《我們愛祖國》說課稿范文
各位領導、各位老師：
下午好！
首先，說說我對都教材的理解
《我們愛祖國》是西師版四年級（下）的一首現(xiàn)代詩。全詩共有8小節(jié)分為兩個部分。第一部分為1—4節(jié)，圍繞“什么是祖國”這個問題，詩人以行去流水般的文字，展現(xiàn)了祖國各個方面的風貌，視野開闊一氣呵成；第二部分為5—8節(jié)，圍繞“什么是對祖國的愛”這個問題引導我們在生活和學習的各個細節(jié)中去捕捉，實現(xiàn)自己對祖國的愛。全詩語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學生的愛國之情。
其次，談談教學目標及重難點的設計
本課教學分為兩課時，我根據(jù)本單元訓練重點和中年級學生的學段目標，結(jié)合新教育有效課堂教學框架，我為第二課時確立了以下教學目標及教學重點難點。
教學目標：
A類：熟讀詩歌，理清詩歌的結(jié)構(gòu)。
B類：有感情地朗讀詩歌，體會作者生動的語言所展示的詩情畫意，仿寫詩句。
C類：感受祖國悠久的歷史文明和蓬勃的發(fā)展，激發(fā)孩子們愛祖國，為祖國驕傲、自豪之情。
教學學重點：通過誦讀、了解詩歌大意，體會詩歌所展示的詩情畫意，并有意識地學著仿寫詩句。
教學難點：將優(yōu)美的詩句通過積極的體會、想象轉(zhuǎn)化為對祖國的全新認識，激發(fā)學生對祖國澎湃的愛。理解詩歌詞句、體會詞句的美，詩歌的美。
說說教法學法
德國教育學蒂惠斯說過教育的藝術(shù)是激勵、喚醒和鼓舞�！墩Z文課標》指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和思維能力。本課我采用情境教學法、語言描迷法、質(zhì)疑引探等教學法，學生采用讀中感悟，自主創(chuàng)造的學習方式來提高自己寫作能力。發(fā)展創(chuàng)新思維。
說說教學程序
《語文課標》指出：教學是學生，教師、文本之間的.對話過程，閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解，因此，我以學生為心、以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟、重探究、重創(chuàng)新。整個教學，以“愛”為基調(diào)進行著。
第一步：由“愛”導入、激起愛國之情，揭示課題。
我這樣創(chuàng)項：首先教師用很隨和的語言與學生交流，引出“愛”字，繼而因勢利導：愛的含義很深、很廣。然后舉生活中，學習中的愛的實例，激發(fā)學生愛國熱情。順利地引出課題：我們愛祖國。
第二步：檢查預習、理清思路
師多媒體出示問題與答案、印證學生的反饋、理清詩歌的思路。
第三步：精讀詩歌、情感升華
在這個環(huán)節(jié)中，我注重了閱讀，因為閱讀是學生的個性化行為，不因以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，為了讓讀者去了解祖國、新近祖國、感受祖國是實實在在的。在教學中，我每時每刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀，我要讀”的氛圍；或通過精心設置的導語；或用激勵性，挑戰(zhàn)性的話語；或在學生朗讀之后，給予其充分的肯邊和鼓勵。這樣，學生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當然，這讀也不定枯燥，刻板，一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎上有所“思”有所“悟”讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”“達到情感的共鳴”，如：詩歌的最后一節(jié)是情感的升華，尤其是“我們愛祖國”這一句詩反復出現(xiàn)了三次。通過我的點拔和引導，學生們終于讀出了三句詩層層推進的情感變化形成了高潮 。
最后，說說媒體輔助
將現(xiàn)代教育技術(shù)——計算機輔助教學恰當?shù)剡\用于各個教學環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。提高了課堂教學效率。
說說課堂擴展
愛因斯坦說過想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著世界前進。學生理解課文后，我設計了“朗誦或背誦”、“表演歌唱”、“提筆仿寫”三種形式，讓學生根據(jù)自己的水平，自己的愛好，選擇其中一種方式表達對祖國的“愛”。學生自主選擇，自主發(fā)展，自主創(chuàng)造，既將文本內(nèi)化為自己的語言，又張揚了個性、發(fā)展了語言表達能力、培養(yǎng)了想象力。
當然，本節(jié)教學過程中肯定存在一些不足之處。
希望各位老師，給我多提寶貴意見，我表示非常感謝！
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