《基因工程的基本操作程序》的說課稿
一、說教材 ：
高中生物選修3第一章基因工程，是選修3整本書的重點，它是其它幾個章節(jié)的基礎。而其中基因工程的基本操作程序又是該章節(jié)的重中之重，是本專題的核心，是考試的重點和難點。上承DNA重組技術的基本工具，下接基因工程的應用，難點多，內容雜，較抽象，學生不易理解。
二、說教學目標：
1 、知識目標：
嘗試分析某一轉基因生物的研制過程及基本操作程序。
2.情感態(tài)度目標：
�、偻ㄟ^對基因工程原理及基本操作程序的理解，掌握理論聯(lián)系實際的樸實觀念以及對當今世界的前沿技術有更深刻的了解。
�、谕ㄟ^對四步基本操作程序的具體操作技術的學習，增強學生愛科學，學科學的情感和建設祖國的社會責任感，并且建立起知識創(chuàng)造價值，知識為人類服務，使人類生活質量更好的美好愿望。
3.能力目標：
通過讓學生了解世界最前沿技術，追蹤社會熱點，提高學生收集處理信息能力，提高學生語言表達能力和信息交流能力，培養(yǎng)學生的獨立動手能力和合作態(tài)度。
三、說教學重點、難點：
重點：基因工程基本操作程序的四個步驟。
難點：
1、用基因工程的方法使大腸桿菌生產(chǎn)出人的胰島素，如何設計。
2、目的基因與載體的結合。
四、說教法、學法 ：
教法：結合了直觀教具（圖片），多媒體教學，討論式的`教學方法，由此體現(xiàn)教師的主導地位。
學法：在整個教學過程中，重要的是讓學生充分體現(xiàn)其自主性。讓學生通過閱讀課文，讓學生學會收集信息的能力，增強理解力。討論分析信息，讓學生用自己的話自主表達出來，培養(yǎng)學生語言表達能力。在討論、分析、綜合過程中，學生主動思考并得到其所需信息，培養(yǎng)歸納、比較、綜合能力。讓學生學生動手制作重組DNA分子，讓學生得到實踐，培養(yǎng)實際動手能力和團結協(xié)作精神。
五、說教學過程：
1.導課：
提問復習上節(jié)課DNA重組技術的基本工具內容。
1、基因的剪刀是什么？其主要作用是什么？
2、基因的針線是什么？其主要作用是什么？
3、基因的運輸工具是什么？
指出：利用這些專用工具，怎樣完成基因工程呢？
2.引出課題：基因工程的基本操作程序
3.進入教學過程：
�。�1）設計問題情境，指導讀書：我國擁有自主知識產(chǎn)權的抗軟化番茄，到底是怎樣獲得的呢？它要通過哪些步驟才能實現(xiàn)呢？
學生帶著問題自主閱讀課文，組織討論，得出基因工程的四點基本操作程序，通過這種學生自學和討論來概括本文的重點內容——基因工程的基本操作程序。
這樣既可以讓學生增強閱讀能力，并可以提高分析、歸納其所得信息能力及交流能力。
（2）利用多媒體，展示資料，依次講授新課：
首先用多媒體展示基因工程的基本操作流程圖，了解基因工程的四點基本操作程序，然后講第一步驟：目的基因的獲取。先補充何為目的基因？人工合成目的基因的辦法：反轉錄法，化學合成的辦法。
其次：基因表達載體的構建。講這點之前，讓學生模擬制作重組DNA分子，展示自己制作的重組DNA分子，各有幾個切割位點？露出幾個黏性末端？如何拼接上去？通過學生自己動手，模擬拼接，加深學生對基因表達載體的構建的認識。最后，我再總結指出：基因表達載體的構建過程，首先要用同一種限制性內切酶切割質粒和目的基因，再用DNA連接酶把互補的黏性末端連接。一個完整的基因表達載體由四個部分組成：啟動子，終止子，目的基因，標記基因。
最后在講目的基因導入受體細胞是只講方法（借鑒細菌或病毒侵入細胞的途徑）和過程（運載體為質粒，受體細胞為細菌等）。目的基因的檢測和表達主要講檢測（通過檢測標記基因的有無來判斷目的基因是否導入）和表達（通過特定性狀的產(chǎn)生與否來確定目的基因是否表達）。
六、說教學反思（略）
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