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《剪紙》說課稿范文
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容分析、地位、作用
《剪紙》是蘇少版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第五冊第17課，本節(jié)課屬于“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，內(nèi)容和題材多來源于現(xiàn)實生活。在本課的創(chuàng)作行為中，不需要事先設(shè)定某類形象，學(xué)生主要是憑感覺和想象來進行造型，并從中獲得快樂和表達自己的感受。
剪紙是在紙上通過剪刻鏤空成紋的一種古老的民間美術(shù)形式之一，其作品從內(nèi)容到形式豐富多彩，有鮮明的民族特點。剪紙歷史悠久，發(fā)展同古代的風(fēng)俗有直接關(guān)系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣泛適應(yīng)用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。剪紙材料易得，一把剪刀，一張紙就可以為生活增彩，添喜，創(chuàng)作出受歡迎的作品。
本節(jié)課，是為了讓學(xué)生了解剪紙的藝術(shù)美，發(fā)揚剪紙的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強學(xué)生對剪紙藝術(shù)的熱愛，幫助學(xué)生了解民間傳統(tǒng)文化的特點和表達方式、方法。我在教學(xué)中運用典型作品啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚光大。學(xué)生可根據(jù)自己頭腦中了解的物體表象，進行設(shè)計構(gòu)思，再加工，來表現(xiàn)或想象創(chuàng)造新事物。在此過程中，學(xué)生的想象力、記憶力、思維能力都得到發(fā)展，能促進學(xué)生美感的形成。
�。ǘ┙虒W(xué)目標和重點、難點的確立
我制定以下教學(xué)目標，希望通過學(xué)生在動手操作、嘗試的過程中學(xué)習(xí)一些簡單的美術(shù)理論及技法。
認識目標-----欣賞剪紙作品，了解剪紙的一般常識和中國民間剪紙的特點。
技能目標-----進行剪紙練習(xí)，學(xué)習(xí)剪紙的簡單技法和創(chuàng)作設(shè)計方法，鍛煉動手能力。
情感目標-----培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感，激發(fā)民族自豪感。
重點：了解剪紙的圖案特點和用途，在自主學(xué)習(xí)活動中大膽展開探究性學(xué)習(xí)，摸索剪紙小竅門，運用折、剪等技法進行形象表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力。
難點：創(chuàng)作和正確把握紋樣連接與完整性，做到線線相連、面面相接。
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的審美能力和造型能力，三年級的學(xué)生也具備一定的實踐操作能力。但是，三年級學(xué)生對剪紙比較陌生，雖然擁有比較熟練運用剪刀的經(jīng)驗，但他們對剪紙的點、線、面相連的表現(xiàn)方法依然難以適應(yīng)。因此，剪紙教學(xué)須將繁雜的內(nèi)容分解后逐一學(xué)習(xí)，以達到較好的學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、教法的選擇及依據(jù)
《美術(shù)課程標準》中對三年級設(shè)計應(yīng)用類型的課提出了一條活動建議：了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設(shè)計和裝飾，感受設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。對于本課的教學(xué)過程中我的主張是，要讓學(xué)生在操作實踐的過程中去學(xué)習(xí)剪紙的知識，而不是先把理論教給學(xué)生，再在理論的輪廓里實踐。我主要運用兩種教學(xué)方法：情境教學(xué)法，嘗試教學(xué)法。
感知新知時，以創(chuàng)設(shè)情境法為主，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課開始，我運用“海洋世界要舉辦時裝會”為主線，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生欣賞各種各種各樣的剪紙造型。學(xué)生從課堂開始就被剪紙的氛圍所包圍感染，也通過課件的欣賞看到了各式各樣的剪紙。有趣的場景吸引了學(xué)生的注意力，誘發(fā)了學(xué)生的思維想象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
理解、學(xué)習(xí)新知時，以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、深入探究法為主。教師并不急于引出本課的理論，而是讓學(xué)生欣賞更多的剪紙作品——剪影。讓學(xué)生對剪紙有更深刻的理解和感受。引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握剪紙的特點。然后通過教師提供素材，進行從剪紙到剪影的由淺入深的教學(xué)方式，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)剪紙。三年級的學(xué)生第一次接觸剪紙，由淺入深的教學(xué)模式讓原本復(fù)雜的教學(xué)變得簡單。能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生的求知欲會更強，在欣賞和討論中不知不覺地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，比較符合三年級學(xué)生心理發(fā)展的特點。
形成技能時，以輔導(dǎo)法、練習(xí)法為主。學(xué)生在學(xué)會剪影的同時，獲得很大的成就感。引導(dǎo)學(xué)生在這種情感的愉悅中釋放創(chuàng)作的原動力，將更多自己的想法表現(xiàn)在剪影上。教師對學(xué)生的創(chuàng)作過程保持敏銳的監(jiān)控能力，指導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。根據(jù)學(xué)生存在的問題，稍加點撥，解決學(xué)生的困惑；看到學(xué)生的閃光點，即時表揚，給學(xué)生鼓勵與肯定。
評價、拓展時，以多元評價法、激勵評價為主。創(chuàng)設(shè)寬松、民主又積極的評價氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行自評、互評，老師給以激勵性的評價語言，幫助學(xué)生“認識自我，建立自信”。通過評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
四、學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生在實踐中逐步掌握剪紙的制作技巧，感悟作品，喚起學(xué)生對美的追求。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙過程中逐漸形成技巧并賦予巧妙的構(gòu)思從而用合適的表現(xiàn)方法轉(zhuǎn)化成作品，通過評價激勵，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，從而獲得知識。
五、教學(xué)設(shè)計及依據(jù)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入剪紙。
1、教師創(chuàng)設(shè)情境，播放海底世界的視頻：以“海洋世界要舉行時裝舞會”為整節(jié)課的線索，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻。
【海底世界視頻】
2、播放魚形的課件：“藝術(shù)大師把這些可愛的海洋生物用一種特殊的方式展現(xiàn)在我們面前了”
2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這是哪種藝術(shù)表現(xiàn)形式？你最喜歡哪張，為什么？
教師小結(jié)：引出課題《剪紙》
【設(shè)計意圖】：在本課之前，我利用海洋世界的一段視頻來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三年級學(xué)生并沒有接觸過剪紙。而觀察是最直接有效的學(xué)習(xí)方法。通過課件的展示，能讓學(xué)生更多的欣賞到剪紙作品，更加了解剪紙。以“海洋世界的時裝舞會”為整節(jié)課的線索，能激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
�。ǘ┏醪搅私�，欣賞感知
1、教師示范，學(xué)習(xí)剪影制作方法
教師先展示一些剪影圖片，讓學(xué)生欣賞了解“剪影”的含義。（剪影可以作為剪紙造型的一個突破口。）學(xué)生通過觀察，思考剪影的制作方法。
教師總結(jié)：這種把海洋生物外形特征表現(xiàn)出來的剪紙方法叫做剪影。
2、然后課件出示一張海洋生物的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察海洋生物的外形特點。教師在紙上展示整個剪影的制作過程。
教師演示并講解剪影制作步驟：以金魚為例：
�。�1）、仔細觀察金魚特征，在紙上嘗試用鉛筆畫一畫；
這個環(huán)節(jié)提醒學(xué)生注意：提醒學(xué)生一定要注意構(gòu)圖要大。只有構(gòu)圖大，后邊的剪紙環(huán)節(jié)才能更順利的施行。
�。�2）、可以對造型進行夸張、變形（這一步鼓勵大家大膽想象，勇于嘗試）；
這個環(huán)節(jié)可引申前面一課學(xué)過的關(guān)于對稱美秩序美的教學(xué)內(nèi)容，提示學(xué)生可以進行對稱造型設(shè)計，叫做對稱剪。而教師介紹的這種單獨的剪影方法，叫做單剪。
�。�3）、用剪刀將畫好的輪廓剪下來，并加上眼睛（強調(diào)眼睛是由兩個半圓形成的，不能刻斷）
小結(jié)設(shè)計步驟：看一看——畫一畫——改一改——剪一剪
【設(shè)計意圖】：剪影可以做為剪紙教學(xué)的突破口。先從外形入手，讓學(xué)生通過自己觀察總結(jié)繪制出剪影。鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽思考，從而畫出造型新穎的剪影。教師通過示范，讓學(xué)生了解剪影的制作方法，并從中得到啟發(fā)畫出更有創(chuàng)意的剪影。
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1、深入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進一步制作剪紙。提問：“一樣的剪影有些單調(diào)，還能做什么？”從而引導(dǎo)學(xué)生思考在剪影上添加花紋使之成為一幅完整的剪紙作品。
教師出示剪紙常見花紋：
�。�1）鋸齒紋：常用來表現(xiàn)刺、草以及類似的東西。特點：較硬。
�。�2）魚鱗紋：用來表現(xiàn)魚鱗、波浪以及類似的東西。特點：柔和，具有動感。
�。�3）月牙紋：用來表現(xiàn)衣紋皺褶、頭發(fā)、紋路以及類似的東西。特點：用途廣泛，變化多端。
教師補充和總結(jié)：除了上述三種花紋外，還有橄欖紋、剪刀紋、半圓紋等。在我們的剪影中，加上這些花紋。能讓剪紙更加生動，漂亮，具有藝術(shù)性。
2、教師出示剛才的剪影，示范花紋的剪法：
�。�1）、教師取花紋中的一至兩種進行簡單介紹，克服學(xué)生在實際操作中無從下手的問題：畫：1、利用對稱美秩序美的方法來設(shè)計海洋生物身上的花紋
2、同學(xué)們也可自己設(shè)計更漂亮的花紋
剪：1、怎樣剪？可以分為折剪和單剪兩種。
2、要做到線線相連，面面相接。
�。�2）、拿出另一張不同剪法，相同圖案的剪紙，簡單介紹陰剪和陽剪。
教師小結(jié)：
陰剪：圖案上的裝飾紋樣被（剪）去，形成鏤空效果，一般要求線線相斷。
陽剪：將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪（刻）去，要求線線相連。
綜合剪：一幅漂亮、完整的剪紙作品往往是陰刻、陽刻相結(jié)合的，它們互相連接，互相映襯，構(gòu)成一幅完美的畫面。
3、欣賞同年齡學(xué)生作品，看看其他同學(xué)運用了什么方法：
【學(xué)生作品】【學(xué)生作品】【學(xué)生作品】
【設(shè)計意圖】：教師通過介紹最常用的幾種剪紙花紋，以此激發(fā)學(xué)生無窮的創(chuàng)造力。明確剪紙的花紋多種多樣，沒有固定唯一的答案。通過欣賞更多的同齡學(xué)生的作品，讓學(xué)生體會剪紙設(shè)計的巧妙；另一方面激起學(xué)生的制作欲望，鼓勵他們大膽的進行剪紙制作。
（四）拓展思路，動手動腦
教師出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：“讓我們也來為海洋世界的海洋生物們設(shè)計一身漂亮的衣服吧。海底世界各種各樣神奇的生物層出不窮，可能有些我們還沒見過呢。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力，自己設(shè)計一個海洋新生物的時裝�！�
提出作品要求：1、用剪紙的形式為海洋生物設(shè)計一套時裝
2、發(fā)揮想象設(shè)計不同圖案的時裝，比比誰的金點子最多
3、不能與老師做的重復(fù)，越新奇越好。
學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。同時循環(huán)播放剪紙作品。
【設(shè)計意圖】：理解了剪紙后，再次創(chuàng)設(shè)情景，利用評選“金剪刀設(shè)計師”的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生在愉快，放松的狀態(tài)下，更好地完成本課的作業(yè)。
�。ㄎ澹┱故驹u價，拓展延伸
1、展示評價：“海洋世界時裝舞會”，將學(xué)生作品直接貼到做好的海底情境板上，以采訪形式讓作者上臺介紹作品。其他同學(xué)提建議。未完成或失敗作品也可說說原因。
2、課堂小結(jié)：剪紙也可以運用到我們生活中方方面面，我們的衣服圖案，文具的裝飾，房間的美化等等。通過今天學(xué)習(xí)，同學(xué)們更深刻感受到剪紙的魅力，今天我們還要介紹和剪紙有關(guān)的另一件藝術(shù)品：過去，人們把剪紙往燈光下一照，覺得很好看，人們就把這種叫做燈影。后來人們用牛皮、驢皮等材料在上面剪刻畫，制成各種各樣的戲曲人物來進行演出。這個藝術(shù)就叫做，皮影。
【設(shè)計意圖】：通過引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，幫助學(xué)生“認識自我、建立自信”，教師也加強了形成性評價，旨在通過評價的教育功能，促進學(xué)生原有水平的發(fā)展。課后的拓展作業(yè)，可讓對本課感興趣的學(xué)生進一步探究剪紙的魅力，從而增強了本課的實效性和延續(xù)性。也為下一課皮影的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
建議：
1、 在規(guī)范中說出亮點，呈現(xiàn)出個性化的東西。
2、 用自己的語言說，而非讀稿子。
3、 突出重點、突破難點要說透，不要大而化之，如“激發(fā)興趣”，如何激發(fā)，目標達成否，用何種手段解決等。
4、 說課件占10%。用課件比不用課件好，好在哪兒？要將我們的設(shè)計體現(xiàn)出課件的優(yōu)勢。
5、 教態(tài)自然，最好能脫稿說。
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