小學三年級數(shù)學《噸的認識》說課稿
作為一位杰出的教職工，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的小學三年級數(shù)學《噸的認識》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學三年級數(shù)學《噸的認識》說課稿1
各位評委，各位老師：
大家好。我叫xxx，來自xxxx。今天我說課的內(nèi)容是《噸的認識》。
一、說新課標
噸的認識是一節(jié)概念教學課，是在學生學習了質(zhì)量單位千克和克，對質(zhì)量單位有初步認識的基礎上教學的。學習本課知識，應使學生認識質(zhì)量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會進行質(zhì)量單位的簡單計算，為日后解答應用題和解決日常生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題打下堅實的基礎。
二、說教材
1、教學內(nèi)容：九年制義務教育小學數(shù)學第五冊第一單元測量的認識的第三課時“噸的認識”。
2、教材所處地位和作用本單元教學內(nèi)容是在學生學過了長度單位米和厘米，質(zhì)量單位千克和克的基礎上進行的。這一單元中繼續(xù)學習長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，進一步加深學生對計量單位的認識。通過這一單元的教學常用的長度單位和質(zhì)量單位就學全了，可以使學生對這兩種計量單位有比較全面的認識�！皣嵉恼J識”之所以安排后講，是按長度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識結構，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。
3、教學目標
知識技能目標：通過不同情境的創(chuàng)設，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單化的計算。
過程方法目標：培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。
情感態(tài)度價值觀目標：通過教學情景的創(chuàng)設，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設家鄉(xiāng)的教育。
4、教學重、難點：
1）、使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化的計算。
2）、培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。
三、說教法
根據(jù)概念教學的特點，為了更好的突出本節(jié)的重點，突破難點，我根據(jù)學生的認識規(guī)律及心理發(fā)展的特點，我在教學中采用的教法是：
1、情景教學法，結合學生生活實際，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生多種感知覺動腦、動手、動口，去感知和體驗知識。
2、運用新舊知識遷移法，啟發(fā)引導學生層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新識。
3、開放式教學法，營造一個民主、寬松的學習氛圍，鼓勵學生自主探索，研究問題，積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。
四、說學法
1、通過本節(jié)教學，使學生從生活實際的體驗中學會觀察、推理和空間想象。
2、學會發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學習方法。
教具準備：多媒體設備一套，課件，學生自帶實物若干。
學情分析：“噸”這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力。
五、教學過程
一）創(chuàng)設情景，引入新課
1：展示情境
師：同學們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？生討論應該使用什么來做單位。
師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關系呢？今天我們就一起來認識噸。
2、出示課題：噸的認識通過生活情境，引導學生共同認識重量單位“噸”第二環(huán)節(jié)，講授新課這一環(huán)節(jié)，分兩步驟來進行
二）通過自學舉例，初步認識噸
我首先提出，你還想知道有關噸的哪些知識？由學生提出感興趣的問題，激起探求新知的興趣。
然后教師出示根據(jù)學生回答歸納好的問題，由學生自學閱讀教材，并就自己感興趣的和看不懂的地方與小組同學交流一下，培養(yǎng)學習能力和合作意識。
接著，請學生說說通過自學，你學會了什么，鍛煉學生歸納概括能力，自然導入質(zhì)量單位間的換算。學生會找出“1000千克就是1噸”，在這里我設計了2個問題：
1、1噸＝1000千克這個式子可以怎么讀？還能怎么讀？讓學生明確單位間可以互相換算。
2、看看這個式子，你能給同學們提出數(shù)學問題嗎？鼓勵學生自己開動腦筋，自己出題來進行單位換算的，主張自己提問，自己解決，進一步培養(yǎng)了學習能力，這樣對噸與千克之間的換算，學生會掌握得更牢固，而且也使新舊知識自然銜接起來，形成完整認知結構。
完成這句話的教學后，再讓學生提出還有哪句話重要，圍繞“計量較量物品的質(zhì)量，通常用噸作單位”這句話，我設計了2個問題：
1、聯(lián)系生活實際，找一找生活活中有什么物品用噸作單位？
2、出示教師收集的有關資料。
在這一步驟中，我針對“噸”這一概念在學生日常生活中很難直接接觸到，不容易形成表象的實際情況，采用自學、舉例、自問自答的方式，幫助學生把數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，并且開拓了學生的視野。
小學三年級數(shù)學《噸的認識》說課稿2
一、說教材
"噸的認識"是九年義務教育六年制小學數(shù)學教材第六冊第四單元"千米和噸的認識"的教學內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。在此之前，浙教版小學數(shù)學第三冊出現(xiàn)了千克的教學，第四冊出現(xiàn)了克的教學的內(nèi)容安排。"噸的認識"這一內(nèi)容是在千克和克的基礎上對重量單位的進一步學習。在小學階段，重量單位的學習到噸為止。對于"噸"這個重量單位，學生在日常生活中很少接觸，所以教材通過裝貨物的卡車、火車皮這樣一組圖畫，讓學生初步感知這些物品都很重，不能用以前學過的重量單位來表示，自然地引出了更大的重量單位"噸"。接著通過計算10袋大米的重量，教學1000千克是1噸一例，讓學生實際感受到這個很大的重量單位。最后學生通過"做一做"了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。教材作到了由淺入深、由具體到抽象，內(nèi)容的安排是合理的，符合學生的認知特點。
根據(jù)教材的編排、大綱要求和學生認知特點，本課的教學目標我確定為以下兩點：
1、本課的知識目標是，學生能夠認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進行質(zhì)量單位之間的簡單化聚。
2、本課的技能目標是，培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的.能力，能在生活中解決相應的問題。
由于噸是較大的計量單位，學生往往只是眼見，卻未必有真實的感受，因此，教學重點是建立1噸的概念，難點是培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力。1噸的重量是非常抽象的，如何讓學生準確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。
二、說教法和學法
再來說說學生的情況。本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習別的知識打下基礎。根據(jù)學生的情況，我進行了一系列的構想，采用了一系列新課標下所提倡的教法和學法。
本課的學法主要體現(xiàn)在小組合作學習。在開放題的設計中采用小組合作學習的方法，學生在自主探索和合作交流中真正理解、掌握并且鞏固新知，能真正調(diào)動學生積極思考，勇于作答，既有利于學生鞏固新知，還可以提高學生的學習興趣，有利于學生的發(fā)展性思維的培養(yǎng)。
本課題的教法主要體現(xiàn)為以下兩點：
1、加大學生主體參與的力度
學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設學生參與的情境，強化學生的主體地位。充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會通過觀察、思考、分析討論、實踐活動等方法，主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生自主學習意識，掌握探究問題的方法。
2、為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學采取創(chuàng)設情境引導探究式的教法。用學生所熟悉的事物提出問題，學生有一種親切感，同時也會有一種急于解決問題的愿望，并有利于課程的開展。
三、說教學設計
教學程序分4個環(huán)節(jié)進行：
1、創(chuàng)設情景，引入新課。
該環(huán)節(jié)主要是復習與新知有密切聯(lián)系的舊知，自然導入新知，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，設計如下：
�。�1）、課件出示水果貿(mào)易市場的畫面。
（2）、從實物中認識噸。（幻燈片展示裝貨物的卡車、火車皮這兩幅畫）。
教師引導學生：圖上的噸或t是什么意思呢？
�。�3）、揭示"噸"的概念。
計量較重的或大宗物體的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。
（4）、揭示噸與千克之間的進率"1噸=1000千克"。
通過創(chuàng)設情境，讓學生從數(shù)量上初步感知噸的重量，并反饋有多少同學已經(jīng)知道"噸"。并從生活實際中引入噸的概念，讓學生感受到數(shù)學源于生活，在生活可以隨時發(fā)現(xiàn)數(shù)學。
2、實物體驗，聯(lián)系生活
本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體，主要是讓學生加深認識，拓展思維，以直觀形象的物體讓學生充分感知噸這個計量單位所表示的數(shù)量是非常重的，為下一步教學奠定基礎。
�。�1）、出示實物：一袋50千克的大米和4個5千克的鉛球。
教師請學生抬大米，掂鉛球。引導學生：1噸的重量要幾袋這樣的大米�。�20袋這樣的大米你們還抬得動嗎？鉛球同上過程。
（2）、同桌互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個同學的體重有多重。教師引導：1噸的重量相當于幾個我們這樣的同學？
�。�3）、聯(lián)系生活舉例
這一環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，并親身感受和推算，有利于學生建立1噸重的觀念，突破難點。把噸這個重量單位用于生活，強化噸的概念的構建。
3、單位化聚，練習鞏固
�。�1）、出示例題：5噸=（）千克5噸680千克=（）千克
2000千克=（）噸2450千克=（）噸（）千克
�。�2）、開放題：一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，一頭牛的重量是500千克，那么（）個（）的重量是1噸。
小組討論，教師參與學生的討論
4、質(zhì)疑問難，總結全課
讓學生自己說說這節(jié)課主要有什么收獲？
小學三年級數(shù)學《噸的認識》說課稿3
“噸的認識”是九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書第六冊第三單元“千米和噸的認識”第三節(jié)的教學內(nèi)容。
一、說教材
本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎。
本課題的目標：
1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際生活中的應用，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。
2、區(qū)分質(zhì)量單位，靈活選用質(zhì)量單位，會進行噸與千克間的簡單換算。
3、培養(yǎng)學生觀察比較、抽象概括的能力，發(fā)展空間想象力。
4、加強數(shù)感訓練，感受數(shù)學知識就在身邊。
本課題的教學重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學難點。
二、說教法和學法
本課題的教法與學法擬體現(xiàn)以下兩點：
1、加大主體參與的力度
學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中學到知識，盡可能創(chuàng)設學生參與的情境，強化學生的主體地位。
2、幫助組建認知結構
學生的認知結構由教材的知識結構轉(zhuǎn)化而來。教學中，通過討論交流、上網(wǎng)查找、親身體驗、嘗試練習、向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結構，從而幫助學生組建起關于重量單位及其換算的認知結構。
三、說課前準備
學生上網(wǎng)查資料、向父母了解家里每月用水量、親自去稱自己的體重。
教師準備好教學軟件。一袋大米、一桶水。
四、說教學程序
�。ㄒ唬┣榫硨耄ぐl(fā)興趣
課前放動畫片《曹沖稱象》，學生興趣一下子高漲，結合課前上網(wǎng)查找的資料，學生簡單介紹了大象的有關知識，征對學生談到象的體重，引出單位“噸”。教師提問：關于這個陌生的單位名稱，你想知道些什么呢？學生積極發(fā)言，從而產(chǎn)生認知沖突，由此引出本課課題《噸的認識》，過渡自然，為學習新知作好了鋪墊孕伏，學生在充滿興趣與求知欲的前提下進入學習，便于接受新知、掌握新知。
（二）探究新知
我安排了四個環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)，體會1噸的概念。
�。�1）結合三年級學生年齡特點，將噸擬人化，利用課件出示噸的自我介紹，讓學生與噸交朋友，出示噸的展示圖：課件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。讓學生形象直觀感知1000千克就是1噸的概念。
（2）然后，安排學生討論交流生活中哪些地方要用噸作單位，體現(xiàn)合作學習同伴互助的教育思想。如有的學生回答到家里每月的用水量是用噸作單位，教師適時進行節(jié)約水的教育。然后課件歸納，讓學生感到數(shù)學知識就在身邊，就在我們生活之中。
第二環(huán)節(jié)，感知1噸的重量。
在小學數(shù)學教學中，我們迫切需要提倡“體驗學習”，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中。在這一環(huán)節(jié)中學生通過拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全體學生跳一跳等實際活動，從抽象到表象，幫助學生建立1噸重的觀念，體會到噸是很大的質(zhì)量單位。體驗學習的過程，同時，在學習過程中關注情感態(tài)度與價值觀，如，學生一起搬米時，教師點撥，讓學生體會團結就是力量的合作精神，體驗合作的樂趣。
第三環(huán)節(jié)，教學千克與噸的換算。
�。�1）教學例題。
學生在前面千克和克的換算中已有了一定基礎，因此，在教學這一例題時，避免教師太多的講解，而是把學生放在主體地位，注重學生的思維的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式教學，如3噸=（）千克，學生可能會想到因為1噸是1000千克，3噸就是3個1000千克，就是3000千克；教師問：你有其它的思考方法嗎？學生答到：高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位用進率1000去乘。從而鼓勵學生用不同的思考方法解決問題，體現(xiàn)方法的多樣性。
（2）完成“試一試”。
這個過程讓學生試著獨立完成，給學生動腦、動口的機會，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則。
第四環(huán)節(jié)，拓展認識時空。
借助課件向?qū)W生展示了圖片與文字，如，恐龍圖、大象圖、不同時期的計算機圖，既開闊了眼界，也增長了知識。以此設計了三道題目讓學生提出數(shù)學問題考考自己的伙伴，學生在自主提出問題并解決問題的過程中，拓展了認識，然后留有幾分鐘時間，讓學生選擇自己感興趣的，點擊網(wǎng)頁查找資料進行知識的延伸，加深了印象，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡學習模式。
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練習題的形式多樣化，有趣味性，并聯(lián)系生活，既有利于學生鞏固新知，還可以提高學生的學習興趣。
（1）、選擇題：配有形象的圖片，選擇正確的重量填在括號里，加強數(shù)感訓練，發(fā)展學生空間想象力。
�。�2）、改錯題：聯(lián)系生活實際，帶有濃厚的趣味性，讓學生找出日記里錯誤的單位名稱，對所學的長度單位、時間單位和質(zhì)量單位是一個整合，從而加深了學生對單位名稱的印象，正確靈活選用單位名稱。讓學生能夠感覺到生活中有數(shù)學。學生通過在電腦上答題，然后遙控輔導，體現(xiàn)網(wǎng)絡教學的思想。
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課件出示，動物過橋的圖片，以故事引入并產(chǎn)生問題：動物們能同時過橋嗎？為什么？教師提出開放性問題：你認為有哪些過橋的方法？學生討論交流，表達自己的觀點，學會分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力以及發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。然后匯報，體現(xiàn)團結合作精神。
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師問：孩子們今天這堂課你有哪些收獲？讓學生回顧知識，并讓學課后有什么想與王老師交流的，可以通過網(wǎng)絡發(fā)電子郵件，也可以進入論壇天地，去自由翱翔，把自已所學、所獲、所思、寫成數(shù)學日記。在不久的將來，數(shù)學之星一定會從你們中間冉冉升起。
然后點擊輕松一刻，電腦里放出mtv兒歌，學生在輕松愉悅的歌聲中結束40分鐘的學習，體現(xiàn)了愉快教學、成功教學的思想。
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