shè)計(jì)

          根據(jù)以上教學(xué)環(huán)節(jié)我的板書設(shè)計(jì)如下:

          第一節(jié)  傳染病

          一、常見的傳染病

          1、概念:傳染病是指由病原體引起的,能夠在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。

          2、病原體包括病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等。

          3、傳染病的特點(diǎn):傳染性和流行性。

          二、傳染病的傳播和預(yù)防

          1、傳染病流行的環(huán)節(jié):傳染源→傳播途徑→易感人群。

          2、艾滋病的傳播途徑:性傳播、血液傳播、母嬰傳播。

          3、預(yù)防傳染病的措施:控制傳染源;切斷傳播途徑;保護(hù)易感人群。

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