《船長(zhǎng)》優(yōu)秀的說(shuō)課稿
各位老師，今天我執(zhí)教的《船長(zhǎng)》這篇課文是法國(guó)作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)。 小說(shuō)以遇險(xiǎn)、自救、殉職為敘述順序，塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻(xiàn)身的船長(zhǎng)形象。文章情節(jié)感人，文字雋永，思想內(nèi)涵十分豐富，人物形象栩栩如生。因此，抓住課文關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀、體驗(yàn)，感受船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)和引導(dǎo)學(xué)生流利、有感情地朗讀課文是我這堂課的教學(xué)目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，開(kāi)啟智慧。
首先我覺(jué)得上這樣的課文，情境的創(chuàng)設(shè)十分重要。因?yàn)橹挥薪處熑橥度�，才能使學(xué)生進(jìn)入課文情境，獲得豐富的體驗(yàn)。這節(jié)課我采用了語(yǔ)言描繪和音樂(lè)渲染這兩種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我用聲情并茂的導(dǎo)入語(yǔ)表現(xiàn)危機(jī)到來(lái)的緊迫，齊讀船上遇險(xiǎn)的混亂局面，把學(xué)生一下子帶到了那個(gè)可怕的夜晚。學(xué)生身臨其境，強(qiáng)化感受，激起了走進(jìn)文本的欲望。
二、主體探究，培養(yǎng)能力，智慧共生。
教學(xué)中，教師舍得留出時(shí)間，空間，幫助學(xué)生找到適合自我的閱讀策略，通過(guò)“找出船長(zhǎng)的命令”，自己讀，自己想，深入課文與閱讀材料形成對(duì)話，主動(dòng)捕捉相關(guān)信息，深刻體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)為什么要下達(dá)這樣的命令，命令前后的結(jié)果怎樣，體會(huì)出船長(zhǎng)的勇敢鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人的高尚品質(zhì)。
三、抓住細(xì)節(jié)，思維訓(xùn)練，凸顯智慧
“言為心聲”，語(yǔ)言的刻畫(huà)對(duì)于揭示人物性格非常重要。雖然災(zāi)難突然而至，但是救援工作“井然有序”，這是與船長(zhǎng)指揮的“井然有序”緊密相連的。災(zāi)難猝發(fā)的時(shí)候最重要的就是冷靜，首先哈爾威要求大家“安靜”并且 “注意聽(tīng)命令”，然后 “把救生艇放下去”這是當(dāng)時(shí)最佳的'自救方式，接著安排人員的有序撤離，先女人，再其他乘客，最后是船員，“必須把60人都救出去”唯獨(dú)沒(méi)有安排自己，書(shū)上說(shuō)這是哈爾威忘記了自己，我更傾向于此時(shí)他已經(jīng)抱有“與船共存亡”的想法，因?yàn)檫@或許和古老的“船長(zhǎng)榮譽(yù)”規(guī)則有關(guān)。據(jù)說(shuō)，在遙遠(yuǎn)的古代，航海是一件十分兇險(xiǎn)的事情，它需要大家的精誠(chéng)合作，需要有一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)袖——船長(zhǎng)，在船上，他擁有極大的權(quán)利，為了制約這種可怕但是卻必須的權(quán)利，人們規(guī)定作為船長(zhǎng)，他除了保證船上人員的生命安全外，還應(yīng)保證船只的安全，“人在船在，船亡人亡”，這樣船長(zhǎng)的權(quán)力就不會(huì)被濫用，而盡心盡力保證航船安全上了。因此雖然這次沉船的責(zé)任并不在哈爾威，但高度的船長(zhǎng)榮譽(yù)和責(zé)任感，使他履行了這條古老神圣的規(guī)則。面對(duì)災(zāi)難，他已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，泰山崩于前而面不改色，如此驚人的自制力讓我們欽佩，只有這樣的人才是真正的強(qiáng)者和英雄。
“威嚴(yán)”的話語(yǔ)顯示著他的堅(jiān)強(qiáng)， “簡(jiǎn)短有力”的對(duì)話說(shuō)明了他的沉穩(wěn)，有序的安排證明了他的機(jī)智。機(jī)械師對(duì)于機(jī)器的損失最有發(fā)言權(quán)，首先了解船體的傷情，是決定能否自救的第一步。大副在船上的地位僅次于船長(zhǎng)，他的話語(yǔ)有一定說(shuō)服力，20分鐘營(yíng)救60個(gè)人，讓每一個(gè)人知道都能撤離，對(duì)于遇難者心理的安撫至關(guān)重要。“女士?jī)?yōu)先”這也是西方人引以為自豪的傳統(tǒng)。因此當(dāng)哈爾威命令打死走在女人前面的男人（包括自己）時(shí)，傳統(tǒng)的思維又重新影響到了大家，哈爾威的靈魂也愈顯偉大起來(lái)。大家完全被船長(zhǎng)先人后己的崇高品格感動(dòng)了。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言，智慧延伸。
課文最后一段寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)以身殉職，集中表現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。在這段的處理上，我播放一段音樂(lè)，伴著音樂(lè)進(jìn)行范讀、指名讀，齊讀，把課堂氣氛推向了高潮，使船長(zhǎng)的形象在學(xué)生心中越來(lái)越高大，學(xué)生情感也得到了升華。
其次我覺(jué)得在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)不能偏廢了語(yǔ)文的工具性，所以這節(jié)課我沒(méi)有忽略語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)最后一段時(shí)，設(shè)計(jì)了“船長(zhǎng)，你為什么不和我們一起回家__________”和“不是我不想回家，______________”的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，情真辭切，達(dá)到了精神與語(yǔ)言同構(gòu)共生的美妙境界。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
這一系列的訓(xùn)練，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了哈爾威船長(zhǎng)把自己的生死置之度外，關(guān)心船上的每一個(gè)乘客的崇高品質(zhì)，體會(huì)到他的高度責(zé)任感和誓與輪船共存亡的偉大精神。
總之，這節(jié)課我以“感”和“悟”為宗旨，以體驗(yàn)語(yǔ)言文字為目標(biāo)，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)“學(xué)生參與度、思維深刻度、課堂效益度”的教學(xué)境界，這才是智慧課堂的追求方向。
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