《少年閏土》六年級語文優(yōu)秀說課稿
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學情分析，學習目標，重點難點，教學過程五個環(huán)節(jié)說教學設計。
一教材分析
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以憶----盼----見----佩----思為線索分為5段，其中第四段是全文的重點段。
二學情分析
六年及上冊的學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。
三教學目標
1學習生字新詞
2快速閱讀課文，整體把握文意，揣摩人物的語言，動作，體會人物的特點并運用到自己的寫作實踐中去。
3用討論法理解含義深刻的句子。
4有感情的朗讀課文，體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。
四教學重點
把握寫人敘事類文章的解讀方法，體會閏土人務形象的特點，理解含義深刻的句子。
五教學過程
創(chuàng)設情景，導入新課
1同學們，在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的文學家-------魯迅先生(課件出示魯迅形象圖片)你對魯迅先生有那些了解?
檢查預習，整體感知
課件出示生字新詞，檢查識讀。
質(zhì)疑問難，釋疑存疑
1課文按時間寫了幾個階段的事情?文章用了什么樣的敘事順序?
2課文重點寫了幾個人?我是什么人?閏土是什么人?他們之間是什么關系?
3課文介紹了關于閏土的哪些事?你能用簡潔的語言概括嗎?
帶者問題，深入探究
1潤土這個名字是怎么樣來的.?
2潤土和我不到半日，便熟識了。第二天他給我講了好多希奇的事，他給我講了哪些希奇的事?(課件出示潤土給我講希奇事的課文插圖：雪地捕鳥，拾貝殼，看瓜，看跳魚)
3再讀讀這四件事，從中你覺得潤土是個怎樣的人?從那里能看出來?(引導學生認識到潤土是個天真，活潑機智，聰明，見識廣的農(nóng)家少年)
4和潤土相比。我是怎樣的人?(此處重點理解：啊!潤土的心理有無窮無盡的希奇的事。。。。。。他們和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。潤土有無窮無盡的希奇的事，說明潤土的知識豐富。而我和我的朋友只看見院子里高墻上的四角的天空說明我們只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界，潤土知道的事情，我和我的朋友都不知道。)
研討表達，體會寫法
引導學生體會是從外貌，動作語言等方面去刻畫少年潤土的形象的
1重點處理第一自然段和第四自然段兩處對潤土的外貌描寫。
月夜?jié)櫷链滩榈膱鼍?/p>
我和潤土出次見面的情景，這是對潤土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉，戴小氈帽，頸套銀項圈，見人怕羞。構成潤土的外貌特征，從這里可以看出潤土是一個典型的農(nóng)家少年。
2潤土和我的對話部分
再讀課文，拓展延伸
讓學生再一次有感情的朗讀課文，體會潤土和我的交往過程。想象少年潤土的形象。
盡管我和少年潤土家境不同，卻結下了純真的友誼，然而，歷盡30年的滄桑之后，我們還是那么的親密無間嗎?如果想知道請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。
布置作業(yè)
課后再次讀熟課文
閱讀魯迅的作品，寫一篇多后感
第二課時板書：
雪地捕鳥
夏日拾貝
少年閏土 → 看瓜刺猹 →聰明、能干
潮汛看魚 勇敢、見多識廣
我羨慕 佩服 向往 (難舍難分)
課文通過“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶，刻畫出了一個健壯機敏，聰明能干，有豐富知識的農(nóng)村少年的形象，表達了“我”對閏土愛慕、敬佩和懷念的感情。
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