關(guān)于五年級《晏子使楚》的優(yōu)秀說課稿
一、說教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三單元第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。
二、說教學目標（第二課時）
�。ㄟ^渡語）基于以上對教材的簡析，以及對學生年齡特征的把握，備課時，我認真鉆研教材，結(jié)合本篇課文論辯性強的特點，我以課標為準繩，以課堂為落腳點，我確立如下的教學目標：
1、聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。
2、體會文章的表達順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達方式，品味晏子語言之妙。
3、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。
三、說教學重點
了解故事的主要內(nèi)容，體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
四、說教學難點
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
五、說學情
�。ㄒ唬⿲W生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。同時，由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應(yīng)幫助學生建構(gòu)感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用。
�。ǘ┪膶W是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。
六、說教學理念
1、課堂開場采用模擬小小見習外交官的游戲形式導入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學環(huán)境。
2、整個教學過程，能突出重點，充分體現(xiàn)學法指導和培養(yǎng)學生自主、合作學習的理念。同時能對幾個難句，采取重點輔導、半扶半放、放手自學、對難點“水土不同”進行點撥指導的教學方法。
3、抓住五個“只有”的理解，讓學生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念。
（過渡語）我?guī)е@樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學流程。
七、說教學流程
復習導入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學晏子練口才、策劃小小辯論。
�。ㄒ唬⿵土晫耄M入角色。
我先讓學生復習回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來導入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：侮辱……不敢不尊重。而后，追問：怎么會有這樣的結(jié)果呢？引出學生對晏子初步的認識：晏子是個聰明、機智很會說話的人。進而再激勵學生說：“讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？
�。ǘ┳呓套�、潛心感悟、研讀晏子，并將第一個回合的學習進行重點指導。
首先讓學生明確自學的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié)，再學習小組討論交流。學習要求是：
（課件出示）
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？
3、你認為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？
4、你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？
再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學生充分挖掘教材的.內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應(yīng)，說出那層層推進，邏輯性很強的、非常有力的反擊語言。讓學生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！
然而，第二個回合，則采取放手讓學生合作學習、自主研讀的方法。讓學生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學生選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了�！钡暮x以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學生欣賞好句：
�。ǔ鍪菊n件）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
并穿插能力訓練——讓學生把句子概括成四字詞語。最后再安排學生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。
第三回合，可采取學生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓練學生掌握學法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學生提出需要解決的難點問題——水土不同，再展開討論理解。
�。ㄈ┬〗Y(jié)延伸：
1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導學生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。然后教師小結(jié)：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴”以這16個字來概括。
2、我精心設(shè)計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標準》所強調(diào)的“語文教學的實踐性，豐富學生的精神世界。讓學生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的。”以達到全面貫徹《新課標》精神，積極推進素質(zhì)教育目標，為學生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。
八、說板書
晏子使楚
楚王不得不尊重晏子
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我的板書設(shè)計是為了簡潔明了的反應(yīng)楚王和晏子之間的交鋒關(guān)系，反映出二者關(guān)系即可。這樣設(shè)計既美觀大方，又減少了教學中對于時間的浪費，而且能夠讓學生一下子就了解到本文的中心，一舉兩得，何樂而不為！
九、說反思
本節(jié)課我緊扣教學目標，立足學生實際，通過合作、探究、討論、表演等形式，創(chuàng)設(shè)了生動活潑開放的課堂教學，使學生在寬松的教學情景中輕松快樂的學習�！笆谥贼~，不如授之以漁”，教學中，采用先扶后放的策略，教給學生學習的方法。我大膽放手，放開學生的手腳，拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權(quán)交給學生，充分培養(yǎng)學生的學習信心、參與意識、競爭意識，以達到自主學習、主動發(fā)展的目標。
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