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《小括號(hào)》說(shuō)課稿范文（通用10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《小括號(hào)》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
《小括號(hào)》說(shuō)課稿 1
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)中的《小括號(hào)》。我將從“學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)流程”三個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)。
我敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)是：基于課程標(biāo)準(zhǔn)、基于教材、基于學(xué)情三個(gè)方面。
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)：
課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：認(rèn)識(shí)小括號(hào)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋。
2、基于教材：
在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中，《小括號(hào)》是在二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》例2中出現(xiàn)，是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。重點(diǎn)是學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用。通過(guò)學(xué)生熟悉的購(gòu)買面包的情境，解決“還剩多少個(gè)面包？”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，采用多種方法進(jìn)行解決。使學(xué)生感受到不只是單純的計(jì)算題有不同的算法，對(duì)于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題也可以有不同的解答方法，重在解決問(wèn)題的方法。而在一年級(jí)新教材中，小括號(hào)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運(yùn)算，以及能解決簡(jiǎn)單的連加、連減和加、減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上編排。從剪星星的情境入手，通過(guò)兩種不同的解題思路，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，感受小括號(hào)產(chǎn)生的必要性，在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)含有小括號(hào)的加、減混合計(jì)算，明確含有小括號(hào)的加、減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。最終落腳點(diǎn)是運(yùn)算順序，強(qiáng)調(diào)的是算法。在這里，小括號(hào)的出現(xiàn)，也增加了式題的變化，能提高學(xué)生練習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。
因此本節(jié)課的定位是讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題情境，感受小括號(hào)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，明白小括號(hào)的意義，知道有小括號(hào)的算式要先算小括號(hào)里面的，會(huì)按照正確的順序口算含有小括號(hào)的加、減混合式題。
3、基于學(xué)情：
學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了不含小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算，并能解決簡(jiǎn)單的連加、連減和加、減混合實(shí)際問(wèn)題，有一定計(jì)算和分析解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在前面的口算學(xué)習(xí)中，會(huì)用圈、畫(huà)等符號(hào)標(biāo)注口算過(guò)程，這為學(xué)生“創(chuàng)造”小括號(hào)提供了素材。
綜上所述，遵循課標(biāo)精神，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我敘寫(xiě)以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)說(shuō)出小括號(hào)的意義和作用。
2、能用語(yǔ)言表達(dá)帶小括號(hào)的加減法的運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算帶小括號(hào)的加減兩步計(jì)算。
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義，知道有小括號(hào)的算式要先算小括號(hào)里面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合計(jì)算。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：理解小括號(hào)的意義。
二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
評(píng)價(jià)，先于教學(xué)又推動(dòng)教學(xué)。為了促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：
1、一小組為單位說(shuō)一說(shuō)計(jì)算加減兩步式題，有括號(hào)的與
沒(méi)有括號(hào)的運(yùn)算順序。
2、學(xué)生獨(dú)立完成做一做和練習(xí)十七第3題。
三、學(xué)習(xí)過(guò)程。
為了突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，營(yíng)造獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
首先通過(guò)一分鐘常規(guī)口算練習(xí)，將學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練落實(shí)到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。再通過(guò)一組加、減兩步式題口算，回顧沒(méi)有小括號(hào)的加、減混合計(jì)算的'計(jì)算順序，為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)與嘗試。
從三個(gè)層次進(jìn)行新知教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
通過(guò)課件動(dòng)態(tài)展示教材74頁(yè)例3的情境圖，讓學(xué)生直觀感受生活情境中的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)直觀操作，為新知提供研究的素材，并為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)。
2、探索交流，解決問(wèn)題。
學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流形成兩種解決問(wèn)題的方法：一種是學(xué)生熟悉的連減方法，列出算式并標(biāo)出計(jì)算的過(guò)程，算出結(jié)果；另一種是先加后減的思路。在此過(guò)程中注重發(fā)散學(xué)生的思維，用不同的方法解決問(wèn)題，并訓(xùn)練學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思維過(guò)程，抽象成算式，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物操作——表象操作——符號(hào)操作的思維過(guò)程。
然后聚焦到“先加后減”的方法，通過(guò)嘗試將兩道算式寫(xiě)成一道算式，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，不能先算加法該怎么辦？讓學(xué)生感受到引入符號(hào)的必要性，進(jìn)而想辦法“創(chuàng)造”符號(hào)，最后統(tǒng)一符號(hào)，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，形成初步的符號(hào)意識(shí)。
第三環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納。
總結(jié)歸納主要是促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、新知識(shí)模塊的建立、解題技能的優(yōu)化和思想方法的提高。因此在學(xué)生經(jīng)歷了剛才的“創(chuàng)造”過(guò)程，已經(jīng)初步明白小括號(hào)的作用，再通過(guò)幾個(gè)式題練習(xí)，明確先算什么，再算什么后，總結(jié)歸納出有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。
第四環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用。
做一做：通過(guò)算一算、說(shuō)一說(shuō)、比一比，讓學(xué)生進(jìn)一步明確兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序：有小括號(hào)的算式要先算小括號(hào)里面的，沒(méi)有小括號(hào)的算式按照從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。
練習(xí)十七第3題：通過(guò)一道實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用小括號(hào)的意識(shí)和能力。
《小括號(hào)》說(shuō)課稿 2
我今天說(shuō)課的課題是《小括號(hào)》
我將從以下六方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
《小括號(hào)》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)第六章“100以內(nèi)的加法與減法”中第3節(jié)“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的例3。含小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不含小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上編排的。教材由實(shí)際問(wèn)題情境引入，讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的思路；然后用算式表示自己的思考過(guò)程，從而引入小括號(hào)，體會(huì)小括號(hào)的必要性。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算的口算，明確含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運(yùn)算，并能用它解決實(shí)際問(wèn)題，也就是說(shuō)已具有認(rèn)識(shí)和應(yīng)用數(shù)字的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。但小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維還要借助于形象直觀的實(shí)物圖像或?qū)嵺`操作。所以對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要學(xué)生知道有小括號(hào)的先算括號(hào)里面的，會(huì)按照正確的運(yùn)算順序口算含有小括號(hào)的加、減混合試題即可。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版和教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特征我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道有小括號(hào)要先算小括號(hào)里面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加、減混合運(yùn)算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的'過(guò)程，初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。
3、讓學(xué)生感受引入新符號(hào)的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號(hào)意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義。
五、教法與學(xué)法
《標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維�！备鶕�(jù)這一理念，這節(jié)課我主要采用啟發(fā)談話法、講授法、練習(xí)法等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特征出發(fā)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法掌握新知。使學(xué)生真正成為課堂的小主人。
六、教學(xué)過(guò)程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版的課程設(shè)計(jì)思路中指出：“義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)要求教師要充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又要充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，還要重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。所以在本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材→嘗試探究，確定解題思路→認(rèn)知沖突，理解括號(hào)意義→鞏固練習(xí)，強(qiáng)化括號(hào)用法→總結(jié)提升
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材
1、教師利用多媒體課件展示教材第74頁(yè)例3的情境圖：
讓學(xué)生了解情景（有10個(gè)五角星，先剪掉2個(gè)，再剪掉3個(gè)。）
2、提出問(wèn)題：讓學(xué)生根據(jù)剛才的情景提出一個(gè)問(wèn)題嗎？（學(xué)生匯報(bào)）
并能將條件與其他同學(xué)的問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)？課前預(yù)設(shè)學(xué)生答案：
1、一共剪掉幾個(gè)星？
2、還剩幾個(gè)星？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的認(rèn)識(shí)和理解離不開(kāi)情境的支撐。由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習(xí)，通過(guò)兩次剪五角星的直觀操作，為學(xué)習(xí)新知提供研究的素材，為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)。）
�。ǘ﹪L試探究，確定解題思路
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版中指出：“教學(xué)內(nèi)容的素材應(yīng)當(dāng)在反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的前提下盡可能地貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，以利于他們經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的過(guò)程�！备鶕�(jù)這一理念，讓學(xué)生通過(guò)觀察情境圖獲得信息后，提問(wèn)：要求“還剩多少個(gè)星”，你打算怎樣列式呢？自己獨(dú)立思考，然
后將你列的算式寫(xiě)在紙上，與同桌小組討論先算什么，再算什么。待學(xué)生討論交流后，組織反饋，進(jìn)行二次備課。
第一種思路：10-2-3=5（個(gè)），讓學(xué)生說(shuō)清怎樣計(jì)算10-2-3=5.先算減去2個(gè)后剩多少，再算又減去3個(gè)后還剩多少。這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的連減，讓學(xué)生說(shuō)清楚它的運(yùn)算順序，體會(huì)不含括號(hào)的算式，從左往右運(yùn)算。為后面含括號(hào)的算式的運(yùn)算做鋪墊。
第二種思路：2+3=5（個(gè)）10-5=5（個(gè)）先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)。（找2-3人回答），在學(xué)生回答時(shí)要幫助學(xué)生理清思路。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)腦思考，既有利于加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，又將現(xiàn)實(shí)情境問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方法。根據(jù)解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生結(jié)合情境先確定運(yùn)算順序，為小括號(hào)的引入作好充分的準(zhǔn)備。）
�。ㄈ┱J(rèn)知沖突，理解括號(hào)意義
如果將第二種思路分步的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式應(yīng)該怎樣列式呢？先讓學(xué)生嘗試自己想、自己寫(xiě)，教師巡視。然后提出問(wèn)題10一2 + 3 這樣列式可以嗎？這樣列式能表示先計(jì)算2 + 3 嗎？為什么？所以，學(xué)生要想先算加法，就要在2 + 3 這里添上個(gè)符號(hào)，說(shuō)明自己要表達(dá)的意思。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分利用教材中提供的問(wèn)題情境和已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，圍繞“10 一2 十3 能先算加法嗎？”進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而感受引入新的符號(hào)的必要性。）
課前根據(jù)學(xué)生情況預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)有的解決方法：
(1）畫(huà)一條粗線表示先算2 + 3。
(2）畫(huà)一個(gè)方框表示先算2十3。
(3）畫(huà)一個(gè)圈兒表示先算2 + 3 。
(4）畫(huà)（ ）表示先算2 + 3 ……
首先肯定學(xué)生的想法很好。但讓學(xué)生思考當(dāng)他們面對(duì)這么多的符號(hào)，如果他們不說(shuō)明，別人能看明白嗎？（從而引出小括號(hào)）所以應(yīng)該找一個(gè)統(tǒng)一的、簡(jiǎn)潔的符號(hào)，來(lái)表示先算后面的2 + 3 。用“( )”這個(gè)符號(hào)來(lái)表示。板書(shū)算式并用黃粉筆加上小括號(hào)。
并讓學(xué)生跟教師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。告訴學(xué)生這位新朋友的名字叫“小括號(hào)”。（板書(shū)課題：小括號(hào)）教師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀。通過(guò)“小括號(hào)就像我們的左手和右手，把2和3這對(duì)好朋友圍在一起�！钡谋扔�，加深學(xué)生對(duì)小括號(hào)的理解。明白小括號(hào)就是把先算的部分括起來(lái)。強(qiáng)調(diào)它改變了運(yùn)算順序，理解小括號(hào)的意義。計(jì)算時(shí)要先算小括號(hào)里的2+3=5，再算括號(hào)外面的10-5=5（師畫(huà)運(yùn)算順序，并指導(dǎo)讀法）。
提出問(wèn)題：如果遇到加了小括號(hào)的算式，應(yīng)該先算什么？（生答） 完善學(xué)生的答案，并給出小括號(hào)的運(yùn)算順序（一個(gè)算式里有括號(hào)，要算括號(hào)里面的。）
板書(shū)：一個(gè)算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的。
全班齊讀：一個(gè)算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的。
《小括號(hào)》說(shuō)課稿 3
【教材與教學(xué)目標(biāo)】
1、教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第74頁(yè)例3及相關(guān)內(nèi)容。
2、教材簡(jiǎn)析：小括號(hào)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加連減和加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上編排的。
同時(shí)，小括號(hào)的出現(xiàn)也可以增加試題的變化，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道有小括號(hào)要先算小括號(hào)里面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加減混合運(yùn)算。
�。�2）過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性，統(tǒng)一性，具有初步的符號(hào)意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算。
5、教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義。
【學(xué)生分析】
在算式10-2+3上學(xué)生可能不知道怎樣才能先算加法，這時(shí)通過(guò)讓學(xué)生思考在算式中添加適當(dāng)?shù)姆?hào)，表示要先算加法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，理解小括號(hào)的意義
【教法和學(xué)法】
關(guān)于教法
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、通過(guò)認(rèn)知沖突感受學(xué)習(xí)小括號(hào)的必要性。
3、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程。
關(guān)于學(xué)法：
自主探究合作交流是本節(jié)課的主要的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和開(kāi)展小組合作交流的過(guò)程，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加減混合運(yùn)算，并體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)舊知
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1、利用課件動(dòng)態(tài)展示例3的情境圖：出示10個(gè)五角星，先減去2個(gè)，再剪去3個(gè)。
2、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。
你能根據(jù)剛才的情境提出一個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生獨(dú)立思考回答：還剩幾個(gè)五角星？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩次剪五角星的直觀操作為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)）
3、通過(guò)動(dòng)手操作或畫(huà)圖，確定解題思路。先讓學(xué)生用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺或畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。然后，小組討論交流，確定兩種不同的解題思路。第一種：先減去兩個(gè)五角星，再減去三個(gè)五角星，最后還剩幾個(gè)五角星？第二種：先算出一共減去多少個(gè)，再計(jì)算還剩多少個(gè)？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作與畫(huà)圖，有利于加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解）
4、通過(guò)認(rèn)知沖突感受引入小括號(hào)的必要性。
首先請(qǐng)學(xué)生列出第一種算式：10-2-3=5，其次提出要先算“一共剪去幾個(gè)”，再算“還剩幾個(gè)”應(yīng)怎樣列式？學(xué)生回答：10-2+3
學(xué)生思考討論，這樣列式可以嗎？這樣能先算2+3嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：圍繞“10-2+3”能先算加法嗎？進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而感受引入新的.符號(hào)的必要性。）
5、認(rèn)識(shí)小括號(hào)，理解小括號(hào)的意義。
�。�1）“創(chuàng)造”小括號(hào)，理解意義
提問(wèn)：你能在算式“10-2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào)，用這個(gè)符號(hào)表示要先算加法嗎？學(xué)生嘗試用不同的方法，如—○□（）等。
�。�2）認(rèn)識(shí)小括號(hào)，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的統(tǒng)一性和簡(jiǎn)潔性。
教師肯定學(xué)生的想法，提出（）這個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，并板書(shū)：小括號(hào)
�。�4）使用小括號(hào)掌握運(yùn)算順序
教師將小括號(hào)添上，提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式應(yīng)先算什么，再算什么嗎？學(xué)生回答
（5）總結(jié)提升：
明確一個(gè)算式中含有小括號(hào)的應(yīng)先算小括號(hào)里面的。
（讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，并通過(guò)交流比較理解小括號(hào)的意義，按正確的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算）
�。ㄈ┻_(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固提高
1、完成“做一做”
2、完成練習(xí)十七第3題
3、專項(xiàng)練習(xí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解小括號(hào)的作用，從而掌握含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。）
�。ㄋ模┍P(pán)點(diǎn)收獲：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
《小括號(hào)》說(shuō)課稿 4
教學(xué)內(nèi)容：
補(bǔ)充及p.38第8、9題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握三步混合運(yùn)算（包括含有小括號(hào)的）運(yùn)算順序，提高計(jì)算的正確率。
2、進(jìn)一步提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能根據(jù)一些常見(jiàn)的基本數(shù)量關(guān)系式進(jìn)行分析、列式。
教學(xué)過(guò)程：
一、混合運(yùn)算的運(yùn)算順序復(fù)習(xí)
1、學(xué)生練習(xí)：（841－41）254
講評(píng)學(xué)生容易有的錯(cuò)誤：=800100=8
強(qiáng)調(diào)混合運(yùn)算的三個(gè)等級(jí)
�。�1）小括號(hào)；
�。�2）乘或除；
（3）加或減。
指出：這題含有小括號(hào)，那第一步就應(yīng)該算小括號(hào)里的；其他的步驟還輪不到算，只能把它們移下來(lái)。第二步算式中有除有乘，它們之間的關(guān)系是平級(jí)的，應(yīng)該按順序來(lái)計(jì)算。
2、添上括號(hào)，使下面的等式成立
24040＋202=52
24040＋202=8
90－3035=400
90－3035=100
建議學(xué)生
（1）按現(xiàn)在的'運(yùn)算順序算一算結(jié)果；
（2）自己嘗試添加括號(hào)；
（3）交流。在交流的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生有一定的推理過(guò)程，最好不是盲目地試。
小結(jié)：混合運(yùn)算一定要先觀察算式的特點(diǎn)，考慮它的運(yùn)算順序，然后再開(kāi)始計(jì)算。
二、解決實(shí)際問(wèn)題
1、編題組練習(xí)
�。�1）周六的數(shù)學(xué)興趣小組男生有25人，女生有15人，可以提一個(gè)什么問(wèn)題？（一共有多少人？）
指出：這是我們一年級(jí)學(xué)習(xí)的解決實(shí)際問(wèn)題，它只要一步就能解決。在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候你想到了哪個(gè)基本的數(shù)量關(guān)系式？
板書(shū)：男生＋女生=總?cè)藬?shù)
�。�2）現(xiàn)在我們要改遍這題，周六的數(shù)學(xué)興趣小組男生有25人，一共有多少人？
這兩句不變，把女生有15人這句信息不直接告訴，可以怎么說(shuō)？（比如：女生比男生少10人）這樣題目就邊成了兩步計(jì)算的問(wèn)題了。
比較兩題：什么沒(méi)變？（基本的數(shù)量關(guān)系式?jīng)]變）
在列式的時(shí)候還是要對(duì)號(hào)入座：男生25，女生25－10，加起來(lái)的的時(shí)候，可以把表示女生人數(shù)的25－10加個(gè)小括號(hào)，這樣看上去就更清楚了。
�。�3）現(xiàn)在繼續(xù)改編，要把這題改成三步計(jì)算的問(wèn)題，信息男生有25人可以怎么改？（比如：男生的人數(shù)比女生的2倍少5人）
這句信息是變了，基本的數(shù)量關(guān)系變了嗎？
要求學(xué)生對(duì)號(hào)入座列式：男生152－5，女生15，再把兩部分合起來(lái)。
比較小結(jié)：解決實(shí)際問(wèn)題從一步發(fā)展到三步，其實(shí)很多題的基本的數(shù)量關(guān)系式是不變的，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候首先要想清楚這題的基本數(shù)量關(guān)系式，再做到對(duì)號(hào)入座。
2、書(shū)上的第8題，學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)這題所涉及的數(shù)量關(guān)系式
邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)=面積 小面積塊數(shù)=大面積
介紹：鋪磚時(shí)，這間房子的面積是不變的，大家可以想象一下，當(dāng)鋪的方磚面積比較小的時(shí)候，需要的塊數(shù)就會(huì)比較多；反之，方磚的面積比較大，需要的塊數(shù)就比較少。小面積塊數(shù)=大面積，這里的小面積指的是方磚的面積，大面積指的是房間的面積。這個(gè)關(guān)系式還可以反過(guò)來(lái)說(shuō)大面積小面積=塊數(shù)、大面積 塊數(shù)=小面積。
學(xué)生列式解答該題。
3、書(shū)上第9題，學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)該題的基本數(shù)量關(guān)系式
工作效率工作時(shí)間=工作總量
學(xué)生列綜合算式解決書(shū)上的兩個(gè)問(wèn)題。
交流：你還能提出什么問(wèn)題？（老師要注意學(xué)生提的問(wèn)題是否都合適。）
《小括號(hào)》說(shuō)課稿 5
“混合運(yùn)算”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，掌握混合運(yùn)算順序，體會(huì)混合運(yùn)算順序的合理性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課表面上是混合運(yùn)算，實(shí)質(zhì)上是解決兩步計(jì)算的應(yīng)用題，所以地位非常重要。
我為本節(jié)課定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)性目標(biāo)：
通過(guò)參觀養(yǎng)鴨場(chǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以自己的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，尋求解決問(wèn)題的辦法和途徑。在解決問(wèn)題和相互交流的過(guò)程中，體會(huì)在一個(gè)有括號(hào)的算式里，要先算括號(hào)里的必要性。
2、發(fā)展性目標(biāo)：
通過(guò)觀察、思考、自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
我認(rèn)為：探求科學(xué)、合理的解決問(wèn)題的方法，熟練掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序是本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)的策略
�。�1）讀懂圖是學(xué)習(xí)的前提。
因?yàn)楸拘畔⒋皟?nèi)容比較多，感覺(jué)比較亂，所以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀圖，讓他們找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量間的關(guān)系是訓(xùn)練的重點(diǎn)。
要求還剩多少個(gè)鴨蛋，解題思路有兩種，第一種先求賣了200個(gè)后剩下的鴨蛋，再求賣了150個(gè)后剩下的。第二種解題思路是可以先求一共賣了多少個(gè)鴨蛋，再求還剩多少個(gè)？
�。�3）由分步到綜合。
教材上既有分步算式又有綜合算式，作為解決問(wèn)題的策略是可以的，但作為本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)僅僅會(huì)做分步是不夠的。要引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式，因?yàn)橹挥性诰C合算式中才能體現(xiàn)括號(hào)的作用。
�。�4）解決有括號(hào)的算式的運(yùn)算順序是學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)。
因?yàn)閷W(xué)習(xí)帶有括號(hào)的運(yùn)算是本節(jié)教材的主要內(nèi)容。所以教學(xué)的落腳點(diǎn)是有括號(hào)的算式怎么算。對(duì)于運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)，要和解決問(wèn)題的順序結(jié)合起來(lái)理解。
在教學(xué)方法上我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1、引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解運(yùn)算順序的合理性。教學(xué)時(shí)，我充分利用教材中設(shè)計(jì)的參觀養(yǎng)鴨場(chǎng)的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在運(yùn)用混合運(yùn)算解決這一串問(wèn)題的過(guò)程中，理解有小括號(hào)的混合運(yùn)算運(yùn)算順序的合理性，并能正確計(jì)算。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)算法多樣化。不同的學(xué)生有不同的思維方式，允許學(xué)生思維方式的多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。在解決具體問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以分步解答，也可以列出綜合算式解答。
3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。本單元教材富有濃厚的生活氣息，充滿濃濃的親情。教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，結(jié)合解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)生活的情感。
《小括號(hào)》說(shuō)課稿 6
第十課時(shí)小括號(hào)
總課時(shí)數(shù)：
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)小括號(hào)，初步了解帶小括號(hào)的加、減兩步式題的運(yùn)算順序。
2、正確計(jì)算帶小括號(hào)的加、減兩步式題。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、能準(zhǔn)確判斷兩步式題的運(yùn)算順序。
2、能準(zhǔn)確地計(jì)算帶小括號(hào)的加、減兩步式題。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合判斷地能力。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)及其作用。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
投影片、口算卡。
教學(xué)過(guò)程
（一）鋪墊孕伏
1、直接說(shuō)得數(shù)。
15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝
5＋6＝11－4＝
2、說(shuō)說(shuō)14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的計(jì)算順序。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生回憶加、減兩步式題的運(yùn)算順序是從左到右依次計(jì)算。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加、減兩步式題。
2、教學(xué)例2。
�、懦鍪咎枪队皥D：
從圖上看到了什么？
�、仆瑢W(xué)們拿出圓片，代表五角星，在桌上擺一擺。
想一想：怎樣算出還剩幾個(gè)呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。
⑶引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的解題思路：
�、�?gòu)?0個(gè)里面去掉2個(gè)，再去掉3個(gè)，剩下5個(gè)。
②把2個(gè)和3個(gè)合起來(lái)一共是5個(gè)，再?gòu)?0個(gè)里面一起去掉5個(gè)，還剩5個(gè)。
③樣列算式呢？板書(shū)：“10—2—3＝”“10—（2+3）=”
第一種算法：先算10減2，再減3。
第二種算法：計(jì)算中要先計(jì)算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運(yùn)算順序，因此要在先計(jì)算的這一步加上一個(gè)小括號(hào)。板書(shū)課題：“小括號(hào)”
師生共同根據(jù)小括號(hào)的作用，列出兩種算法的算式。
10—2—3＝10—（2+3）=
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生計(jì)算。
10—2—3＝先算10—2＝8，再算8—3＝5。（板書(shū)結(jié)果）
10—（2+3）=先算2+3＝5，再算10—5＝5。（板書(shū)結(jié)果）
�。ㄈ┤n小結(jié)
今天你學(xué)到了什么？
明確：我們學(xué)習(xí)了帶小括號(hào)的`加減兩步式題的計(jì)算方法：“在一個(gè)算式里有括號(hào)的，先算括號(hào)里面的�！保ò鍟�(shū)）
教師指出：這個(gè)括號(hào)與前面的填括號(hào)的題不同，如5＋（ ）＝11是要在括號(hào)里填一個(gè)數(shù)6，而10—（2＋3）括號(hào)里給出了數(shù)和加號(hào)，是要先算2＋3＝5
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春季，教學(xué)
《小括號(hào)》說(shuō)課稿 7
課題：小括號(hào)
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解小括號(hào)的意義，認(rèn)識(shí)它的作用，掌握帶小括號(hào)的加減的運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算帶小括號(hào)的加減兩步式題。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察、比較、概括的能力。
3、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用
教學(xué)難點(diǎn)
掌握帶小括號(hào)的加減兩步式題的計(jì)算過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算（出示卡片）
3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=
13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=
2、說(shuō)出下面各題的計(jì)算過(guò)程
5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=
師：剛才我們做的加減兩步式題運(yùn)算順序是怎樣的？（從左往右）
同學(xué)們掌握得很好，你們?cè)敢庥米约簩W(xué)過(guò)的知識(shí)幫小明解決一個(gè)問(wèn)題嗎？
二、探究新知
1、教學(xué)例2
�。�1）設(shè)疑引出小括號(hào)
師：星期天，小明和媽媽一起去看望姥姥，回來(lái)的時(shí)候，姥姥家的小方姐姐送給小明一把糖果，小明把這些糖果按照顏色分了類，你們看都有什么顏色的呀？
你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎？
學(xué)生自己算出糖果的數(shù)量以后，集體進(jìn)行交流。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你是怎樣算的？如何列式？
學(xué)生匯報(bào)，老師隨之板書(shū)或繼續(xù)演示課件“小括號(hào)”。
學(xué)生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的'糖加起來(lái)是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來(lái)就是12塊。（板書(shū)：2+3+7=12）
問(wèn)：誰(shuí)和他的算法不同？
學(xué)生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來(lái)是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來(lái)就是12塊。（板書(shū)：2+7+3=12）
學(xué)生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來(lái)是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來(lái)就是12塊。（板書(shū)：3+7+2=12）
師：這個(gè)算式的第二步還是2加10嗎？（不是，是10加2）
怎樣列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前邊）
修改板書(shū)：2+3+7=12
問(wèn)：連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的？（從左往右）
這道題應(yīng)該先算什么？和你們剛才說(shuō)的計(jì)算過(guò)程還一樣嗎？（不一樣了）
要按照你們剛才說(shuō)的算法，又要和以前學(xué)習(xí)的加減兩步式題的運(yùn)算順序相符合，怎么辦？（學(xué)生產(chǎn)生疑惑）
師：今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，它能幫你們解決這個(gè)問(wèn)題。
這就是小括號(hào)。你記住它的樣子了嗎？請(qǐng)你隨老師一起寫(xiě)一寫(xiě)（學(xué)生書(shū)空小括號(hào)的寫(xiě)法）。
�。�2）認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用
師：有了小括號(hào)，就可以改變?cè)瓉?lái)算式的運(yùn)算順序了，小括號(hào)的作用就是把先算的部分括起來(lái)。這道題我們要先算3加7，就把3+7用小括號(hào)括起來(lái)。（板書(shū)：在3+7處用紅筆畫(huà)上小括號(hào)）
問(wèn)：有了小括號(hào)，“2+（3+7）=”這道題要先算什么？（3加7等于10）再算什么？
板書(shū)：
2、教學(xué)例3
師：我們知道了小括號(hào)的作用，如果遇到帶小括號(hào)的算式，你會(huì)算嗎？
板書(shū)：15-（6+2）=
學(xué)生試著算一算，然后進(jìn)行交流。
問(wèn)：這道題要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）
3、總結(jié)運(yùn)算順序
師：今天，我們認(rèn)識(shí)了小括號(hào)，那么帶小括號(hào)的兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的呢？它和我們以前學(xué)習(xí)的兩步式題的運(yùn)算順序有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里互相說(shuō)一說(shuō)。
師生共同總結(jié)出：一個(gè)算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的。
三、鞏固新知
1、教材第54頁(yè)的做一做
12-5+4 = 14-9–3 =
12-（5+4）= 14-（9-3）=
學(xué)生獨(dú)立完成以后，集體訂正：說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。
比較：每組的上下兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
小組討論后指名回答。
強(qiáng)調(diào)：做計(jì)算題，一定要認(rèn)真審題，看清運(yùn)算符號(hào)。
2、下列題中，哪題先算“3+4”？為什么？
3+4-5 15-3+4 15-（3+4）
3、給下面的算式添加運(yùn)算符號(hào)，使算式成立。
7○6○3=10 5○2○4=11
14○2○8=4 9○5○3=7
12○9○7=10 16○6○4=6
四、課堂小結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？板書(shū)課題：小括號(hào)
你知道了什么？還有什么想法嗎？(學(xué)生自由發(fā)言。)
五、作業(yè)
教材第55頁(yè)的練習(xí)十三1、2
1. 13-4+5= 7+7-6=
13-（4+5）= 7+（7-6）=
2.6+（40+30）= 5+（46-6）= 20+50+9= 80-（50+20）=
《小括號(hào)》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解小括號(hào)的意義，認(rèn)識(shí)它的作用，掌握帶小括號(hào)的加減運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算帶小括號(hào)的加減兩步式題。
2、通過(guò)觀察、比較，提高學(xué)生的概括能力。
3、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每人發(fā)給2張有10個(gè)星星的紙條
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知
師：請(qǐng)你口算9+3+6。
生：18。
師：你是怎么算的
生：先算9+3=12，再算12+6=18。
師：(板書(shū)“先……再……”)像這樣先算……再算……在數(shù)學(xué)上叫做運(yùn)算順序。
師出示：9-3-6，9-3+6。生口算。
師：請(qǐng)你觀察這幾道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都是先算前面再算后面的。
師：是的，這叫做“從左往右”的運(yùn)算順序。板書(shū)（從左往右）
二、操作體驗(yàn)
1、出示主題圖，在圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你可以提出什么問(wèn)題？
2、第一種方法。
師：這道題該怎么解答呢？請(qǐng)你拿出一張紙條，數(shù)一數(shù)，有幾顆星星？
生：10。
師：請(qǐng)你第一次撕下2個(gè)星星。第二次撕下3個(gè)星星。(生操作)
師：還剩幾個(gè)？怎么列出算式？
生：10-2-3。
師：怎么算呢？生：先算10-2=8，再算8-3=5。
師：對(duì)，這道題就是從左往右運(yùn)算的。
師：我們?cè)賮?lái)看看算式表示的意義。10是什么？2是什么？10-2表示什么？再減3表示什么？
3、第二種方法。
師：很好，這是一種方法，我們?cè)賮?lái)看看另外一種求還剩幾個(gè)星星的方法。
師：先來(lái)回憶一下剛才撕的過(guò)程，用手把撕下的紙條還原，第一次撕下2個(gè)，第二次撕下3個(gè)，把兩次撕的拿在同一只手上。（生操作）
師(指著拿撕下來(lái)的兩段紙)：這是什么？師：兩次一共撕了多少格？
生：2+3=5。
師：那還剩下多少？怎么寫(xiě)算式？生：10-2+3=5。
生：不是的，先算10-2=8，再算8+3=11，不是5，該先算“2+3”。
師:那你能不能創(chuàng)造一種記號(hào)，來(lái)改變運(yùn)算順序。請(qǐng)你在草稿紙上試一試。
(生嘗試)交流生：我分兩個(gè)算式來(lái)寫(xiě)：2+3=5，然后算10-5=5。
師：你很會(huì)動(dòng)腦筋，這叫分步計(jì)算，但是我們是要求在10-2+3=5這個(gè)算式上創(chuàng)造一種新的符號(hào)，誰(shuí)來(lái)試試？
生：10師：你用了……這個(gè)符號(hào)，用上它，就表示先算2+3的和。你的想法很好，還有更簡(jiǎn)單的記號(hào)嗎。
(師在算式里增加了小括號(hào))10-(2+3)=5。
師：這叫“小括號(hào)”。
生齊說(shuō)：小括號(hào)。
師：加上小括號(hào)后，小括號(hào)里面的算式就要先算，你能讀一讀這個(gè)算式嗎？
生：10減小括號(hào)2小括號(hào)等于5。
師：現(xiàn)在的運(yùn)算順序發(fā)生改變了嗎？生：改變了，要先算小括號(hào)里的。
師：請(qǐng)你在剛才的算式中也加上小括號(hào)。(生給算式加小括號(hào))
三、運(yùn)用方法解決問(wèn)題
師：請(qǐng)你拿出第二張紙條，第一次撕下3格，第二次撕下4格，還剩下幾格？
生操作后寫(xiě)出算式。
師：請(qǐng)同桌分享一下。生1：10-3-4=3。
生2：10-(3+4)=3。
師：請(qǐng)讀一讀第二個(gè)算式。
生齊讀：10減去3的和等于3。
四、反饋鞏固
師：簡(jiǎn)單的紙條幫助我們認(rèn)識(shí)了新的朋友，小括號(hào)，它能改變我們的運(yùn)算順序。老師考考你掌握了沒(méi)有。
1、師出示：18-(5+3)、18-(5-3)生在草稿紙上自己計(jì)算，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)計(jì)算順序。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一題的.計(jì)算過(guò)程。
2、師：很好，看來(lái)大家已經(jīng)和小括號(hào)交上朋友了，再來(lái)看看這兩題。師出示：8+4+7,8+(4+7)。請(qǐng)學(xué)生在草稿紙上計(jì)算。生交流計(jì)算順序后，師：你在計(jì)算的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？
生：第一題是從左往右計(jì)算的，第二題是先算小括號(hào)里的。
生：我還發(fā)現(xiàn)了這兩題的得數(shù)是一樣的，里面的符號(hào)都是加號(hào)。
師：看來(lái)，運(yùn)算符號(hào)一樣，數(shù)字一樣，加上小括號(hào)和不加小括號(hào)的得數(shù)都是一樣的。真的是這樣的嗎？來(lái)看看這幾題：
3、師出示：14-9-314-(9-3)14-(9+3)。生計(jì)算后交流。
師：得數(shù)都一樣嗎？
生：有兩題是一樣的。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了一二兩題雖然數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)都一樣，但加上小括號(hào)后得數(shù)卻不一樣。
師：你真會(huì)觀察，看來(lái)運(yùn)算符號(hào)一樣，數(shù)字一樣，加上小括號(hào)和不加小括號(hào)的得數(shù)有時(shí)候還是不一樣的，這就要我們仔細(xì)觀察，仔細(xì)計(jì)算。
生：我發(fā)現(xiàn)了第一題和第三題得數(shù)是一樣的，就好像我們剛才撕紙條的那個(gè)游
師：你真是個(gè)小數(shù)學(xué)家。14連續(xù)減去9和3，也就是14減去了9以這兩題的得數(shù)是一樣的，因?yàn)樗鼈儽硎镜囊饬x是一樣的。
五、課堂小結(jié)
師：小括號(hào)可以改變算式的運(yùn)算順序，在以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還將學(xué)習(xí)更多的關(guān)于小括號(hào)的知識(shí)。
《小括號(hào)》說(shuō)課稿 9
一、教材分析
1、教材所處的地位和作用：本節(jié)課是蘇科版七年級(jí)上第三章第5節(jié)的內(nèi)容，是在去括號(hào)，合并同類項(xiàng)的基礎(chǔ)上，講述整式的加減運(yùn)算。本節(jié)課由數(shù)到式，承前啟后，是在整式加減過(guò)程中注意如何去括號(hào)，同時(shí)要注意在去括號(hào)的時(shí)候符號(hào)發(fā)生的變化，為后面方程等的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、教育教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知士標(biāo)：
A、學(xué)生在掌握合并同類項(xiàng)與去括號(hào)的基礎(chǔ)上，掌握整式加減的一般步驟。
B、理解整式的加減的實(shí)質(zhì)就是去括號(hào)，合并同類項(xiàng)。
C、能夠正確地進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。
�。�2）能力目標(biāo)：
A、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)算能力。
B、培養(yǎng)用代數(shù)的方法解幾何問(wèn)題的思路，以及解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力。
（3）情感目標(biāo)：
整式的加減就是去括號(hào)，合并同類項(xiàng)，使代數(shù)式中符號(hào)簡(jiǎn)化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握整式的加減運(yùn)算的一般步驟，能正確地進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。難點(diǎn)：利用整式的加減運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、教法與學(xué)法
1、教學(xué)方法：以舊引新，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。因?yàn)檎降募訙p就是去括號(hào)、合并同類項(xiàng)，因此，本節(jié)所學(xué)的知識(shí)實(shí)際上是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固、深化。整式的加減內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)，本節(jié)的核心內(nèi)容就是計(jì)算。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意講、練結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了安排一定量的例題外，還安排了相當(dāng)數(shù)量的.練習(xí)，以使學(xué)生更好地落實(shí)計(jì)算的要求。
2、學(xué)習(xí)方法：練習(xí)→總結(jié)步驟→練習(xí)
三、教學(xué)手段資源電腦、數(shù)學(xué)模型
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
10①法則（多媒體打出幻燈片）
�、诰毩�(xí)1、－（2m－3）2、x+2（y－z）3、3x（2x5y）4、3a2（a+b）
【教法說(shuō)明】通過(guò)法則及簡(jiǎn)單的計(jì)算，幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)，以引出新知識(shí)。
（二）情境創(chuàng)設(shè)
15準(zhǔn)備三張紙片：倆張全等的等腰直角三角形，一張長(zhǎng)方形。等腰直角三角形的直角邊長(zhǎng)等于長(zhǎng)方形的寬，斜邊等于直角三角形的長(zhǎng)。用它們拼出形狀不同的四邊形，并計(jì)算它們的周長(zhǎng)。通過(guò)拼圖，可得到4種圖形：梯形，長(zhǎng)方形，平行四邊形，四邊形。分別計(jì)算它們的周長(zhǎng)（分別將圖形用多媒體打出）。（周長(zhǎng)相等嗎？面積呢？）將任意倆個(gè)四邊形的周長(zhǎng)相加減，計(jì)算周長(zhǎng)和及周長(zhǎng)差。上面的計(jì)算就是整式的加減運(yùn)算。由此得出，整式加減運(yùn)算的方法：進(jìn)行整式的加減運(yùn)算時(shí)，如果有括號(hào)先去括號(hào)，再合并同類項(xiàng)。
【教法說(shuō)明】學(xué)生動(dòng)手拼圖，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。以合并同類項(xiàng)、去括號(hào)為鋪墊，從而引出本節(jié)知識(shí)，自然順暢，學(xué)生不會(huì)感到整式加減法陌生。
�。ㄈ├}教學(xué)201．求2a4a+1與3a+2a5的差。練習(xí)：練一練12．先化簡(jiǎn)，再求值：5（3abab）4（ab+3ab），其中a=2，b=3。練習(xí)：練一練3
【教法說(shuō)明】講練結(jié)合，對(duì)每個(gè)例題都進(jìn)行分析，把握題目的重點(diǎn)以及容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。同時(shí)通過(guò)不同的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)運(yùn)算能力，掌握整式加減的一般步驟，將這節(jié)的知識(shí)點(diǎn)靈活的運(yùn)用起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的理解和記憶。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
例題演練
六、作業(yè)習(xí)題
3.5 2、3
《小括號(hào)》說(shuō)課稿 10
一、舊知識(shí)復(fù)習(xí)
1、口算
9＋3= 4＋3= 7＋5= 12－7= 14－5=
2、說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么，并說(shuō)出答案
3＋5＋7= 5＋4－3= 10－2＋5=
問(wèn)：“加減兩步式題的運(yùn)算順序是什么？”（按從左到右的順序計(jì)算）
二、探索新知
1、教學(xué)引例
“以前老師和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了很多朋友，如100以內(nèi)的數(shù)、加號(hào)、減號(hào)等，今天老師又要給大家介紹一位新朋友——小括號(hào)”
2、認(rèn)識(shí)小括號(hào)及作用
“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它倆剛一進(jìn)門，小熊就高興地說(shuō)：“你們來(lái)得真好！快幫我算算盤(pán)里一共有多少塊糖？”小熊指著盤(pán)里的糖說(shuō)：“這里有黃色的2塊，綠色的3塊，紅色的7塊，你們想想該怎樣算能求出一共有多少塊糖？”
請(qǐng)幫小熊算算好嗎？猜猜小兔和小狗是怎樣算的？
�。�2＋3）＋7＝122＋（3＋7）＝12
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式先算什么？再算什么？想一想，小括號(hào)的作用是什么？
以后，先算的部分在前面，括號(hào)就可以省略，例如（2＋3）＋7＝12的括號(hào)就可以省略。
3、帶小括號(hào)兩步式題的計(jì)算過(guò)程
以后看到一個(gè)算式里有括號(hào)，怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)看這道題15－（6＋2）＝？
①請(qǐng)同學(xué)讀題，想想這道題先算什么？再算什么？等于幾？教師追問(wèn)為什么這樣算？以后看到算式里有小括號(hào)應(yīng)該怎樣算？
�、趯W(xué)生回答后教師板書(shū)：一個(gè)算式里有括號(hào)，先算括號(hào)里面的'。
③做下面各題，說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。
12－5＋4＝14－9－3＝
12－（5＋4）＝ 14－（9－3）＝
三、應(yīng)用新知
1、對(duì)比練習(xí)
13－4＋5＝7＋7－6＝
13－（4＋5）＝ 7+（7－6）＝
讓學(xué)生仔細(xì)觀察上、下兩個(gè)算式找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
結(jié)論：計(jì)算加減兩步式題，要認(rèn)真看清算式里有沒(méi)有括號(hào)，有括號(hào)的先算括號(hào)里面的，沒(méi)有括號(hào)，就從左往右按順序計(jì)算。
2、下面3個(gè)題目中，哪題先算“4＋6”？為什么？
13－4＋6 = 13－（4＋6）=4＋6－5 =
3、找朋友
15＋4－212＋（11－9）
8+（4＋6）25-（15－7）7
4、在適當(dāng)?shù)奈恢锰砩闲±ㄌ?hào)使等式成立 14－9－3＝2 79－8＋1＝70
5.算一算,比一比
10-3+4= （10-3）+ 4=
9＋（10－1）＋（3＋4）
算后思考：兩道題的運(yùn)算順序是一樣的嗎？
還有使用小括號(hào)的必要嗎？
在什么情況下才使用小括號(hào)？
要改變算式的運(yùn)算順序可以使用小括號(hào)。
四、課后練習(xí)
1.比一比，算一算
8+4+7=13—6+3=
8+(4+7)= 13—（6+3）=
2.專項(xiàng)練習(xí)
12—（3+5）= 5+（2+4）=6+
15—（10—6）=20—（5+5）=7+
3.拓展提升
自己寫(xiě)出兩道含有小括號(hào)的算式，并說(shuō)說(shuō)先算什么。
�。�9—3）=（1+9）=
4.連連看
5
6
7
8 9 10
5、你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答問(wèn)題嗎？
(1)、一根彩帶長(zhǎng)58米，第一次用去了8米，第二次用去了2米， ？
(2)、媽媽買回7個(gè)蘋(píng)果和9個(gè)梨，吃掉了3個(gè)梨�，F(xiàn)在蘋(píng)果和梨共有多少個(gè)？
6、在下列橫線上填寫(xiě)“”或“=”
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