少年閏土的優(yōu)秀說(shuō)課稿
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫(xiě)的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。下面就為大家整理了少年閏土的優(yōu)秀說(shuō)課稿，僅供參考！
少年閏土的優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材——情景交融畫(huà)英雄
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文以“我”與少年閏土相識(shí)、相知、分別為序，刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識(shí)魯迅”為專(zhuān)題編排，《少年閏土》是第一篇，屬精讀課文。
少年閏土是一個(gè)樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)靈、勇敢的農(nóng)村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒等幾件事來(lái)表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)，表現(xiàn)了閏土豐富的知識(shí)和寬闊的眼界。由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境已相距甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，甚至?xí)x題萬(wàn)里，發(fā)生課堂“跑偏”現(xiàn)象。
本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）采用倒敘的手法：
�。�2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情；
�。�3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)課文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀，多體會(huì)，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：把握寫(xiě)人敘事類(lèi)文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)是：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵。
二、說(shuō)學(xué)情——以學(xué)定教疑處始
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，對(duì)人物描寫(xiě)也有了初步的了解，又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書(shū)聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語(yǔ)言——表達(dá)感悟——積累語(yǔ)言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。
魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫(xiě)文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，需要提前安排學(xué)生查資料，教師要預(yù)設(shè)一些問(wèn)題以備解疑答惑。
本課，學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題，鑒于學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力還不夠，容易陷入雞毛蒜皮的無(wú)聊問(wèn)題中消耗精力，加之，學(xué)生對(duì)閏土的生活感到稀奇，卻無(wú)法站在魯迅的角度去看待文章想表達(dá)的主題思想，故而會(huì)產(chǎn)生許多審美障礙。墻，推倒了就是路；障礙，用好了也能助學(xué)生過(guò)關(guān)。畢竟，學(xué)從疑處始，只要以學(xué)定教，順學(xué)而教，教服務(wù)于學(xué)，還是能夠讓學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，在爭(zhēng)辯分享中攻破難點(diǎn)。
三、說(shuō)模式——入境體驗(yàn)重交流
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，我的教學(xué)思路是：快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)中主要采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生反復(fù)讀、評(píng)、議、講，同時(shí)，改變以往閱讀教學(xué)中面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。遇到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)不能解決的問(wèn)題，在小組內(nèi)探討，帶有共性的問(wèn)題，全班大展示時(shí)重點(diǎn)關(guān)注。
語(yǔ)文的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品析精彩的文字，在品詞析句中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見(jiàn)悟�？傊�，讓學(xué)生圍繞著“我眼中的閏土”各抒己見(jiàn)，形成爭(zhēng)鳴，在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)——讀議評(píng)辯談閏土
�。ㄒ唬z測(cè)預(yù)習(xí)，初識(shí)閏土。
�。�1）名字的來(lái)歷。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)閏土這個(gè)名字的由來(lái)？課件：閏月出生，五行缺土。簡(jiǎn)介“五行”，根據(jù)五行起名也是一種文化。這樣起名的習(xí)俗一直延續(xù)到今天，你看，咱班這幾個(gè)同學(xué)的名字：趙冰潔、楊澤鑫、張燚杰……
【設(shè)計(jì)意圖】“五行缺土”是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，在通俗的講解后，我引入了本班幾個(gè)同學(xué)的名字，拉近了學(xué)生與閏土的距離。
�。�2）出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。
第一組：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜。（讀出味道）
第二組：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻雞、角雞、鵓鴣。（用上這9個(gè)詞，復(fù)述一下雪地捕鳥(niǎo)的情景）
第三組：鬼見(jiàn)怕、觀音手。
第四組：潮汛，跳魚(yú)兒。
【設(shè)計(jì)意圖】 這四組詞分別對(duì)應(yīng)四件事：看瓜刺猹、雪后捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒。
�。�3）出示兩個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，檢測(cè)朗讀。
1. 我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
2. 我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣(mài)罷了。
【設(shè)計(jì)意圖】 這兩個(gè)長(zhǎng)句子獨(dú)立成段，是朗讀的難點(diǎn)，把其單列出來(lái)讀通、讀順、讀明白、讀出點(diǎn)兒魯迅文字的味道。
�。ǘ┲泵婀蠢�，細(xì)化閏土。
�。�1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識(shí)、相處、分別。
（2）初識(shí)部分，聚焦外貌，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
�。�3）“雪地捕鳥(niǎo)”部分，讓學(xué)生模擬著演一演。
（三）合作探究，聊聊閏土。
�。�1）概括閏土所講的四件事，扎實(shí)訓(xùn)練概括能力。
�。�2）（ ）的閏土，找一些關(guān)鍵詞填上，并根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)明理由。
�。�3）假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子，試仿寫(xiě)一段《少年迅哥》。
�。ㄋ模┮牲c(diǎn)爭(zhēng)鳴，精讀點(diǎn)撥。
�。�1）以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。
�。�2）對(duì)“四角的天空”的理解。
�。�3）寫(xiě)人敘事的方法總結(jié)。
�。ㄎ澹┘ぐl(fā)興趣，課后拓展。
利用課內(nèi)激發(fā)出的興趣，建議學(xué)生去讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
五、說(shuō)板書(shū)——簡(jiǎn)潔明了展形象
少 看瓜刺猹 健康可愛(ài)
年 雪地捕鳥(niǎo) 經(jīng)驗(yàn)豐富
閏 海邊拾貝 機(jī)智勇敢
土 看跳魚(yú)兒 聰明能干
簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫(xiě)人記事一類(lèi)文章的特點(diǎn)，充分凸現(xiàn)人物形象。
六、說(shuō)評(píng)價(jià)——以學(xué)評(píng)教獎(jiǎng)創(chuàng)新
1．鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)敢爭(zhēng)辯，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。
2．以小組為單位，不求統(tǒng)一進(jìn)度，只為人人參與展示。
3．創(chuàng)設(shè)情境，放飛想象，允許學(xué)生有個(gè)性見(jiàn)解。
4．換位思考，另眼相看，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問(wèn)題。
5．畫(huà)一畫(huà)，演一演，辯一辯，為學(xué)生展示提供多個(gè)平臺(tái)。
6．評(píng)選最佳合作小組和3位“閏土知己”。
七、說(shuō)開(kāi)發(fā)——每課一詩(shī)成特色
下面是本單元的“每課一詩(shī)”，算是對(duì)教材的“開(kāi)發(fā)”吧！
17 少年閏土
金黃圓月照沙灘，自古英雄出少年。
手握鋼叉豪氣立，頸圍銀套英姿添。
雪中捕鳥(niǎo)逞能耐，夜里看瓜顯好玩。
更有海潮奇異事，陸離光怪惹垂涎。
18 我的伯父魯迅先生
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
年少不知追悼故，后來(lái)方懂愛(ài)憎求。
借題暗喻讀書(shū)細(xì)，對(duì)話曲解碰壁由。
救助車(chē)夫更感慨，為人舍己精神流。
19 * 一面·阿累
一面之緣憶曾經(jīng)，侯車(chē)書(shū)店萍水逢。
窘中獲贈(zèng)心澎湃，意外結(jié)識(shí)淚涕零。
魯迅精神鼓志氣，大師風(fēng)采照前程。
滴水折射日光輝，以小寫(xiě)大悼亡靈。
20 * 有的人
紀(jì)念樹(shù)人有感言，高歌魯迅?jìng)R天。
揚(yáng)威霸女名聲死，耀武欺男身分殘。
俯首充牛命不朽，橫眉作馬貴尊顏。
石頭污染亦腐爛，野草火燒卻涅盤(pán)。
八、說(shuō)反思——（略）
少年閏土的優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《少年閏土》是魯迅自傳體小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字。單元主題是“初識(shí)魯迅”，第一篇就是《少年閏土》，后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章。四篇文章從“少年魯迅”、“長(zhǎng)輩魯迅”、“導(dǎo)師魯迅”、“旗幟魯迅”四個(gè)不同的視角為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生初識(shí)魯迅打開(kāi)一扇窗�！渡倌觊c土》展現(xiàn)出的是“我”回憶中的故鄉(xiāng)——一個(gè)帶有神異色彩的美的故鄉(xiāng)。文章按照“回憶—相識(shí)—相處—離別”的順序娓娓道來(lái)。整篇文章情景交融，如詩(shī)如畫(huà)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的極好范例。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運(yùn)用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言）描寫(xiě)人物的方法。
5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)課文的語(yǔ)言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、品詞析句法。抓住文中關(guān)鍵詞、精彩句點(diǎn)撥和剖析，引導(dǎo)品味，提高學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)。
2、從不同的角度，通過(guò)不同層次的讀去體味作者的語(yǔ)言，從重要詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)美，從顏色的品悟中體會(huì)美，從景物的安排中欣賞美。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。用對(duì)比的方法體會(huì)寫(xiě)人物抓特點(diǎn)的寫(xiě)法。
3、大語(yǔ)文教學(xué)法。突破教材、突破課堂，向課外閱讀拓展，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以讓生活更精彩。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)教學(xué)流程
一、檢測(cè)預(yù)習(xí),了解閏土。
�。�1）、名字的來(lái)歷
初聽(tīng)閏土這名字，有什么感覺(jué)？說(shuō)說(shuō)閏土這個(gè)名字的由來(lái)？課件：閏月出生，五行缺土。簡(jiǎn)介“五行”，根據(jù)五行起名也是一種文化。這樣起名的習(xí)俗一直延續(xù)到今天，你看，咱班這幾個(gè)同學(xué)的名字：春金貝、戴小鋇、趙冰潔、楊澤鑫、張燚杰
【設(shè)計(jì)意圖：“五行缺土”是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，在通俗的講解后，我引入了本班幾個(gè)同學(xué)的名字（此前我曾讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)一篇小文“我的名字”，從中選擇了以上的名字），拉近了學(xué)生與閏土的距離�！�
（2）、相識(shí)的背景
我們來(lái)看一組詞:
祭祀 祖像
供品 祭器
指名正確朗讀。這四個(gè)詞圍繞一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)，對(duì)，是祭祀。
�。◣煟褐朗裁匆馑紗幔繋煟捍蠹铱催@個(gè)“祭”字，甲骨文"祭 金文"祭 " “祭"是會(huì)意字，祭祀的意思。甲骨文是"手"里拿著鮮血淋淋的"肉"，金文開(kāi)始加"示"，表示把肉放祭臺(tái)上進(jìn)行祭祀。甲骨文"祀” 金文“祀” "祀"是形聲字，指祭禮。"示"表意，用祭祀用的桌子表示祭禮。"巳"表聲，用胎兒的形狀表示求子。泛指祭祀。）
課件出示“祭、祀”的.演變，祭祀祖先是我們中華民族紀(jì)念先祖的一種傳統(tǒng)風(fēng)俗。課文中講的就是“我“家里要做大的祭祀，請(qǐng)閏土和他的父親到我家來(lái)幫忙。
【設(shè)計(jì)意圖：“祭祀”是學(xué)生理解上的又一難點(diǎn)，我從字理入手，用課件呈現(xiàn)“祭、祀”的演變，讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)，受到漢字本身所蘊(yùn)含的豐厚文化的滋養(yǎng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。】
�。�3）、出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。
再出示一組詞，不難讀，就看誰(shuí)能讀出味道。
深藍(lán)的天空
金黃的圓月
海邊的沙地
碧綠的西瓜
真不錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)一組：
沙地 下雪 空地
短棒 竹匾 秕谷
稻雞 角雞 鵓鴣
九個(gè)詞就給我們勾勒出一幅圖畫(huà)，誰(shuí)能給這幅畫(huà)起個(gè)名字？雪地捕鳥(niǎo)圖。用上這九個(gè)詞，你能復(fù)述一下閏土雪地捕鳥(niǎo)的情景嗎？
你們和閏土一樣聰明能干，再獎(jiǎng)勵(lì)一組：
鬼見(jiàn)怕
觀音手
這是什么？海邊兩種貝殼的名字。稀奇嗎？想看么？——沒(méi)有。但我們可以想象他們的樣子。和這同樣稀奇的還有，出示：
潮汛
跳魚(yú)兒
【設(shè)計(jì)意圖:四組詞是我精心選擇的，它們分別對(duì)應(yīng)閏土向我講述的四件事，第一組詞“月下刺猹”的背景畫(huà)面，四個(gè)結(jié)構(gòu)相同的詞組勾勒出了優(yōu)美的意境，第二組的九個(gè)詞用詞串的形式串起雪地捕鳥(niǎo)的情景，既鞏固了生字（匾、秕、鵓鴣），又為學(xué)生復(fù)述這件事提供了拐杖�！�
�。�4）、出示兩個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，檢測(cè)朗讀。
文中多次提到一種小畜生，隨即板書(shū)：猹
�。ㄕn件出示：我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。）這句話來(lái)自課文中，大家自由讀一讀，看能不能從這個(gè)句子中體會(huì)到魯迅文字的味道。
什么是“無(wú)端”？
誰(shuí)能把這個(gè)句子讀通順。
7.我不知道的還有——
出示第二個(gè)句子：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣(mài)罷了。
這是個(gè)半文半白的詞出現(xiàn)最多的句子，誰(shuí)能讀出來(lái)：1、指名讀；2、指名翻譯。
【設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)長(zhǎng)句子獨(dú)立成段，是朗讀的難點(diǎn)，把其單列出來(lái)讀通、讀順、讀明白、讀出點(diǎn)兒魯迅文字的味道�！�
二、直面勾勒，再識(shí)閏土。
�。�1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識(shí)、相處、分別。
（2）初識(shí)部分，聚焦外貌。
課件出示豐子愷的漫畫(huà)，找出兩個(gè)大師對(duì)人描繪的相同點(diǎn)。（都沒(méi)有五官的描繪）
總結(jié)出：我們描寫(xiě)一個(gè)人，不一定非刻畫(huà)五官，可以抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖：借鑒羅才軍老師的案例，巧妙地用豐子愷的漫畫(huà)引出“大師”對(duì)人物形象的刻畫(huà)，兩者對(duì)比，讓人物刻畫(huà)的方法深入孩子們的心田。】
三、回味相處，烙印閏土。
1、概括四件事，扎實(shí)訓(xùn)練概括能力。
2、如果讓你選擇跟閏土去干其中的一件事，你最想干那件？
學(xué)習(xí)看瓜刺猹。
2、我說(shuō)少年閏土是講故事的高手，你們信嗎？我有證據(jù)。我們來(lái)看文中的插圖：
【設(shè)計(jì)意圖：文中的插圖生動(dòng)、細(xì)膩、傳神，是不可多得的課程資源，我充分發(fā)揮課文插圖的作用，讓學(xué)生觀察、想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見(jiàn)悟�！�
3、多么緊張?bào)@險(xiǎn)，多么神秘動(dòng)人。正因?yàn)殚c土講述的這件事給“我”留下了深刻的印象，以至于三十年來(lái)，一想到閏土，我頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出這個(gè)畫(huà)面。(課件出示課文第一段文字，配樂(lè)朗讀。)
4、合作探究：兩處“月下刺猹”的不同之處。
二十年過(guò)去了，我上五年級(jí)時(shí)會(huì)背的段落至今記憶猶新。這就是文學(xué)經(jīng)典的魅力！回憶總是美好的，我們?cè)賮?lái)比較這兩幅圖中的閏土，有什么發(fā)現(xiàn)？回憶中的閏土更英俊，更帥氣，盡管穿著補(bǔ)丁褲，看起來(lái)依然那么酷！ 童年的時(shí)光，一如月夜的閏土，彼時(shí)未必美好非常。只是，記憶經(jīng)過(guò)時(shí)間的過(guò)濾，變得清晰而又迷離，以至于我們固執(zhí)地相信她曾經(jīng)存在，而且是最好的存在。一旦想起，便覺(jué)溫暖，詩(shī)意盎然。
五、書(shū)讀到此，你對(duì)閏土又有了哪些認(rèn)識(shí)？讀魯迅文字的味道如何？
六．推薦閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》。
【設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)學(xué)完，我沒(méi)有推薦《故鄉(xiāng)》，而推薦《從百草園到三味書(shū)屋》和《社戲》，主要考慮幾篇文章的風(fēng)格接近，更貼近孩子眼中的魯迅。】
第二課時(shí)，簡(jiǎn)單流程
一、 回憶相處，烙印閏土。
�。�1、）自學(xué)其余三件事，從字里行間感受閏土機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的特點(diǎn)。（學(xué)習(xí)讀書(shū)做批注）。
(2)聯(lián)系上下文理解句子“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！痹谂c“我”的對(duì)比中再次感受閏土機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的特點(diǎn)。
二、纏綿離別，長(zhǎng)憶閏土。
出示最后一自然段，學(xué)生齊讀。
教師引讀：
看到貝殼和幾支好看的鳥(niǎo)毛憶起閏土，課件出示（1）女聲讀。
選東西給閏土?xí)r，腦中跟出一個(gè)少年，課件出示（1）男生讀。
家道中落，遭遇變故，逢到困苦時(shí)，他會(huì)想起自己的玩伴閏土，課件出示（1）學(xué)生齊讀。）
作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，已經(jīng)過(guò)去了30年，當(dāng)再踏上故土?xí)r，母親說(shuō)小時(shí)候的玩伴閏土要來(lái)看你了，作者的頭腦中出現(xiàn)這樣的一幅畫(huà)面，課件出示（1）學(xué)生再齊讀。
三、師總結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。
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