民族管弦樂(lè)曲《瑤族舞曲》說(shuō)課稿
[說(shuō)教材]
一、 說(shuō)課內(nèi)容：九年制義務(wù)教育六年級(jí)小學(xué)音樂(lè)沿海版第十二冊(cè)第三課欣賞民族管弦樂(lè)曲《瑤族舞曲》。
三、 教材分析：
《瑤族舞曲》原為作曲家茅沅、劉鐵山根據(jù)民間歌曲《長(zhǎng)鼓歌舞》為素材而寫成的管弦樂(lè)曲，后經(jīng)作曲家彭修文移植為民族管弦樂(lè)合奏曲。樂(lè)曲為復(fù)三段體結(jié)構(gòu)，感情豐富、音樂(lè)形象鮮明，生動(dòng)地描繪了瑤族青年男女在節(jié)日夜晚歡歌漫舞的情景，表達(dá)了瑤族人民對(duì)幸福生活的贊美之情。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、 體驗(yàn)瑤族人民在節(jié)日歡歌漫舞的熱烈氣氛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)民族音樂(lè)的愛(ài)國(guó)主義情感。
2、 采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)手段在塑造藝術(shù)形象中的作用。
3、 了解和熟悉樂(lè)曲的主題，掌握瑤族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，節(jié)奏特點(diǎn)。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)手段在塑造藝術(shù)形象中的作用。
2、掌握瑤族舞曲的節(jié)奏及音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
1、 分析作品內(nèi)部的主題變化發(fā)展。
2、 給舞曲創(chuàng)作打擊樂(lè)伴奏譜。
[說(shuō)教法]
六年級(jí)學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，音樂(lè)知識(shí)不斷積累，對(duì)樂(lè)曲各種音樂(lè)要素的分析能力不斷增強(qiáng)，本節(jié)課根據(jù)學(xué)生年齡特征，認(rèn)知規(guī)律及已有的音樂(lè)水準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，所以，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，采用了以下的教學(xué)方法：
一、教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力和觀察分析力，讓學(xué)生聯(lián)想瑤族人民在表演歌舞時(shí)的情境，動(dòng)手創(chuàng)作，動(dòng)腦分析，動(dòng)口說(shuō)想象的思路，學(xué)生親身參與樂(lè)曲的分析，創(chuàng)作，充分體現(xiàn)出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教育原則。
二、采用討論法，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中找出瑤族音樂(lè)的特點(diǎn)，并為舞曲創(chuàng)作伴奏，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
三、采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的先進(jìn)手段，創(chuàng)設(shè)情境，以較多的信息量，豐富課堂內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)大量的.圖形、圖象、音頻、視頻等媒體，讓學(xué)生從多方面、多角度去感知音樂(lè)，更加了解音樂(lè)作品及音樂(lè)形象。
四、奧爾夫音樂(lè)教育體系指出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合的音樂(lè)訓(xùn)練，依賴聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)，以至于整個(gè)身體的感應(yīng)來(lái)不斷提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)，節(jié)奏、力度、音色等多方面的鑒別。本節(jié)課采用奧爾夫教學(xué)法，運(yùn)用民族打擊樂(lè)器對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練、多聲部訓(xùn)練和合奏訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)主題音樂(lè)的理解。
五、注意從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，面向全體學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，采用嘗試教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，觀察分析，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力都得到提高。
[說(shuō)學(xué)法]
音樂(lè)心理學(xué)學(xué)科的研究指出：音樂(lè)欣賞應(yīng)分成四個(gè)不同的層次，即從音響感知出發(fā)，進(jìn)入感情體驗(yàn)與想象聯(lián)想階段，最后達(dá)到認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟音樂(lè)的思想，背景，意境，創(chuàng)作手法等理性階段，只有把四者緊密結(jié)合，彼此影響，相互作用，才能達(dá)到一個(gè)感性、理性統(tǒng)一的“全方位”欣賞階段，為此，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)：
一、 在教學(xué)中把教法與學(xué)法聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)與滲透，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且讓學(xué)生會(huì)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)行“四多”，即多聽(tīng)、多想、多討論、多創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍學(xué)生的創(chuàng)作能力和思維能力。
二、教育心理學(xué)中提到聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象，即一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象。我們利用多媒體助教的手段，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生從對(duì)樂(lè)曲聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)升華到對(duì)樂(lè)曲的聯(lián)想，聯(lián)想到瑤族人民表演歌舞時(shí)的情景。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。
[說(shuō)教學(xué)程序]
教學(xué)過(guò)程 | 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 |
一、導(dǎo)入新課：1、 先讓學(xué)生講對(duì)少數(shù)民族的認(rèn)識(shí)和看法。2、 點(diǎn)題：《瑤族舞曲》。3、 看一組瑤族風(fēng)情的介紹片段。 | 引起學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的興趣，點(diǎn)題，引起學(xué)生傾聽(tīng)的愿望。采用多媒體影像，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解瑤族的風(fēng)情及音樂(lè)特點(diǎn)。 |
二、欣賞全曲：1、 體會(huì)全曲情緒，說(shuō)出音樂(lè)所表現(xiàn)的情景。2、 介紹作曲家和音樂(lè)創(chuàng)作背景。3、 介紹瑤族的民族風(fēng)情和音樂(lè)特點(diǎn)。 | 讓學(xué)生感受舞蹈的熱情奔放，從而感受樂(lè)曲的美妙之處，進(jìn)入舞曲的情景。 |
三、分段欣賞：1、 引子部分：633 633|633 633|17 1.2|3.2 3.2|2.1 1. 7 | 6 0 |A． 先提問(wèn)：引子部分的情緒、速度、拍子是怎么樣的，引子的作用是什么？表現(xiàn)了怎么樣的情景。 B．聽(tīng)錄音，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題。引子描寫的情景：在月光下，把人們帶進(jìn)了瑤寨。C． 在老師引導(dǎo)下讓學(xué)生找出瑤族長(zhǎng)鼓舞的節(jié)奏型。 Χ ΧΧ | Χ ΧΧ | 2、音樂(lè)A段：第一主題：63 36| 2. 1 |72 17|6.5 3|6.7 12|3.5 32|123 21|6 0| A．先提問(wèn)：A段第一主題的情緒、速度、拍子是怎么樣的，表現(xiàn)了怎么樣的情景。B．聽(tīng)錄音，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題。描寫的情景：抒情、優(yōu)美、瑤族姑娘翩翩起舞。C．為第一主題音樂(lè)設(shè)計(jì)伴奏譜小鈴:ΧΟ|Χ Ο| Χ Ο | Χ Ο |雙響:ΟΟ|Ο Ο|ΧΧΧΧ|ΧΧΧΧ|鈴鼓：ΟΟ|ΟΟ| Χ— | Χ— |大鼓ΧΧΧ|ΧΧ| ΧΧΧ| Χ Χ |注：大鼓模仿長(zhǎng)鼓的節(jié)奏。 第二主題：63 2321| 61 63|63 2321|61 63|661 221| 25 3 |232 121|6.0 |A． 聽(tīng)錄音 B．再提問(wèn)：第二主題與第一主題有何聯(lián)系又有和不同。情緒、速度、拍子是怎么樣的，表現(xiàn)了怎么樣 的情景。描寫的情景：熱情奔放的小伙子加入姑娘們的舞蹈行列。 C．視唱第一、第二主題音樂(lè)，讓學(xué)生從旋律和節(jié)奏上進(jìn)行對(duì)比。 D．為第二主題音樂(lè)設(shè)計(jì)伴奏譜拍手:ΧΟ|ΧΟ|ΧΟ|ΧΟ| 2、 音樂(lè)B段：3 3- |1 1- |1 3- |33 1- |6 1 1 |3 6363|2.1 21|6 - - |A． 提問(wèn)：B段音樂(lè)與A段音樂(lè)有何不同。情緒、速度、拍子是怎么樣的，表現(xiàn)了怎么樣的情景。B． 聽(tīng)錄音，請(qǐng)部分學(xué)生回答。描寫的情景：歌唱性跳躍的節(jié)奏，表達(dá)了瑤族青年對(duì)美好生活的憧憬。C． 劃拍視唱B段旋律。D． 為B段主題音樂(lè)設(shè)計(jì)伴奏譜。小鈴:ΟΧΧ|ΟΧΧ|ΟΧΧ|響板:ΟΧΧ|ΟΧΧ|ΟΧΧ|大鼓:ΧΟΟ|ΧΟΟ|ΧΟΟ| | 啟發(fā)學(xué)生的思維，運(yùn)用聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。 采用討論法，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)中找特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主能力 啟發(fā)學(xué)生的思維，運(yùn)用聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。 展開(kāi)音樂(lè)思維，運(yùn)用聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象，想象音樂(lè)中所創(chuàng)設(shè)的情景。 引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)要素上對(duì)比音樂(lè)的聯(lián)系和變化，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別B段旋律與A段旋律音樂(lè)的不同拍子。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比音樂(lè)的聯(lián)系和變化，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。采用奧爾夫教學(xué)法，運(yùn)用民族打擊樂(lè)器來(lái)加強(qiáng)對(duì)主題音樂(lè)的理解。 |
四、全曲欣賞：1、 帶問(wèn)題欣賞全曲，分析樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)。2、 用打擊樂(lè)器為樂(lè)器伴奏（學(xué)生根據(jù)不同音樂(lè)主題轉(zhuǎn)換伴奏譜） 3、 請(qǐng)學(xué)生分析曲式結(jié)構(gòu)復(fù)三段體結(jié)構(gòu)：引子+A（a` a``）+ B + A用圖形表示：引子+▲（△`△``）+●+▲ | 通過(guò)身體律動(dòng)來(lái)體驗(yàn)瑤族歌舞的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)韻律的親身感受。｝ 讓學(xué)生分析、總結(jié)，用圖形譜形象、直觀地分析曲式結(jié)構(gòu)。 |
五、總結(jié)1、 讓全體學(xué)生討論對(duì)瑤族長(zhǎng)鼓舞的舞曲節(jié)奏的認(rèn)識(shí)和對(duì)瑤族音樂(lè)的體會(huì)。 2、 教師歸納作為本課的總結(jié)。 | 通過(guò)討論來(lái)提升學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的全面認(rèn)識(shí)。 總結(jié)升華，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 |
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
《瑤族舞曲》
音樂(lè)結(jié)構(gòu)、情緒：
1、 引子部分：樂(lè)曲在模仿長(zhǎng)鼓的節(jié)奏輕輕地奏出，描寫了在月光下，人們進(jìn)入了瑤寨。
2、 A段音樂(lè)：
第一主題：抒情、優(yōu)美，猶如一位美麗的瑤族姑娘在翩翩起舞。
第二主題：熱情、奔放，瑤族小伙子們加入姑娘們舞蹈的行列。
3、B段音樂(lè)：抒情、安寧，歌唱性跳躍的節(jié)奏，表達(dá)了瑤族青年對(duì)美好生活的憧憬。
4、A段音樂(lè)再現(xiàn)：把音樂(lè)推向全曲高潮，樂(lè)曲在強(qiáng)烈的全奏聲中結(jié)束。
[說(shuō)教育科研]
一、本課采用奧爾夫教學(xué)體系，運(yùn)用民族打擊樂(lè)器來(lái)加強(qiáng)對(duì)主題音樂(lè)的理解。
二、通過(guò)嘗試教學(xué)法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、探究精神、活躍了思維，發(fā)展了智力。
三、重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。
四、利用多媒體助教的手段，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，具有一定的針對(duì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。