《幸福是什么》說課稿
幸福是什么說課稿（一）
一、說教材
《幸福是什么》是新課標人教版四年級上冊第三組的一篇閱讀課文。本組的主題是"中外童話",本組學習目的是引領學生走進奇妙的童話世界，了解童話內(nèi)容，品味童話語言，體會童話特點，進一步感受童話魅力。《幸福是什么》是第二篇童話，這篇童話主要講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
二、說教法學法
因為《幸福是什么》是本組的第二篇童話，前面已學習了講讀課文《巨人的花園》，學生對童話的語言和表達特點已經(jīng)有了一定的認識。所以，本節(jié)課我主要采用 "自主學習、以讀代講，以讀促思、讀中感悟"的教學方法，引領學生遷移運用上一課的學習方法，放手讓學生抓重點事例、重點句自主閱讀，自主品味、自主探究幸福的含義。然后引導學生就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀的能力，從而達到自能讀書，自主學習、自主發(fā)展的目的。
三、說教學目標
1.通過預習自學生字、詞語，自讀自悟，了解故事內(nèi)容。
2.有感情的朗讀課文，品味三個青年認識幸福的句子和智慧女兒的話，結(jié)合生活實際，感受幸福的真正含義，從而樹立正確的幸福觀。
3.培養(yǎng)學生搜集信息、主動探究、品詞析句、展示交流的學習能力。
四、說教學重難點：
教學重點：有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。
教學難點：體會課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。
五、說教學準備
多媒體課件，學生調(diào)查、搜集別人對幸福的看法。
六、說教學過程
圍繞教學目標、教學重難點，依據(jù)四年級學生的年齡特點，本課時教學過程我分五大環(huán)節(jié)：
一、歌聲導入，揭示課題
多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學生邊唱邊做動作。
師：幸福有很多表達的方式，剛才同學們又是拍手，又是跺腳，很幸福�？墒切腋５降资鞘裁茨兀浚ò鍟盒腋Ｊ鞘裁� 齊讀課題）你們是怎樣理解"幸福"的呢？
學生發(fā)言說出自己對幸福的理解。
師：對于幸福，大家都說出了各自的理解，你們所說的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話故事中尋找答案。
�。ㄔO計意圖：由歌曲導入，把音樂帶進課堂，為學生創(chuàng)設了一個幸福的氛圍，然后引導學生說一說自己對幸福的理解，使學生初步感悟幸福，激發(fā)了學生繼續(xù)探究的興趣。）
二、課前反饋，整體感知 3個環(huán)節(jié)
1、開火車讀文，糾正字音，指導難讀的詞、句，讀后交流課文講了一個什么故事？教師點撥、指導學生概括主要內(nèi)容。
2、檢查生字詞語（教師出示詞語，學生開火車認讀，糾正字音，學生自由朗讀。
3、交流預習提綱中的第5個問題。（即完成提綱2、4、）
提綱3在展示交流過程中完成。
預習提綱：
�。�1）自讀文前導語，畫出閱讀要求。
�。�2）用序號標出自然段，把課文讀通讀順，劃出課文中的生字詞，帶拼音的字詞和難讀的句子多讀幾遍。
�。�3）利用工具書解決不理解的字詞，提出不懂的問題記在文中
�。�4）課文講了一個什么故事？
�。�5）默讀課文，畫出三個青年尋找和認識幸福的語句，反復讀一讀，抓重點詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際簡要批注自己的想法和感受。
（設計意圖：引導學生根據(jù)預習提綱自主預習，感知課文內(nèi)容，并學會用簡練的語言來概括；課前反饋，師生共同交流，學生互相學習，查漏補缺，以便對課文有一個全面的認識，這樣培養(yǎng)了學生獨立學習能力。）
三、展示交流，品味幸福
（一）理解三個青年尋找和認識幸福的語句，感悟幸福
1、小組交流：
交流要求：
�。�1）選擇你最喜歡的一個青年的做法和同伴交流，先讀自己畫的句子，再說說自己的體會和感受，最后用詞語概括青年對幸福的認識。
（2）討論：怎樣讀才能讀出三個青年很幸福的感覺，并練習朗讀。 .
�。�3）討論小組匯報的內(nèi)容和匯報方式。
�。�4）合作解決不懂的問題、
�。�5）交流時要認真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補充。
2、全班匯報交流：以小組競賽的方式展示交流。
�。ㄏ旅嫖艺f一說學生是怎樣展示交流，教師是如何點撥指導的）
預設1、小組可能從讀句子談感受的角度匯報。一組匯報后
教師追問：哪組還有不同的感受？其他組繼續(xù)展示。
預設2:小組可能以感情朗讀的方式匯報。（學生感情朗讀，教師隨機引導學生評議，教師點撥、指導朗讀，學生練習朗讀。）
預設3、小組還可能用現(xiàn)場表演的方式匯報。教師隨機引導學生評議哪地方演得好，為什么？
在展示交流過程中，教師要抓住文章的空白處引導學生想象說話，引導學生感情朗讀。如：在交流第二個青年時，我是這樣引導的。
師： 同學們，現(xiàn)在想象一下，這個青年他可能會在火車上、輪船上勤勤懇懇的做哪些事呢？
生：想象說話
師：他做這些好事，心里怎么樣？
生：他做這么多好事，心里肯定覺得很幸福。
師：那你們能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎？
指名感情朗讀，學生評議，教師指導朗讀，學生幸福、自豪地朗讀這段話。
師引讀：你們讀出了這種幸福的感覺。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會說："你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了。"這時候，你可以給他說——
生齊讀：劃線的句子。
師：假如咱們班有同學對班干部說："你天天為班級操心，多累呀！"這時候，你也可以給他說——生再次齊讀劃線的句子。
�。ǜ鶕�(jù)學生的匯報教師板書：為人治病 、 對人有用 、 養(yǎng)活別人 ）
�。ǘ├斫庵腔叟畠旱脑�，感悟幸福真諦。
1、師提問：這三位青年最后明白了幸福是什么？
學生齊讀：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
2、課件出示這句話，教師范讀，學生練讀。
3、小組討論交流這句話的含義。
前后桌四人一組結(jié)合預習，通過理解重點詞 "義務" "有益"和短語"很好地盡自己的義務"的含義，合作探究這句話的含義。
小組匯報交流，教師點撥、指導。
理解"義務"（應盡的責任） "很好地盡自己的義務"的含義時，（把自己應該做的事情做好）我還結(jié)合生活中的例子引導學生進一步理解。
如：建筑工人的義務是
學生的義務是 .
所以，學生 ,這就是我們的義務。
交流完這句話的含義。
師追問：那么怎樣才能得到真正的幸福呢？（引導學生從這句話中抽詞概括，師板：靠勞動、盡義務、做益事）
�。� 三） 質(zhì)疑解疑 提出小組沒有解決的問題，師生共同解決
師小結(jié)：三個青年通過辛勤勞動，給別人帶來了方便和好處，讓別人感到幸福，所以他們自己也是幸福的。
�。ù谁h(huán)節(jié)設計，此環(huán)節(jié)設計，意在體現(xiàn)新課程提倡的自主、合作、探究的學習方式這一理念，努力探索杜郎口"20+20"的教學模式，真正的把學習自主權(quán)交給學生，學生通過抓重點句段，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際自讀自悟，展示交流、感情朗讀，輕松地理解了"幸福"的真正含義，突破了難點。）
四、拓展延伸，找到幸福
1、展示同學搜集的對幸福的看法的句子。
師語言過渡：對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案，課前我班同學也搜集了一段不同的人對幸福的看法，下面我們大家一起來分享。
搜集的同學感情朗讀這段話：
對雷鋒來說，幸福是"走到哪里，就把好事做到哪里"的快樂；
對警察來說，幸福是"舍一家團圓，保萬家平安"的奉獻；
對農(nóng)民來說，幸福是"春種一粒粟，秋收萬顆子"的收獲；
對母親來說，幸福是"臨行密密縫，意恐遲遲歸"的期盼。
然后老師滿懷激情地說：此時老師也想說一說自己對幸福的理解。
幸福 是學生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩；
幸福 是看到學生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。
接著教師追問：孩子們，你們的幸福又是什么呢？
請同學們聯(lián)系你們的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解，可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟，一首歌曲……
首先學生自我醞釀，然后同桌交流，最后全班匯報交流
師總結(jié)：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)設計，意在引導學生寫出存在自己身邊的幸福，寫出對幸福的感受，滲透語文的人語性，升華學生的閱讀體驗和感悟，進一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。）
五、布置作業(yè)：
自主選擇伙伴，合作表演課本劇，準備在語文活動課上展示交流。
幸福 是 什么
↑ ↓
為人治病 靠勞動
對人有用 盡義務
養(yǎng)活別人 做益事
幸福是什么說課稿（二）
一、 說教材
幸福是什么？對于我們而言這都是一種很抽象的概念，而對于幼兒來說將更是不能體味其中的深奧含義，然而幸福并不是一定是一種框死了的特定的概念，對于每個人而言幸福都有各自不同的意義，就像本次活動中這片小散文所講述的那樣，現(xiàn)在的幼兒往往都生在福中不知福，對于幸福著一次更是含糊不清，而本次活動主要通過一個散文的欣賞讓幼兒淺顯的理解幸福的概念，而《綱要》中也指出幼兒社會領域教育是以發(fā)展幼兒的情感，社會性為目標的，因此，我制定了以下的活動。
二、 說活動目標
活動目標是教育活動的起點與歸宿，對活動起著導向作用，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，實際情況以及布魯姆的《教育目標分類學》為依據(jù)，我確定認知，能力，情感三方面的目標，其中既有獨立的成分又有相互融合的一面。
1） 認知目標：通過欣賞散文，初步了解幸福的概念，知道每個人對幸福都有不同的定義
2） 能力目標，能大膽的說說屬于自己的幸福是什么，并與老師同伴交流
3） 情感目標：通過活動，產(chǎn)生美好的情感，體驗生活的美好和幸福
更具目標我把本次活動的難點定位認知目標，難點定位為能力目標。
三、 說活動準備
活動準備是為具體活動目標服務的，為了更好地達到教學效果，我給孩子做了以下的準備：
物質(zhì)準備：多媒體課件《幸福是什么？》、人手一只勾線筆和各色的彩紙若干。
經(jīng)驗準備：已經(jīng)學習過歌曲《幸福拍手歌》
四、 說教學法
教師不是為了教而教，而適應但采用恰當?shù)膶W習方法，新《綱要》指出："教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應力求形成合作探究式的師生互動，生生互動，在活動中充分調(diào)動幼兒學習的興趣，我主要采用了一下幾種教學法：
1. 情感遷移法：本次活動我主要會在討論的基礎上遷移幼兒的情感，讓他們用回話的方式表達出自己對于幸福的獨到見解，用直觀的方式表現(xiàn)出來，更易于幼兒理解。
2. 討論法：活動開始我還會啟發(fā)性的提問引發(fā)幼兒思考，從而更好地理解本次活動的意義。
五、 說活動過程
六、 此次活動我將采用層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的組織教學，以《綱要》為指導讓幼兒在互動式，開放式的教育活動中自主，能動，創(chuàng)造性的學習，我還在此活動中加入了繪畫的.形式，讓活動更富趣味性，基于此我將本次活動分為以下5個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬� 以幸福拍手歌導入活動，引出話題進行談話。
在活動一開始，我就會彈奏《幸福拍手歌》引導幼兒主動地跟唱，在彈奏過后，我會提問到："小朋友們，我們剛才一起唱了一首什么歌呀？"根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，幼兒都會答出是《幸福拍手歌》，我會接著說道："那歌里面唱到的是什么呀？"幼兒會說是幸福，我會接著說："恩，真棒！那小朋友你們知道幸福是什么嗎？"引導幼兒自由討論。
這個環(huán)節(jié)我主要用幼兒熟悉的歌曲來引出幸福這一詞，再加上我啟發(fā)性的提問一到幼兒自由討論，幸福是什么。
�。ǘ� 欣賞課件，初步理解散文中的幸福是什么
討論過后我會說到："咦，怎么每個小朋友說的幸福都不一樣呢？那你們想知道幸福到底是什么嗎？"幼兒一般都會回答說想，接著播放多媒體課件，讓幼兒欣賞。觀賞過后我在提問："散文中都出現(xiàn)了誰呀？"引導幼兒回憶散文中的內(nèi)容，幼兒會回答："有小貓，大雁，青蛙，農(nóng)民伯伯，媽媽。""恩，你們看的可真仔細，誒？那你們聽到他們的幸福分別是什么嗎？"讓幼兒充分理解故事內(nèi)容，過后我會說到："那怎么他們對于幸福的理解怎么也不一樣呢？你們知道為什么嗎？"讓幼兒想一想，說一說。
這一環(huán)節(jié)旨在理解散文的基本內(nèi)容，未下一個環(huán)節(jié)的討論與發(fā)掘做一個良好的鋪墊。
�。ㄈ� 通過討論，讓幼兒知道原來對于每個人說幸福的理解都是不同的。
我會先請幼兒上來說說散文中為什么每個人對于幸福的概念不同，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，也許也會有小朋友說出"因為小貓喜歡吃魚，所以他覺得有魚吃就是幸福"之類的回答。最后我會小結(jié)道："其實每個人對于幸福的理解都是不同的，這是正常的，就像剛才那位小朋友講的那樣，因為我覺得做這件事是我很開心，那我就可以說這就是我的幸福。"
這個環(huán)節(jié)我主要讓幼兒討論一下，然后由我小結(jié)，使幼兒清楚的了解，并知道原來每個人對于幸福的理解都是不同的這一事實，也突破了本次活動的重點達成了目標（1）
�。ㄋ模� 動手創(chuàng)作，讓幼兒畫出屬于自己的幸福并大膽的說說
我會這樣說："我真想知道你們的幸福是什么，()那小朋友們除了直接告訴老師之外還有什么方法能讓我知道呢？"引導幼兒說出用畫畫的方式，并說："那你們來畫，然后老師來猜猜看，好不好？"住址幼兒回到各組進行作畫，畫完先猜猜，在請個別幼兒上前大膽說說。
這個環(huán)節(jié)主要讓幼兒進行作畫，描繪出屬于自己的幸福，突破了本次活動的難點也達成了目標（2）
（五） 遷移情感
我先會說："幸福呀是多種多樣的，我們每個人都有屬于自己的幸福，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，其實幸福就在我們的身邊。那我們一起來說說除了剛才被我們畫出來的幸福外還有什么也是幸福的？"引導幼兒再次的說說，再次理解幸福的概念。
活動結(jié)束。
六、 說活動延伸
一個活動的結(jié)束并不意味著教育的結(jié)束，幼兒學習的興趣還在不斷的延生。因此我會把握住這個聊好的教育契機，積極地引導幼兒，在日常生活中我會請幼兒把自己畫的幸福張貼在展示板上，并讓他們同伴間相互猜猜說說，這也鍛煉了幼兒的語言能力與思維能力，使幼兒得到更全面的發(fā)展，此外我還會鼓勵幼兒一起尋身邊的幸福，并讓他們用自己喜歡的方式記錄下來。
我們說課結(jié)束了，請各位評委老師批評指正，謝謝。
幸福是什么說課稿（三）
教材分析：
幸福是什么》是人教小學語文第七冊第三單元單元的一篇閱讀課文。這個童話故事主要講了三個牧童在清理老泉，砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的涵義。
學情分析：
四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。
教學目標：
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學重難點：
教學重點：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時數(shù)：1課時
教學過程：
一、談話導入，引起學生的思考，激發(fā)學生興趣：
1、出示"幸福"這個詞語
2、齊聲朗讀
3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？
4、引導：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>
二、整體感知課文：
1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）
3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？
出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（齊讀）
三、學習課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。
2、理解三個青年說的話。
A、讀一讀
B、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?/p>
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論---采訪）
3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、5自然段）
4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實。
�。ǔ鍪揪渥樱R讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
A、讀一讀，感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？
C、最終感受到"自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！"
6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------
�。ㄔ俅巫x）------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際。
8、看來幸福是什么呢？------齊讀"幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。"
9、那么同學們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）
10、出示小詩小結(jié)：
幸福是幫媽媽做完家務時的滿足
幸福是考滿分時的興奮
幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，
幸福是幫助同學時的快樂，
幸福是同伴之間的一聲聲問候，
幸福是……
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