識字的小秘密的說課稿
說教材：
《識字的小秘密》是“讀課文趣味識字”的第二課，課文學的是形聲字的造字規(guī)律。讓學生通過學習課文，了解形聲字“聲旁多表音，形旁多表義”的特點，激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生的識字能力。課文內(nèi)容共三首兒歌，第一首寫了一組帶有“堯”字的形聲字；第二首揭示了形聲字的規(guī)律；第三首寫3個帶有門字框的形聲字。
說目標：
根據(jù)課文內(nèi)容以及《小學語文低年級各階段學習目標》我制訂了三方面的教學目標。（詳見教學設計）
說策略：
圍繞已確定的教學目標和教學重難點，我設計了兩大教學板塊：情景引入以及學習課文。在學習課文內(nèi)容的過程中，采用不同的方式分步學習三首兒歌，讓學生在自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎上，總結(jié)學習形聲字的規(guī)律，最后進行拓展鞏固。
一、設置情景，創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍
要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設一種民主平等和諧的`師生關系是至關重要的。以往的教學中，教師總處于一種凌駕于學生之上的特殊位置，這無疑會壓制學生的學習主動性。教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
由此，教師在課堂最初設置了一個自己作為漢字國使者來訪的情景，模仿小海獺的語氣轉(zhuǎn)述國王口令，在稱贊學生識字能力提高，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氛圍的同時將自己完全融入了學生之中。此時，教師已不再是教師，而是作為一名孩子的伙伴和引領者，和他們共同踏上了尋找識字小秘密的道路。在整堂課中，小海獺貫徹始終，沒有一個命令或要求是以教師的身份所發(fā)布的，而是借由小海獺之口提出要求，讓學生在快樂的探究之中輕松地發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律。
二、自主探究，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律
傳統(tǒng)教學往往采取教師教，學生學的方式，識字教學也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學生這個字是形聲字，形聲字的規(guī)律是······這樣，學生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當時記住了，也很容易遺忘，因為他并沒有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻�！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益”。因此，在教學中，應當引導學生自主探究，去尋找識字的規(guī)律和方法，先扶后放，讓他們自己找，自己想，自己說。通過他們自己觀察、討論、思考去獲得結(jié)論，教師再進行歸類總結(jié)。這種理解性地記憶，方便學生的運用，遠甚于單純機械性地記憶。
因此在這一課中，教師并不直接揭示形聲字的規(guī)律，而是讓學生在第一首兒歌中找出相似的兄弟們，然后想一想他們相同在哪？不同在哪里？再引導他們發(fā)現(xiàn)漢字中的部首都代表不同的意思。這時，教師也沒有直接把形聲字的規(guī)律直接告訴學生，而是趁勢讓學生自主學習第二首兒歌，讀一讀之后說說自己讀懂了什么。在學生找出形聲字的規(guī)律之后再讓他們在第三首兒歌中找出形聲字說說哪部分表聲，哪部分表形。相信通過這樣一個過程，學生對于形聲字規(guī)律的理解、掌握和運用都應當不成問題了。
三、穿插游戲，進行趣味識字
孩子在游戲中總是非常積極的，歡樂的。高爾基說：“兒童通過游戲，非常簡單、非常容易地去認識周圍的世界�！苯虒W中，游戲作為一種特殊的學習方式，給學生提供了松弛歡快的環(huán)境，讓孩子們簡單、容易地認識了每一個字，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造欲望，識字的熱情高漲，識字的效果達到空前。
在《識字的小秘密》中就是采用了“叫名游戲”以及“比比誰的眼睛亮” 兩個游戲?qū)φn文中所學的生字進行了階段性鞏固。
另外，結(jié)合本課課文的特點還可采用一些趣味化的識字方式。例如
猜謎法：口進門是什么？心進門是什么等。
編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學生識記生字，也收到了很好的效果。如同這篇課文就是以兒歌的形式出現(xiàn)，學生讀起來瑯瑯上口，易學易記。 模仿課文的形式可以讓學生也來為形聲字編編順口溜。例如“麗人留倩影，日出天氣晴”等，通過瑯瑯上口的順口溜，學生識字、辨字、記字，能起到了事半功倍的作用。
四、方法多樣，幫助學生輕松識字
在備課時，教師已有意識地對這篇課文中的生字進行歸類分析，考慮結(jié)合哪一部分的語言環(huán)境進行教學，考慮哪幾個生字可進行歸類教學，考慮不同的生字分別該采用何種方法進行教學。本課重點在于學習形聲字的規(guī)律，在生字中，形聲字也占了大部分，于是教師就將“澆、燒、饒、撓、翹、曉、”這6個字結(jié)合第一首兒歌進行第一部分的生字教學。讓學生在會讀的基礎上尋找形聲字的規(guī)律�？紤]到“豐”和“富”的構(gòu)詞率較高，可采用組詞的方法幫助學生識記�！叭�、易”兩字作為第三部分的生字教學，結(jié)合“困難”這個反義詞，在理解意思的基礎上進行自由識記。如此一來，多樣化的教學方式，使得枯燥的識字教學不再那么單調(diào)那么艱難。
五、識寫結(jié)合，提高寫字質(zhì)量
寫字是小學生一項重要的語文基本功。在認知的基礎上教會學生會寫字，寫好字。一年級教寫漢字，教師要逐筆領寫，讓學生看清楚漢字的肩胛結(jié)構(gòu)，在田字格中的起筆、落筆以及基本筆畫的書寫方法，使學生一筆不茍地先描寫，再在田字格里練習書寫規(guī)范的漢字。一定使學生養(yǎng)成寫規(guī)范漢字的習慣。
《識字的小秘密》就是在一個“叫名游戲”對門字框的字進行拓展鞏固之后，引導學生進行觀察分析，在教師的引導下認真寫好帶有“門字框”這一類型的字。
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