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      2. 《爭吵》說課稿

        時(shí)間:2021-07-03 11:10:46 說課稿 我要投稿

        《爭吵》說課稿

          一:說教材

        《爭吵》說課稿

          1、教材分析

          《爭吵》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

          2、教學(xué)目標(biāo)

          1?會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

          2?有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

          3?體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題

          重點(diǎn)、難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義

          3、課時(shí)安排3課時(shí)

          第一課時(shí):1、初讀課文,感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。

          第二課時(shí):1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛2、理解父親說的話的含義3、有感情朗讀課文

          第三課時(shí):1、小結(jié)全文,有感情朗讀課文。2、課外延伸:說說寫寫你自己的故事。

          二、說學(xué)生:

          三年級(jí)的學(xué)生具有一定語言朗讀能力,通過自學(xué)能夠自由朗讀課文,并對(duì)課文進(jìn)行簡單的理解和分析。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望,對(duì)新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強(qiáng),需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

          三、說教法和學(xué)法

          培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程

          標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、

          情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)

          建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法,以課文題目為切入

          點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而

          體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與

          人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

          創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí),小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低,對(duì)他們而言,所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí),不是真的期望他們?cè)谡Z文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí),或?qū)σ阎赖闹R(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的'問題情境,讓學(xué)生面臨問題,主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),小學(xué)習(xí)語言的同時(shí),學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷,從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

          四、說設(shè)計(jì)意圖

          通過調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究,了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。

          利用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生體會(huì)作者父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

          五、說過程

          我的課堂結(jié)構(gòu)是:調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。

          愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目是我們生活的故事,所以上課伊始,就跟同學(xué)說:同學(xué)之間常有爭吵,而事后老師往往通過調(diào)查處理,今天你們也幫老師處理一件爭吵事件,行嗎?激發(fā)學(xué)生的積極性,發(fā)揮三年級(jí)孩子的好奇,探究的欲望。

          調(diào)查爭吵事件。設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè),本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入,在展示交流中逐步聚焦,讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式,體會(huì)人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

          確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。

          接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

          探究定向后,我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面,這時(shí),我再讓學(xué)生合作探究,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

          學(xué)生通過讀文自主探究,合作探究后明白了,我的一些弱點(diǎn):愛瞎猜、愛面子和缺點(diǎn)報(bào)復(fù)同學(xué),又能看到我的長處能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情。

          在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn):理解父親的兩句話對(duì)我的幫助,同時(shí)感悟父親第三句話對(duì)我今后的影響。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個(gè)好孩子應(yīng)如何去面對(duì)自己。

          學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書,并及時(shí)出示下列

          重點(diǎn)句:我覺得很不安……不該那樣做(我很后悔)

          克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(看出克萊諦是個(gè)心地善良的人)

          啊,要是我……該有多好。ǚ浅5暮蠡冢

          我又記起父親……的話來。

          克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說……“我也等著你!”

          可我心里……只要防御就是了”

          既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該……戒尺!

          ……

          新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過程中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:用后悔、難過、得意的語調(diào)讀我對(duì)爭吵后的感受和和好后的高興,用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調(diào)讀我報(bào)復(fù)克萊諦后的感受。

          在學(xué)生探究體驗(yàn),我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法,使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,教學(xué)時(shí),我從兩個(gè)方面引導(dǎo):

          1、首先判斷父親的話,對(duì)我來說是合理的嗎?

          2、再結(jié)合父親前2句話的理解,感悟父親話的內(nèi)涵。

          六、教學(xué)簡案

          一談話引入

          同學(xué)之間常有爭吵,而事后老師往往通過調(diào)查處理,今天你們也幫老師處理一件爭吵事件,行嗎?

          二、學(xué)習(xí)1—4自然段,初步感受人物特點(diǎn)

          1、課件出示:我和克萊諦爭吵動(dòng)畫老師配讀課文1—4自然段

          2、請(qǐng)你說說你對(duì)事件的看法?

          3、出示調(diào)查表

          調(diào)查時(shí)間調(diào)查人:

          調(diào)查對(duì)象

          事件原因

          爭吵中的人物

          表現(xiàn)(關(guān)鍵詞)

          你的看法

          要求:仔細(xì)閱讀課文1—4自然段,以小組為合作團(tuán)體,快速完成表格。

          4、反饋交流(選一份)

          過渡:看來同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻,那么他們爭吵過后的結(jié)果是怎么樣的?

         。ê秃萌绯酰

          三、探究人物心理,感受人物形象

          出示主問題:那爭吵之后是什么使他們又和好了呢?

          1、探討研究策略,自主合作研究

          要解決這個(gè)問題,你覺得要著重研究什么?有該怎么研究?

         。ㄖ匮芯课沂窃趺凑f的?怎么想?怎么做?克萊諦是怎么說的?怎么想?怎么做?)

          2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,仔細(xì)閱讀課文,畫出有關(guān)的詞句,讀一讀,體會(huì)我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。

         。▽W(xué)生朗讀,畫有關(guān)句子,小組合作學(xué)習(xí))

          3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜合訓(xùn)練提高。

          重點(diǎn)句:我覺得很不安……不該那樣做(我很后悔)

          克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(看出克萊諦是個(gè)心地善良的人)

          啊,要是我……該有多好。ǚ浅5暮蠡冢

          我又記起父親……的話來。

          克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說……“我也等著你!”

          可我心里……只要防御就是了”

          ……

         。◤闹羞M(jìn)行朗讀訓(xùn)練,并做到適時(shí)的評(píng)價(jià))

          4、出示調(diào)查表

          現(xiàn)在你又有什么新的看法?

          四、圓滿結(jié)局,感情升華

          過渡:當(dāng)我的父親知道了這件事,是怎么樣的態(tài)度呢?

          出示:既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該……戒尺!

          你覺得父親的話對(duì)嗎?為什么?

          五、小結(jié)本課

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