《z c s》的優(yōu)秀說(shuō)課稿
一、理念：
當(dāng)前，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，課堂教學(xué)模式正由固定化向個(gè)性化發(fā)展。教師關(guān)注的重點(diǎn)由如何教轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學(xué)。教師的教學(xué)開(kāi)始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限，真正從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真正把課堂學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。
二、教材分析：
《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社)一年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)拼音中的第二部分。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動(dòng)的形象和語(yǔ)境歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，又能引出要學(xué)習(xí)的聲母z c s。第二部分是三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si ，配有圖畫(huà)，并有這三個(gè)音節(jié)的四聲練習(xí)。第三部分是拼讀練習(xí),分別與e,u拼。第三部分是音節(jié)練習(xí)，有9個(gè)音節(jié)，其中三個(gè)是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書(shū)寫(xiě)格式和筆順筆畫(huà)。
三、教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。在這一節(jié)課中，我把到星星姐姐家做客貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先以教星星姐姐學(xué)聲母來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，復(fù)習(xí)已學(xué)聲母;再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學(xué)習(xí)。
2.抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
(1)借助圖畫(huà)，讀準(zhǔn)音，記住形。
我充分利用圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)z的發(fā)音
(出示圖1)，提問(wèn)：你看圖上畫(huà)的是什么?生答：圖上畫(huà)的是一個(gè)小朋友在寫(xiě)字。通過(guò)寫(xiě)字的字我引出z的讀音，告訴學(xué)生：把字讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時(shí)反饋的效果。
學(xué)習(xí)z 的形
提問(wèn)：z和誰(shuí)長(zhǎng)得像呢?根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：像個(gè)2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。
學(xué)習(xí)聲母c和s
(出示圖2和圖3 )，教學(xué)方法和教學(xué)z 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個(gè)問(wèn)題：1、圖上畫(huà)的是什么?2、根據(jù)刺和絲的讀音，這個(gè)聲母該怎么讀?3、它們長(zhǎng)得像什么?這時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先讓同桌討論，然后指名說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)果，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法。再通過(guò)小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準(zhǔn)這兩個(gè)聲母的發(fā)音;并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個(gè)聲母編出便于識(shí)記的順口溜。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我采用了讓學(xué)生觀察老師書(shū)寫(xiě)(感知三個(gè)聲母在四線格中的位置，由幾筆寫(xiě)成)利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)投影互評(píng)這四個(gè)步驟，在反復(fù)的看與寫(xiě)中鞏固三個(gè)聲母的書(shū)寫(xiě)。
(3)由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
掌握了四個(gè)聲母的發(fā)音之后，我用了以下過(guò)渡句過(guò)渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來(lái)了，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們好嗎?再抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：1、發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長(zhǎng)些。2、強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識(shí)記，韻母i 在這里不讀衣，不能用來(lái)與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會(huì)它們的發(fā)音要領(lǐng)。3、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)多種游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音;做游戲你是誰(shuí)?(女生代表聲母，z c s ，男生代表zi ci si ，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。)，比賽讀等，既強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
3.小結(jié)。
在這一環(huán)節(jié)中，利用星星姐姐為我們準(zhǔn)備的水果大餐來(lái)連貫教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，并再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。
《z c s 》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根披新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使拼音教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式;教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，參與者;運(yùn)用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景;運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
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