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《雨的訴說(shuō)》的說(shuō)課稿（通用10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《雨的訴說(shuō)》的說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《雨的訴說(shuō)》的說(shuō)課稿 1
我今天說(shuō)課的課型是語(yǔ)文活動(dòng)課，活動(dòng)內(nèi)容《雨的訴說(shuō)》。說(shuō)課的內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序以及說(shuō)教學(xué)反饋五部分。
一、說(shuō)教材
本課題是現(xiàn)行教材九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。
1、地位和作用
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域”。使學(xué)生“初步獲得現(xiàn)代化社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！边@句話(huà)告訴我們，要學(xué)好語(yǔ)文就要重視實(shí)踐的功能，而實(shí)踐，就是帶領(lǐng)學(xué)生投入到社會(huì)生活當(dāng)中去，在生活中尋找語(yǔ)文的素材。學(xué)生學(xué)好了語(yǔ)文，也才能更好的應(yīng)用到生產(chǎn)生活中去，充分發(fā)揮語(yǔ)文的“工具性和人文性”。因此我設(shè)計(jì)了本次語(yǔ)文課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，再回到課堂。新大綱也提出來(lái)：“語(yǔ)文活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。生動(dòng)活潑開(kāi)展訪(fǎng)問(wèn)、專(zhuān)題研究等活動(dòng)。”
2、德育教育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然精神，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、審美觀(guān)是本次活動(dòng)的德育教育目標(biāo)，具有隱性教育價(jià)值。
除了寫(xiě)作這個(gè)顯形的教育價(jià)值，我想，在本次活動(dòng)中，熱愛(ài)自然的情感、正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)這已不只是口號(hào)的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生體驗(yàn)的是自然之聲、自然之美，因此，素材是立體的'，教育是深刻的。
3、知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
知識(shí)結(jié)構(gòu)：
學(xué)生已經(jīng)了解了散文的閱讀和寫(xiě)作，特別是寫(xiě)景散文的描寫(xiě)方法，在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)雨的觀(guān)察和感悟搬到作文上來(lái)，具有特殊的意義。
重點(diǎn)：
（1）提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題及搜集信息和處理信息的能力。
�。�2）提高寫(xiě)景散文的描寫(xiě)能力，并能使文章收情景交融的效果。
�。�3）進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力。
難點(diǎn)：
學(xué)生大語(yǔ)文觀(guān)的轉(zhuǎn)變、生活是作文取之不盡的源泉的基本理念的確立是本課題的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。生活時(shí)一部活生生的教材，學(xué)生自選出來(lái)的采訪(fǎng)對(duì)象也最具感染力。因此，我在本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)上主要采取了以下教學(xué)方法：
1、討論法
2、對(duì)話(huà)法
3、使用多媒體教學(xué)
三、說(shuō)學(xué)法
1、實(shí)踐法
最早提出“教育基于行動(dòng)”的是西方教育家杜威，主動(dòng)到生活中尋找寫(xiě)作的素材，就能解決內(nèi)容空洞，沒(méi)有真情實(shí)感的問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)該掌握這種方法，而且要接受這種理念。
2、合作探究法
合作探究是新課程的基本理念之一。不僅僅在課堂上應(yīng)合作探討，在采訪(fǎng)的過(guò)程當(dāng)中也
《雨的訴說(shuō)》的說(shuō)課稿 2
教材說(shuō)明：
《雨的訴說(shuō)》是第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫(xiě)大自然的詩(shī)為主題，讓學(xué)生從欣賞詩(shī)詞作品中更好地體味自然的詩(shī)意，感受人生情趣。
雨是一種最普遍的自然現(xiàn)象。春雨細(xì)，柳絲長(zhǎng)，夏日暴雨曬高陽(yáng)，秋雨纏綿冬雨涼。可以說(shuō)，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤(rùn)著萬(wàn)物，給自然萬(wàn)物帶來(lái)生機(jī)，但是，雨也給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。本次活動(dòng)的目的是，讓學(xué)生去傾聽(tīng)大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩(shī)意，并在此基礎(chǔ)上，以雨為對(duì)象，寫(xiě)一篇抒情文章。
活動(dòng)前要求做好充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用電腦制作課件，使課堂活動(dòng)情感化、藝術(shù)化。
課堂活動(dòng)時(shí)間安排：
2課時(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)生：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊�，四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩(shī)意。以第一人稱(chēng)的手法，訴說(shuō)雨的心曲。活動(dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)真研讀，感受雨的詩(shī)情。
獨(dú)自?xún)A聽(tīng)、體味雨的韻律，可以帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，錄下雨的音符，記下自己的感受；
搜集有關(guān)雨的詩(shī)文佳作或俗語(yǔ)，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。
教師：設(shè)計(jì)聽(tīng)雨的要求、內(nèi)容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件；指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)行編輯，裝訂成冊(cè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、傾聽(tīng)雨的足音
（一）聽(tīng)雨去
獨(dú)自一個(gè)，帶著錄音機(jī)，觀(guān)察雨幕，傾聽(tīng)雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽(tīng)雨地點(diǎn)、季節(jié)、雨的特點(diǎn)，對(duì)雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀(guān)雨時(shí)的心情，等等。
（二）聽(tīng)雨歸來(lái)
以小組為單位，把大家聽(tīng)雨所得集中到一起，經(jīng)過(guò)編輯整理，制作課件或者串聯(lián)起來(lái)；課堂展示活動(dòng)時(shí)，由學(xué)生上臺(tái)講述自己的聽(tīng)雨所得，略加描繪，并展示聽(tīng)雨成果。
說(shuō)說(shuō)我聽(tīng)到的雨聲──講述聽(tīng)雨感受
聽(tīng)聽(tīng)我收集的雨韻──播放雨的錄音
二、感受雨的詩(shī)意
�。ㄒ唬┱故緦W(xué)生編輯的雨的詩(shī)集，并作簡(jiǎn)評(píng)。（可以將他們最成功的'頁(yè)面掃描成圖片，再做成flash動(dòng)畫(huà)，插入音樂(lè)，播放。）
�。ǘ└惺苡甑那榻z
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花·春雨·江南──雨的情絲
音樂(lè)：伴著悠揚(yáng)的笛音，朗誦，并鑒賞語(yǔ)言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！�
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！�
白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。……
蘇武的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空橡雨亦奇�！�
朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，……
戴望舒的《雨巷》──
撐著油紙傘，獨(dú)自
彷惶在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個(gè)丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無(wú)奈，甚至是揮之不去的愁怨。請(qǐng)聽(tīng)作者的愁緒與感慨。
音樂(lè)：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。……
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……
秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》──
八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛臂長(zhǎng)林梢，
下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗。南村群童欺我老無(wú)力，
忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅入竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！
何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！
老杜之“沉郁”于此可見(jiàn)一斑。
晚唐詩(shī)人杜牧雖說(shuō)才情橫溢，可到了江南，面對(duì)滿(mǎn)眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中�！�
范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》：“老夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國(guó)懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺(jué)是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。當(dāng)人們?cè)谟^(guān)雨時(shí)，把自己的感情賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時(shí)候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？”這告訴人們，只有付出才會(huì)有回報(bào)。
三、說(shuō)說(shuō)雨的功過(guò)
詩(shī)人眼中的雨是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的，然而，大自然的雨卻是變化無(wú)窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒(méi)、破壞莊稼，給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。下面，請(qǐng)站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。
1.講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。
2.羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢(qián)雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)害。
四、抒寫(xiě)雨的情懷
在自己聽(tīng)雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫(xiě)一篇抒情文章。
《雨的訴說(shuō)》的說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、客觀(guān)細(xì)致地觀(guān)察自然，并用優(yōu)美的文筆抒寫(xiě)出來(lái)
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)景方法
3、巧妙運(yùn)用修辭手法，突出景物特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)景方法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
在寫(xiě)作景物描寫(xiě)的文章時(shí)，同學(xué)們也許會(huì)有這樣的感受：寫(xiě)著寫(xiě)著，總感到自己的作文那么單薄，好像欠缺些什么。到底欠缺些什么呢?怎樣才能讓我們的文章不單薄呢?今天老師送給同學(xué)們一條“錦囊妙計(jì)”。
二、經(jīng)典重溫
1、引用毛澤東《沁園春 雪》上闋，學(xué)生朗讀并完成體驗(yàn)與交流：
(1)請(qǐng)用“ ”劃出詞中實(shí)寫(xiě)作者眼前景色的句子，再用“()”劃出詞中表現(xiàn)作者瑰麗想象的句子。
(2)請(qǐng)選擇你最喜歡的詩(shī)句，根據(jù)自己的想象，描繪你腦海中展現(xiàn)的畫(huà)面。小組交流。
(3)思考想象之景與實(shí)景之間的關(guān)系。
2、閱讀《江南的雪》選段，完成體驗(yàn)與交流：
(1)用“ ”劃出詞中實(shí)寫(xiě)作者眼前景色的句子，再用“()”劃出詞中表現(xiàn)作者瑰麗想象的.句子。
(2)文段斜體字部分扣住“熟悉和美妙”，寫(xiě)了童年我和小伙伴們?cè)谛∠吢?tīng)泉的情景，這是通過(guò)聯(lián)想的手法得來(lái)的。
(3)小組交流：實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結(jié)合會(huì)產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果。
三、技巧提煉
參見(jiàn)第二頁(yè)，明確：
⑴什么是實(shí)寫(xiě)?什么是虛寫(xiě)?什么是虛實(shí)結(jié)合?
�、铺搶�(shí)結(jié)合會(huì)產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果?
�、�<補(bǔ)充> 虛實(shí)是如何結(jié)合的?
《雨的訴說(shuō)》的說(shuō)課稿 4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒛芰δ繕�(biāo)：
提高收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力。
�。�、情感目標(biāo)：
體會(huì)無(wú)字書(shū)的魅力，體會(huì)寫(xiě)雨的文學(xué)作品中蘊(yùn)含的美感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀(guān)察和體驗(yàn)大自然的韻味的習(xí)慣；體味抒情類(lèi)作品中情景交融的意境。
�。病⑼ㄟ^(guò)閱讀和朗誦寫(xiě)雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、提前兩周時(shí)間，讓學(xué)生分組收集和雨有關(guān)的圖片和文學(xué)作品，并在小組內(nèi)部加以整理；建議學(xué)生捕捉時(shí)機(jī)，采集、編輯和雨有關(guān)的音頻、視頻。
�。病熒餐颜磉^(guò)的圖片、文字、音頻、視頻資料制作成教學(xué)課件，以增強(qiáng)教學(xué)效果。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，合理導(dǎo)入
�。薄⒂�，本來(lái)是一種自然現(xiàn)象，然而，它卻給我們帶來(lái)了許多視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的享受，給我們帶來(lái)了許多美感。這節(jié)課，我們進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)：雨的訴說(shuō)。明確本課的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)�，F(xiàn)在，讓我們欣賞一組和雨有關(guān)的精美的圖片──
�。�、在屏幕上展示張鵬等同學(xué)收集的圖片資料并給予簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)；導(dǎo)入本課。
二、正課
１、聽(tīng)聽(tīng)我的足音、看看我的身影：
�、抛匀唤缰械挠辏温湓谖蓍芡呃阒g，花草樹(shù)木之中，江河湖海之上，就像是一個(gè)輕巧的使者，探詢(xún)著人世間的美好。下面，讓我們認(rèn)真聆聽(tīng)大自然的音樂(lè)──雨聲，仔細(xì)觀(guān)察雨的奇異形體，用心去感悟雨的韻味。
�、菩〗M內(nèi)部交流、欣賞自己采集來(lái)的和雨有關(guān)的音頻、視頻資料。
⑶選擇幾個(gè)有代表性的小組在全班展示音頻、視頻資料（如播放方云翔等同學(xué)用ＭＰ３采集的雨的聲音，播放黃蕾等同學(xué)用數(shù)碼相機(jī)拍攝的秋雨視頻），然后由錄制的同學(xué)描述真實(shí)情景，并讓其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喚起了自己怎樣的心緒和感受。
⑷教師稍作總結(jié)（學(xué)會(huì)欣賞無(wú)字書(shū)），過(guò)渡到下一個(gè)板塊──品品我的韻味。
�。病⑵菲肺业捻嵨叮�
教師導(dǎo)入：
有人說(shuō)，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出現(xiàn)在各類(lèi)文學(xué)作品中。如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》：云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙；張志和《漁歌子》：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸；蘇軾《定風(fēng)波》；李清照《聲聲慢》梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴；南宋末年元初的遺民詞人蔣捷的《虞美人聽(tīng)雨》更加清空、含蓄：少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也！悲歡離合總無(wú)情，一任階前，點(diǎn)滴到天明。詞從聽(tīng)雨這一獨(dú)特視角，表現(xiàn)了少年、壯年、晚年三個(gè)人生階段的不同境遇、不同感受�，F(xiàn)代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。這些文學(xué)作品的情調(diào)各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氣氛和抒發(fā)情感的得力助手。下面我們就欣賞一些寫(xiě)雨抒情的作品，仔細(xì)體會(huì)它的韻味、情感。
⑵小組內(nèi)部交流、朗讀、賞析、品評(píng)本組收集的和雨有關(guān)的文學(xué)作品。
�、沁x擇部分小組在全班朗讀本組同學(xué)挑選的文學(xué)作品并給予簡(jiǎn)要賞析；
欣賞本班學(xué)生楊云帆的散文《秋色暮雨》；
播放部分同學(xué)制作的課件（如江帆、劉曉璐、方云翔和李響等人的課件）并由該生或本組同學(xué)講解；
欣賞戴望舒的《雨巷》。
三、結(jié)束語(yǔ)
在古典詩(shī)詞和現(xiàn)代文學(xué)作品中，雨的意象反復(fù)出現(xiàn)，可見(jiàn)，藝術(shù)家們對(duì)它的偏愛(ài)。這節(jié)課，我們聆聽(tīng)了雨的聲音，欣賞了雨的身姿，品讀了雨的韻味。通過(guò)這些，我們?cè)谇榫敖蝗谥械玫搅嗣赖南硎�。另外，這節(jié)課所用的'文字、圖片、音頻、視頻資料和課件幾乎都來(lái)自同學(xué)們之手，這讓我感到非常自豪。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們暫且欣賞到這里，下節(jié)課我們接著進(jìn)行。謝謝大家！
【附學(xué)生文章稿子及部分課件內(nèi)容】
１、學(xué)生楊云帆散文（節(jié)選）：
秋色暮雨
傍晚的云霞如同絕美的霓裳在漫天翩舞，把天際的一切都染成了片片嫣紅的酡顏，斜暉脈脈地透過(guò)無(wú)數(shù)云霓傾瀉在大地上，也使萬(wàn)物和大地都陷入了一個(gè)華麗而柔和的金桔色夢(mèng)境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妝尾隨夕陽(yáng)而去。金桔色的天空開(kāi)始慢慢幻化成蕭瑟而冷淡的鴿子灰，把云層都氤氳上陰沉的氣息，漠漠地連著高天。風(fēng)大了，地上七零八散的落紅都隨著它飛舞起來(lái)，雨前沉悶的空氣，郁郁地籠罩在大地上。
天色越來(lái)越暗，雨像銀灰色黏濡的蛛絲，縹緲地從云朵上輕籠下來(lái)，只有一點(diǎn)細(xì)細(xì)的淅淅瀝瀝的聲音。細(xì)雨在檐下織成了錦，密密的水晶線(xiàn)滴滴答答地向下飄墜著，濡濕了院中的繁花與綠葉，它們含著滿(mǎn)眼的淚珠，但卻又是歡愉而舒暢的。時(shí)而有燕子斜飛過(guò)這層細(xì)雨的霧靄，似一痕黑色的音符，向著它的愛(ài)巢掠了過(guò)去。雨漸漸大了一些，成為淚泓泓的青琴醉眼，飛墜在繁密的花枝上。風(fēng)斜吹著雨珠落在水面上，蕩起無(wú)數(shù)徐徐散開(kāi)的漣漪，引得魚(yú)群紛紛上來(lái)唼喋著。院落中的草坪經(jīng)歷了雨的洗禮，也綠成瑩瑩然的碧波青影，泣露的芙蓉和凄紅的淚花，都在這雨中輕輕搖曳著
不知何時(shí)，雨停了，只有屋檐下還滴著串串水珠
２、劉曉璐同學(xué)的課件內(nèi)容：
�、� 喜雨：
韋應(yīng)物《幽居》：微雨夜來(lái)過(guò)，不知春草生。
蘇軾《浣溪沙》：軟草平莎過(guò)雨新，輕沙走馬路無(wú)塵。
杜甫：細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。
�、� 苦雨：
李商隱《楚吟》：楚天長(zhǎng)短黃昏雨，宋玉無(wú)愁亦自愁。
白居易《上陽(yáng)白發(fā)人》：耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲。
蘇軾《浣溪沙》：蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
溫庭筠《更漏子》：梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
�、� 雅雨：
韋應(yīng)物《滁州西澗》：獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
姜夔《平甫見(jiàn)招不欲往》：老去無(wú)心聽(tīng)管弦，病來(lái)杯酒不相便。人生難得秋前雨，乞我虛堂自在眠。
�、� 雨：
蘇軾《定風(fēng)波》：莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)睛。
３、方云翔同學(xué)的課件內(nèi)容：
�、� 詩(shī)中雨：
山居秋暝
王 維
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
渭城曲
王 維
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�、� 寫(xiě)雨詩(shī)：
暮煙春雨過(guò)楓橋。
惟有別時(shí)今不忘，
雨余芳草斜陽(yáng)，
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齊，
山色空蒙雨亦奇，
山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓，
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，
大雨落幽燕，
白雨亂珠跳入船。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤�?/p>
云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。
【關(guān)于這節(jié)課的簡(jiǎn)要說(shuō)明】
這次進(jìn)行的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是：雨的訴說(shuō)。共計(jì)２課時(shí)，今天講的是第１課時(shí)。
在不同的季節(jié)，不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，雨會(huì)帶給我們不一樣的感覺(jué)。這次語(yǔ)文綜合活動(dòng)課，倡導(dǎo)同學(xué)們走出課堂，在不同的時(shí)空諦聽(tīng)雨的聲音，并且去采集雨聲，表達(dá)自己對(duì)雨的感受。有條件的同學(xué)要用攝象機(jī)或數(shù)碼相機(jī)把當(dāng)時(shí)的雨景拍攝下來(lái)，然后在課堂上播放，由錄制的同學(xué)描述真實(shí)情景，并讓其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)所聽(tīng)到的雨聲喚起了自己怎樣的心緒和感受。
這是本節(jié)課的第一大板塊聽(tīng)聽(tīng)我的聲音，看看我的身影；第二大板塊是品讀雨的韻味。
有人說(shuō)，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。它那輕盈可愛(ài)的身影一再出現(xiàn)在各類(lèi)文學(xué)作品中。這些文學(xué)作品的情調(diào)各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氛圍和抒發(fā)情感的得力助手。
在這項(xiàng)活動(dòng)中，先讓學(xué)生對(duì)古今中外文人墨客的優(yōu)秀作品或片段進(jìn)行搜集、整理，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn)，課堂上進(jìn)行朗誦，朗誦時(shí)注意音量、語(yǔ)速、表達(dá)的清晰和生動(dòng)。朗誦結(jié)束以后，再對(duì)作品進(jìn)行一番比較、品評(píng)、歸納，從而提高自己的文學(xué)鑒賞力。
第２課時(shí)，我們將繼續(xù)展示資料，展示完畢后，我們將對(duì)組員收集的資料和組員本人在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)三項(xiàng)。
新課程中，教師扮演著新的角色，那就是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，課程的開(kāi)發(fā)研究者和反思性實(shí)踐者。本次活動(dòng)課，就是以學(xué)生為主體，教師只起組織、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用而已。通過(guò)本次活動(dòng)，希望能提高大家收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力；同時(shí)能培養(yǎng)、提高大家的審美想像、審美情感、審美意識(shí)，尤其是體味抒情類(lèi)作品中情景交融的意境。
《雨的訴說(shuō)》的說(shuō)課稿 5
[教學(xué)設(shè)想]
一、教學(xué)目標(biāo)
1、《雨的訴說(shuō)》是新課程初中語(yǔ)文九年級(jí)（上冊(cè)）第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫(xiě)大自然的詩(shī)為主題，讓學(xué)生從欣賞詩(shī)詞作品中更好地體味自然的詩(shī)意，感受人生情趣。
2、讓學(xué)生去傾聽(tīng)大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩(shī)意，并在此基礎(chǔ)上，以雨為對(duì)象，寫(xiě)一篇抒情文章。
3、活動(dòng)前要求做好充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用電腦制作課件，使課堂活動(dòng)情感化、藝術(shù)化。
二、課時(shí)安排：1課時(shí)
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、學(xué)生：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊�，四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩(shī)意。以第一人稱(chēng)的手法，訴說(shuō)雨的心曲。活動(dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)真研讀，感受雨的詩(shī)情。獨(dú)自?xún)A聽(tīng)、體味雨的韻律，可以帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，錄下雨的音符，記下自己的感受；搜集有關(guān)雨的詩(shī)文佳作和歌曲，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。
2、教師：設(shè)計(jì)聽(tīng)雨的要求、內(nèi)容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件；指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)行編輯，裝訂成冊(cè)。
[教學(xué)實(shí)錄](méi)
師：（多媒體播放一幅幅雨的圖畫(huà)）春雨細(xì)輕柳絲長(zhǎng)，夏日暴雨曬高陽(yáng)，秋雨梧桐鎖清秋，冬雨纏綿心愁涼……雨，是一種最普遍的自然現(xiàn)象。它滋潤(rùn)萬(wàn)物，給自然萬(wàn)物帶來(lái)生機(jī)；它，快樂(lè)而沉靜，伴著歡快的足音；它，和著自然清新的空氣，將溫柔的胸脯輕輕地貼近土地。“我來(lái)了，我來(lái)了就不再回去�！边@是雨用靈動(dòng)的聲音、奇異的形體和清透的心靈向你訴說(shuō)。今天，讓我們來(lái)傾聽(tīng)《雨的訴說(shuō)》，請(qǐng)同學(xué)們翻第第18頁(yè)《寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)，雨的訴說(shuō)》，并飽含深情地齊讀第一段（多媒體顯示課題）。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課
雨的訴說(shuō)
一、聽(tīng)聽(tīng)雨的足音
生（一起朗讀）：我是快樂(lè)而沉靜的雨，我從天空中飄落，伴著我歡快的足音，花草蕩漾出陶醉的笑意……
師：雨歡快的足音怎樣？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！把你收集到的雨韻播放給大家聽(tīng)，并講講過(guò)你聽(tīng)雨的感受好嗎？
生1（把磁帶放到錄音機(jī)播放，是一陣震耳欲聾的雷雨）：我喜歡聽(tīng)暴風(fēng)雨，因?yàn)樗o我力量，給我面對(duì)挫折的勇氣，（伸出雙手）“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”
（學(xué)生熱烈鼓掌）
生2：我錄的是小雨，我喜歡聽(tīng)那“沙沙沙”的.聲音，它充滿(mǎn)了夢(mèng)幻，充滿(mǎn)了期待。
生3：我喜歡雨中散步，雨中聽(tīng)雨，身臨其境，我自己仿佛也化作了雨。
師：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”。我也和你們一樣深?lèi)?ài)著雨，我喜歡夜深人靜的時(shí)候聽(tīng)雨，那么安詳，那么靜謐，那么富有詩(shī)情畫(huà)意。古往今來(lái)，有多少文人墨客贊美過(guò)雨，抒寫(xiě)過(guò)雨。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)感受雨的詩(shī)意，體味雨的詩(shī)情吧！
�。ㄕ故緦W(xué)生編輯的雨的詩(shī)集，并作簡(jiǎn)評(píng)）
二、感受雨的詩(shī)意
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花、春雨、江南
音樂(lè)：伴著悠揚(yáng)的笛音，學(xué)生朗誦“雨”詩(shī)
生1：杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入液，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！�
生2：陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！�
生3：白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
《雨的訴說(shuō)》的說(shuō)課稿 6
第一部分導(dǎo)航
我是快樂(lè)而沉靜的雨。我從天空飄落，伴著我歡快的足音，花草蕩漾出陶醉的笑意；我和著自然清新的空氣，將溫柔的胸脯輕輕地貼近土地，在泥土中消融。我用靈動(dòng)的聲音、奇異的形體和清透的心靈向你訴說(shuō)，不知你是否讀懂了我——雨的心曲？
大自然是豐厚的，靈動(dòng)的，處處有風(fēng)的機(jī)智，雨的妙處。走入自然，就是走入了一個(gè)到處彌漫著神奇的境地。用眼來(lái)觀(guān)察，用手觸摸，用心感受，體會(huì)四季的雨，其實(shí)就是在體會(huì)這個(gè)世界，體會(huì)這其中涌動(dòng)的真情。
翻開(kāi)歷史這部厚重的書(shū)，多少文人墨客將自己的情感寄托在這綿綿不息的雨中�；蛳不虮驊n(yōu)或榮，幾千年來(lái)，這雨承載了多少人的欣喜與哀怨，品味這些詩(shī)文，我們一定會(huì)從中能領(lǐng)略到古人的風(fēng)采與繁雜的內(nèi)心世界。
雨，目睹了一場(chǎng)場(chǎng)歲月的變遷，你能讀懂這綿綿的雨嗎？
第二部分活動(dòng)過(guò)程
一、活動(dòng)準(zhǔn)備
組織學(xué)生查閱有關(guān)“雨”的資料，可以作成手抄報(bào)或課件，在課堂上展示。
1、用科學(xué)的語(yǔ)言闡釋雨的形成。
2、查閱歷史上降雨量的多少對(duì)人類(lèi)生活的影響。
3、搜集有關(guān)描寫(xiě)雨的作品，細(xì)加體會(huì)其中的內(nèi)涵。
二、活動(dòng)過(guò)程
第一板塊：聽(tīng)聽(tīng)我的足音
1、你知道雨是怎樣形成的嗎？
我們已經(jīng)知道，云是由許多小水滴和小冰晶組成的，雨滴和雪花就是由它們?cè)鲩L(zhǎng)變大而成的。那么，小水滴和小冰晶在云層內(nèi)是怎樣增長(zhǎng)變大的呢？
在水云中，云滴都是小水滴。它們主要是靠繼續(xù)凝結(jié)和互相碰撞并合而增大的。因此，在水云里，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴濃密，含水量多，這樣，它才能繼續(xù)凝結(jié)增長(zhǎng)；其次，在水云內(nèi)還需要存在較強(qiáng)的垂直運(yùn)動(dòng)，這樣才能增加多次碰撞并合的機(jī)會(huì)。而在比較薄的和比較穩(wěn)定的水云中，云滴沒(méi)有足夠的凝結(jié)和并合增長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，只能引起多云、陰天，不大會(huì)下雨。
在各種不同的云內(nèi)，其云滴大小的分布是各不相同的，造成云滴大小不均的原因就是周?chē)諝庵兴霓D(zhuǎn)移以及云滴的蒸發(fā)。使云滴增長(zhǎng)的因素是凝結(jié)過(guò)程和碰撞并和過(guò)程，在只有凝結(jié)作用的情況下，云滴的大小是均勻的，但由于水汽的補(bǔ)充，使某些云滴有所增長(zhǎng)，再加上并和作用的結(jié)果，就使較大的云滴繼續(xù)增長(zhǎng)變大成為雨滴。雨滴受地心引力的作用而下降，當(dāng)有上升氣流時(shí)，就會(huì)有一個(gè)向上的力加在雨滴上，使其下降的速度變慢，并且一些小雨滴還可能被帶上去。只有當(dāng)雨滴增大到一定的程度時(shí)，才能下降到地面，形成降雨。
2、曾用心去體驗(yàn)過(guò)這飄灑而至的雨嗎？你曾用心靈去聽(tīng)這自然的詩(shī)嗎？所以，請(qǐng)你靜下心來(lái)，閉上眼睛，在夏日的午后，在涼涼的秋夜，在茂密幽靜的竹林，在悠長(zhǎng)寂寥的小巷，聽(tīng)我纖細(xì)的足音，聽(tīng)我深深的呼吸。
描述一下，你所聽(tīng)到的或記憶中的最動(dòng)人的雨聲，告訴他們，你是在怎樣的一種環(huán)境和心境下聽(tīng)到的。
當(dāng)雨飄灑而至的`時(shí)候，是否勾起了對(duì)往事的回憶，雨中的那把傘，你還珍藏著嗎？那段記憶，你還留在心中嗎？那份真誠(chéng)，至今還讓你感動(dòng)不已嗎？
小組交流，推薦最有特色的一位同學(xué)起來(lái)談?wù)劯惺堋?/p>
第二板塊：說(shuō)說(shuō)我的功過(guò)
1、你知道我們國(guó)家年降水量隨地域差異而有很大的不同嗎？
我國(guó)年降水量的總的分布趨勢(shì)是：從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。我國(guó)各地降水量的季節(jié)分布很不均勻，就全國(guó)大多數(shù)地方來(lái)說(shuō)，降水多集中在五月到九月。這個(gè)時(shí)期的降水總量，一般占到全年降水總量的80%左右。但各地的雨季長(zhǎng)短差別很大。一般來(lái)說(shuō)，南方雨季開(kāi)始早，結(jié)束晚，雨季長(zhǎng)；北方雨季開(kāi)始晚，結(jié)束早，雨季短。我國(guó)各地降水的時(shí)間變化，除季節(jié)分配不均外，各年降水多少也不一樣。各地降水的年際變化大，主要是有些年份夏季風(fēng)進(jìn)退的規(guī)律反常所造成。如果某一年有些地方降水過(guò)多，有些地方降水過(guò)少，就會(huì)出現(xiàn)大范圍的水旱災(zāi)害。
2、歷史上，這樣的情形出現(xiàn)了許多次，如1959年初夏季節(jié)，由于東南季風(fēng)勢(shì)力較強(qiáng)，迅速北進(jìn)，使雨帶較往年提前到華北一帶，造成長(zhǎng)江中下游地區(qū)在梅雨季節(jié)反常地發(fā)生了干旱，而且干旱持續(xù)達(dá)兩個(gè)月之久。1998年，情況剛好相反，夏季風(fēng)勢(shì)力較弱，被北方冷空氣所阻，直到8月下旬，雨還停留在長(zhǎng)江流域，使長(zhǎng)江中下游地區(qū)發(fā)生了百年未見(jiàn)的大水。
當(dāng)然，雨在更多的時(shí)候帶給人們的是一種欣喜，如“春雨貴如油”“好雨知時(shí)節(jié)”等等，它滋潤(rùn)著世間萬(wàn)物，給大地帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，它將污垢蕩滌而盡，給世界清爽、明凈。
《雨的訴說(shuō)》的說(shuō)課稿 7
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“語(yǔ)文課應(yīng)該加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力”。
教學(xué)目標(biāo)：
促使學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象——雨進(jìn)行聯(lián)想，與一些詩(shī)詞文聯(lián)系，通過(guò)部分優(yōu)秀的詩(shī)文，加深對(duì)“雨”這種自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，明白自然界的“雨”由于融入了作者的思想感情，具備了詩(shī)詞作者所體驗(yàn)過(guò)的豐富的人生意蘊(yùn)和審美價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
水是生命之源，而陸地上的水，大部分要靠天上的降水（雨、雪）補(bǔ)給，因而從天而降的雨水，與人類(lèi)的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。中華民族作為以農(nóng)業(yè)立國(guó)的古老國(guó)度，更是時(shí)刻離不開(kāi)雨水的滋養(yǎng)哺育，因而雨水常常被中華民族視為甘霖、膏雨、活命水。由于水特別是雨水帶給人類(lèi)的禍福遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它一切自然物，因而雨水在很早以前就成為中華民族最重要的自然崇拜物之一。與此同時(shí)，水作為一種重要的自然現(xiàn)象，其對(duì)人類(lèi)生存的重要功用以及豐富多彩的形態(tài)聲貌，在華夏民族的精神世界中打下了深深的烙印，并逐漸形成了極富民族特色的雨文化現(xiàn)象。
一、欣賞雨的旋律（配樂(lè)欣賞圖片）
二、含雨的成語(yǔ)
中華民族在長(zhǎng)期與雨打交道的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)自然的深入觀(guān)察，并與社會(huì)現(xiàn)象相聯(lián)系，總結(jié)出許多與雨相關(guān)的諺語(yǔ)、格言和成語(yǔ)等，極大地豐富了雨文化的內(nèi)涵。請(qǐng)把你積累的含有“雨”字的.成語(yǔ)和大家交流一下，好嗎？
“飄風(fēng)不終朝，驟雨不終日”（語(yǔ)出《老子二十三章》）。意為狂風(fēng)刮不到一個(gè)早晨就會(huì)過(guò)去，暴雨下不到一整天就會(huì)停止。，現(xiàn)用來(lái)比喻腐惡勢(shì)力不會(huì)長(zhǎng)久存在。
“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”。日光或月光通過(guò)云層中的冰晶時(shí)，經(jīng)折射而成的光圈，通稱(chēng)“風(fēng)圈”，常被認(rèn)為是即將刮大風(fēng)的預(yù)兆；將要下雨時(shí)，空氣中的濕度加大，房屋基石就濕潤(rùn)了，預(yù)示著將要下雨。以常見(jiàn)的氣象征兆，說(shuō)明任何問(wèn)題的發(fā)生都有其預(yù)兆。
“云騰致雨，露結(jié)為霜”（語(yǔ)出南朝梁周興嗣《千字文》）說(shuō)明了雨形成的原因。
“破屋更遭連夜雨，漏船又遇打頭風(fēng)”（民諺）。以破屋、漏船遭連陰雨、遇打頭風(fēng)形容災(zāi)禍接連發(fā)生。
“春雨貴如油”（民諺）。言春天正是莊稼生長(zhǎng)最需要水的季節(jié)，而此時(shí)往往又是干旱少雨的時(shí)節(jié)，故稱(chēng)春天的降雨如同油一樣寶貴。
“寒暑不時(shí)則疾，風(fēng)雨不節(jié)則饑”（語(yǔ)出《禮記樂(lè)記》）意思是說(shuō)寒來(lái)暑往不合時(shí)令容易使人生病，風(fēng)雨調(diào)節(jié)不適容易造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)導(dǎo)致饑荒。
“百谷之仰膏雨”（語(yǔ)出唐劉禹錫《上杜司徒書(shū)》）。意謂猶谷物之仰望雨露潤(rùn)澤，比喻極其急迫的樣子。
“雨露”。雨和物能滋長(zhǎng)萬(wàn)物，多用于比喻恩澤、恩情。如李白《書(shū)情》詩(shī)：“愧無(wú)橫草功，虛負(fù)雨露恩�！�
成語(yǔ)有：
風(fēng)調(diào)雨順、五風(fēng)十雨、雨旸時(shí)若：形容風(fēng)雨適時(shí)，氣候調(diào)和，遂人所愿；
和風(fēng)細(xì)雨、柔風(fēng)甘雨、斜風(fēng)細(xì)雨、雨絲風(fēng)片：指春天的和風(fēng)細(xì)雨，亦喻待人處事采取和緩的方式，不粗暴；
雨后春筍：指春天雨后，竹筍長(zhǎng)得又多又快，比喻新事物大量出現(xiàn)，蓬勃發(fā)展；
雨過(guò)天晴：指雨霽云開(kāi)，天空晴朗，比喻情況由壞轉(zhuǎn)好；
風(fēng)風(fēng)雨雨：泛指刮風(fēng)下雨，亦比喻遇到重重阻礙或議論紛紛；
《雨的訴說(shuō)》的說(shuō)課稿 8
一、教材分析
《雨的訴說(shuō)》是某版本小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇散文詩(shī)。本文以第一人稱(chēng)的口吻，用擬人化的手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了雨的情感和心聲，表達(dá)了雨對(duì)大地和人類(lèi)的深厚感情。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，想象豐富，是學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)和情感熏陶的好教材。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的聯(lián)想和想象能力，但語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力尚有待提高。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境美，品味語(yǔ)言的韻味。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、想象、討論等方式，理解課文內(nèi)容，感受雨的情感和心聲。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)雨對(duì)大地和人類(lèi)的深厚感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美好事物的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受雨的情感和心聲。
2. 難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、想象等方式，讓學(xué)生充分感受文章的意境美，體會(huì)雨對(duì)大地和人類(lèi)的深厚感情。
五、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的意境。
2. 朗讀感悟法：通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟雨的情感和心聲。
3. 合作探究法：采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流討論中加深對(duì)課文的理解。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教學(xué)課件：包括雨景圖片、生字卡片、朗讀音頻等。
2. 預(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字詞，了解文章的大致內(nèi)容。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1. 出示雨景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并描述雨的特點(diǎn)。
2. 引出課題《雨的訴說(shuō)》，提問(wèn)：雨有什么想說(shuō)的.話(huà)？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)雨的訴說(shuō)。
（二）初讀課文，整體感知
1. 學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
2. 出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況。
3. 指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生糾正讀音，做到通順流暢。
�。ㄈ┥钊胙凶x，體會(huì)情感
1. 學(xué)生再次朗讀課文，思考：雨有什么情感和心聲？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
2. 分組討論，分享各自的想法和感受。
3. 教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雨的喜悅、憂(yōu)傷、期待等情感。
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感
1. 引導(dǎo)學(xué)生討論：雨對(duì)人類(lèi)和大地有什么好處？我們?cè)撊绾螌?duì)待雨？
2. 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，用一段話(huà)表達(dá)對(duì)雨的感情。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
1. 師生共同總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2. 布置作業(yè)：讓學(xué)生搜集關(guān)于雨的詩(shī)歌、文章或圖片，感受雨的不同魅力，下節(jié)課進(jìn)行分享交流。
《雨的訴說(shuō)》的說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《雨的訴說(shuō)》是選自人教版語(yǔ)文教材的一篇散文。這篇散文通過(guò)對(duì)雨的描寫(xiě)，展示了不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的雨的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，想象豐富，感情真摯，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，對(duì)于提升學(xué)生審美能力，陶冶情操具有重要意義。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力和理解能力，但對(duì)于散文這種文學(xué)體裁的鑒賞能力還有待提高。教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生把握文章的感情基調(diào)，品味語(yǔ)言特色，體會(huì)作者的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能夠熟練掌握本課生字詞，理解文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀、品味關(guān)鍵詞句等方式，學(xué)生能夠把握散文的特點(diǎn)，體會(huì)作品的情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：學(xué)生能夠感受文章的美感，培養(yǎng)對(duì)自然景物的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
1. 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的感情基調(diào)，品味語(yǔ)言特色，體會(huì)作者的思想感情。
2. 難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)雨的描寫(xiě)，感受作品的美感，培養(yǎng)對(duì)自然景物的喜愛(ài)之情。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法：
1. 朗讀教學(xué)法：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感知作品，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。
2. 問(wèn)題引導(dǎo)法：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，逐步探究文章的主題。
3. 情境教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地感受作品的美感。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
采用情景導(dǎo)入的方式，播放一段雨的'視頻，讓學(xué)生感受雨天的氛圍，進(jìn)而引出課題《雨的訴說(shuō)》。
�。ǘ┱w感知
1. 檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生朗讀課文，糾正字音，把握文章大意。
2. 學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)出自己喜歡的句子或段落，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
（三）深入研讀
1. 引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，把握文章的感情基調(diào)。
2. 品味關(guān)鍵句子，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色和作者的情感。
�。ㄋ模┩卣寡由�
讓學(xué)生分享自己與雨有關(guān)的經(jīng)歷和感受，表達(dá)對(duì)自然景物的喜愛(ài)之情。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
1. 讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲和啟示。
2. 布置作業(yè)：學(xué)生課后搜集關(guān)于雨的詩(shī)歌、散文，進(jìn)行賞析，感受不同作家對(duì)雨的不同感悟。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握文章的感情基調(diào)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
《雨的訴說(shuō)》的說(shuō)課稿 10
一、教材分析
《雨的訴說(shuō)》是某版小學(xué)語(yǔ)文教材的一篇散文詩(shī)。課文以第一人稱(chēng)“我”的口吻，用擬人化的手法，描繪了春雨、雷雨、秋雨、冬雨的特點(diǎn)和作用，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。他們具有一定的閱讀能力，能夠理解課文的主要內(nèi)容。然而，他們對(duì)散文詩(shī)這種文學(xué)體裁的認(rèn)識(shí)還不夠深入，需要教師引導(dǎo)他們體會(huì)作品的意境和思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
a. 學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
b. 學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，掌握春雨、雷雨、秋雨、冬雨的特點(diǎn)和作用。
2. 過(guò)程與方法：
a. 學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟、交流等方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作品的意境。
b. 學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，提高閱讀理解能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
a. 學(xué)生能夠體會(huì)作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。
b. 學(xué)生能夠形成愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握春雨、雷雨、秋雨、冬雨的特點(diǎn)和作用，體會(huì)作品的意境和思想感情。
2. 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，提高閱讀理解能力，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)，形成愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
五、教學(xué)方法
1. 朗讀教學(xué)法：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作品的意境。
2. 情境教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3. 合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，提高閱讀理解能力。
4. 品析欣賞法：引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的優(yōu)美詞句，欣賞作品的語(yǔ)言魅力。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
教師播放一段雨的`視頻，讓學(xué)生感受雨天的氛圍，然后提問(wèn)：“你們喜歡雨嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)雨的感受，從而引出課文《雨的訴說(shuō)》。
�。ǘ┱w感知
1. 教師播放配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
2. 學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)出生字詞，借助工具書(shū)解決生字詞問(wèn)題。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1. 學(xué)生分成小組，討論春雨、雷雨、秋雨、冬雨的特點(diǎn)和作用。
2. 每組派代表發(fā)言，全班共同總結(jié)雨的特點(diǎn)和作用。
3. 學(xué)生再次有感情地朗讀課文，體會(huì)作品的意境和思想感情。
（四）拓展延伸
1. 學(xué)生交流自己收集到的關(guān)于雨的詩(shī)歌、文章或其他資料。
2. 學(xué)生展示自己創(chuàng)作的關(guān)于雨的小詩(shī)或者短文。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
1. 教師總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)雨的特點(diǎn)和作用，以及作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2. 學(xué)生完成課后作業(yè)，如背誦自己喜歡的段落，寫(xiě)一首小詩(shī)或短文，表達(dá)自己對(duì)雨的感受。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
雨的訴說(shuō)
春雨：溫柔 喚醒萬(wàn)物
雷雨：猛烈 沖走塵埃
秋雨：涼爽 帶來(lái)豐收
冬雨：冷靜 孕育希望
八、教學(xué)反思
本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟、交流等方式，理解課文內(nèi)容，掌握春雨、雷雨、秋雨、冬雨的特點(diǎn)和作用，體會(huì)作品的意境和思想感情。同時(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)，形成愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
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