《觸摸春天》的說(shuō)課稿范文
一、 緊扣課標(biāo)，說(shuō)理念
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為核心理念，注重語(yǔ)文的熏陶感染作用，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生品析感悟的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、 緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材分析
《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。文章寫了一名叫安靜的女盲童在春天充滿花香的早晨捕捉到一只蝴蝶，并把蝴蝶放飛的故事。表達(dá)了她熱愛(ài)生命、珍惜生命的情感。這篇文章內(nèi)容短小、語(yǔ)言通俗，但有關(guān)生命的主題過(guò)于沉重，對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有些困難。選編這一課的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命；二是學(xué)習(xí)體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
�。ǘ� 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生年齡及認(rèn)知特點(diǎn)和課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3、 體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，從而讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生命，珍惜生命。
（三） 教學(xué)重難點(diǎn)
由于本課的話題過(guò)于沉重，再加上學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女童的小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻的道理。怎樣讓學(xué)生理解這句意味深刻的話，就成了本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略
依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特采用的教學(xué)方法有：①閱讀教學(xué)法②情境教學(xué)法
學(xué)法為：①自主感悟法②讀想結(jié)合法
四、 情境交融，說(shuō)流程
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
入課伊始，我請(qǐng)兩名學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們緊閉雙眼假裝盲人從講臺(tái)走到自己的座位上。之后，請(qǐng)他們各自說(shuō)說(shuō)自己看不見(jiàn)東西走路的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生親身體驗(yàn)盲人的世界，感受盲人的生活。從而為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生的感受可以預(yù)設(shè)，比如：眼前一片漆黑，走路磕磕絆絆……緊接著引出這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“是呀！我們只是閉一會(huì)眼來(lái)走路就如此困難，然而盲人們終日生活在黑暗之中，行動(dòng)與正常人相差無(wú)幾，這不得不說(shuō)他們?cè)趧?chuàng)造著奇跡。我們今天就認(rèn)識(shí)他們中的一員，一個(gè)叫安靜的盲女孩。并隨他一起去觸摸春天。板書課題：觸摸春天。
二初讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由閱讀課文，出示自讀要求：
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、初讀課文后你有什么感受。
在隨后的交流中，讓學(xué)生充分交談自己初讀后的感受，教師要適時(shí)加以肯定與鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣。
三品析語(yǔ)言，讀中感悟
進(jìn)入這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)是“：同學(xué)們，通過(guò)初讀課文，我們感受到安靜的行為讓我們不可思議。她也和所有的盲人一樣為我們創(chuàng)造了奇跡。她創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：創(chuàng)造奇跡�！敖酉聛�(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出感受深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫下批注，也可在小組內(nèi)談?wù)勛约旱母惺堋！北娝苤⑹歉吣昙?jí)學(xué)生所要掌握的一種閱讀方法。它體現(xiàn)了“不動(dòng)筆墨不讀書”的新理念，更好地培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。隨后交流時(shí)我根據(jù)學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)句相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。
學(xué)生可能提到的語(yǔ)句有：
語(yǔ)句一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
我在聽(tīng)從學(xué)生的感受后提出問(wèn)題：“你為什么認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”根據(jù)學(xué)生的回答，一道學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢地在花叢中穿梭，這是多么不易呀!這也讓人充分感受到她熱愛(ài)生活。接著指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出她的熱愛(ài)生命之感。
語(yǔ)句二：“她慢慢地伸出雙手在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的.月季花�！�
我讓學(xué)生去掉“慢慢地”、“極其準(zhǔn)確地”再讀句子。比較兩個(gè)句子有何不同，從而讓學(xué)生理解作者用詞的準(zhǔn)確和安靜創(chuàng)造的奇跡。
語(yǔ)句三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
在學(xué)生談?wù)摳惺艿幕A(chǔ)上，我進(jìn)行引導(dǎo)：“竟然”是什么意思？它可以換成哪些詞語(yǔ)？并用“竟然”說(shuō)一句話。這遵循著課標(biāo)理念，注重學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練讓學(xué)生感受安靜創(chuàng)造的奇跡。接著我讓學(xué)生回憶剛上課時(shí)兩名同學(xué)閉眼走路的情景。與安靜相比，再次感受安靜創(chuàng)下的奇跡，使學(xué)生對(duì)安靜有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)她的舉動(dòng)產(chǎn)生驚嘆之感。我接下來(lái)又進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴。更讓學(xué)生體會(huì)到正因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛(ài)，才會(huì)有抓住蝴蝶的瞬間。進(jìn)而再讓學(xué)生有感情地朗讀可謂水到渠成。
語(yǔ)句四：“這是一個(gè)全新的過(guò)程，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”
提問(wèn)：這是一個(gè)什么地方？這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，去體驗(yàn)她多姿多彩的世界。
在以上的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，通過(guò)學(xué)生的品味，感悟，充分以學(xué)生為主體，老師只是根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開(kāi)放性。同時(shí)老師要充分考慮到由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，而導(dǎo)致理解的差異。這也突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。從而較好地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四總結(jié)收獲，升華情感
播放輕緩音樂(lè)，讓學(xué)生再讀課文，再次感受盲童在花叢中，用手、用心感受美好春天的故事。接著出示文中插圖，教師旁白：看，安靜的內(nèi)心世界是如此絢麗多姿，她創(chuàng)造了這么多的奇跡。你還知道有哪些盲人或殘疾人創(chuàng)下了奇跡？在學(xué)生交談后，教師相機(jī)展示《千手觀音》劇照、張海迪的圖片、海倫．凱勒?qǐng)D片及資料。問(wèn)：“看了這些，你一定有很多話想說(shuō)。那就把你的所思所感寫下來(lái)。”教師在巡視中，把好的感悟向全班推薦。最后出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的繽紛世界。引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話，并結(jié)合自己的生活感受說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。在學(xué)生暢談之后，教師進(jìn)行總結(jié)：“只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，（板書：熱愛(ài)生命）我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們?cè)俅未舐暲首x這句話�！�
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”的理念。音樂(lè)的烘托是為這一對(duì)話過(guò)程渲染了氣氛，使學(xué)生在情感上得到熏陶感染。從而更加明白了每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，殘疾人也不例外。
五積累語(yǔ)言，課外延伸
① 把自己喜歡的語(yǔ)段抄寫下來(lái)。
�、� 小組合作辦一份以“珍愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
其實(shí)，這也是作業(yè)的設(shè)計(jì)。第一項(xiàng)作業(yè)是鞏固學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)。第二項(xiàng)辦板報(bào)的作業(yè)則是讓學(xué)生在自主合作的活動(dòng)中，進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
五、 結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)板書
觸摸春天
安靜——?jiǎng)?chuàng)造奇跡——熱愛(ài)生命
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