一年級下冊《小括號》說課稿
一年級下冊《小括號》說課稿
《小括號》是新教材一年級下冊第六單元《100以內(nèi)的加法和減法（一）》中的內(nèi)容。我從以下幾個方面對本節(jié)課進行說明。
一、說教材
在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中，《小括號》是在二年級下冊第一單元《解決問題》例2中出現(xiàn)，是在學(xué)生學(xué)會計算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。重點是學(xué)會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。通過學(xué)生熟悉的購買面包的情境，解決“還剩多少個面包？”這個實際問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，采用多種方法進行解決。使學(xué)生感受到不只是單純的計算題有不同的算法，對于一個實際問題也可以有不同的解答方法，重在解決問題的方法。
而在一年級新教材中，小括號的認識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運算，以及能解決簡單的連加、連減和加、減混合實際問題的基礎(chǔ)上編排。從剪星星的情境入手，通過兩種不同的解題思路，讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，感受小括號產(chǎn)生的必要性，在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)含有小括號的加、減混合計算，明確含有小括號的加、減混合計算的運算順序。最終落腳點是運算順序，強調(diào)的是算法。在這里，小括號的出現(xiàn)，也增加了式題的變化，能提高學(xué)生練習(xí)的興趣，使學(xué)生進一步掌握運算順序。
因此本節(jié)課的定位是讓學(xué)生通過問題情境，感受小括號產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，明白小括號的意義，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，會按照正確的順序口算含有小括號的加、減混合式題。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了不含小括號的加、減混合運算，并能解決簡單的連加、連減和加、減混合實際問題，有一定計算和分析解決問題的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在前面的口算學(xué)習(xí)中，會用圈、畫等符號標(biāo)注口算過程，這為學(xué)生“創(chuàng)造”小括號提供了素材。
三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點
結(jié)合學(xué)生知識經(jīng)驗和對教材內(nèi)容的理解，我們設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認識小括號，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合計算。
2、經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)思考的方法。
3、感受引入新符號的必要性，體會數(shù)學(xué)符號的簡潔性、統(tǒng)一性，形成初步的符號意識。培養(yǎng)認真審題的習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解小括號的意義，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的加、減混合計算。
教學(xué)難點：理解小括號的意義。
四、教學(xué)策略
1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
2、探索交流，解決問題。
自主探索——合作交流——對比思考——共同優(yōu)化，形成結(jié)論
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索與合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程�！�
在教學(xué)中，通過問題情境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生自主嘗試動腦思考、小組合作交流，去探究、發(fā)現(xiàn)新知。教師適時指導(dǎo)并提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，思維指向所要解決的問題，引發(fā)學(xué)生思考探討，想出辦法、找出途徑，從而達到解決問題的目的。讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生形成的過程，自主建構(gòu)知識，師生共同歸納總結(jié)出計算的順序。
3、鞏固應(yīng)用。
五、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
首先通過一分鐘常規(guī)口算練習(xí)，將學(xué)生的計算訓(xùn)練落實到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生計算能力。再通過一組加、減兩步式題口算，回顧沒有小括號的加、減混合計算的計算順序，為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。
�。ǘ┮龑�(dǎo)與嘗試
從三個層次進行新知教學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
通過課件動態(tài)展示教材74頁例3的情境圖，讓學(xué)生直觀感受生活情境中的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。通過直觀操作，為新知提供研究的素材，并為理解運算順序積累感性經(jīng)驗。
2、探索交流，解決問題。
學(xué)生通過獨立思考與合作交流形成兩種解決問題的方法：一種是學(xué)生熟悉的連減方法，列出算式并標(biāo)出計算的過程，算出結(jié)果；另一種是先加后減的思路。在此過程中注重發(fā)散學(xué)生的思維，用不同的方法解決問題，并訓(xùn)練學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)語言表達思維過程，抽象成算式，使學(xué)生經(jīng)歷從實物操作——表象操作——符號操作的思維過程。
然后聚焦到“先加后減”的方法，通過嘗試將兩道算式寫成一道算式，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，不能先算加法該怎么辦？讓學(xué)生感受到引入符號的必要性，進而想辦法“創(chuàng)造”符號，最后統(tǒng)一符號，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，體會數(shù)學(xué)符號的簡潔性、統(tǒng)一性，形成初步的符號意識。
3、總結(jié)歸納
總結(jié)歸納主要是促進知識結(jié)構(gòu)的形成、新知識模塊的建立、解題技能的優(yōu)化和思想方法的提高。因此在學(xué)生經(jīng)歷了剛才的“創(chuàng)造”過程，已經(jīng)初步明白小括號的作用，再通過幾個式題練習(xí)，明確先算什么，再算什么后，總結(jié)歸納出有小括號的算式的運算順序。
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做一做：通過算一算、說一說、比一比，讓學(xué)生進一步明確兩步計算式題的運算順序：有小括號的算式要先算小括號里面的，沒有小括號的算式按照從左往右的順序進行計算。
練習(xí)十七第3題：通過一道實際問題，提高學(xué)生運用小括號的意識和能力。
摘蘋果：趣味練習(xí)。激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，鞏固運算順序。低年級學(xué)生要保持長久的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須有吸引他們的內(nèi)容，摘蘋果增強計算的趣味性，可以充分調(diào)動學(xué)生繼續(xù)參與的積極性。
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