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南轅北轍優(yōu)質(zhì)說課稿
一、 說教材
《南轅北轍》是一則寓言故事，講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用南轅北轍這句成語，來比喻行動與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)涵的道理，同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。。
課文用對話形式敘述，人物的對話形象性很強(qiáng)。文體短小精悍，敘述生動，三年級學(xué)生已學(xué)習(xí)并了解了寓言這一文章體裁，這篇文章內(nèi)容簡單，較好理解。。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。
2、能力目標(biāo)
A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。
B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境。
C：采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。
3、情感目標(biāo)
做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
三、說教學(xué)理念
這節(jié)課我主要的在探究中段的閱讀教學(xué)。三年級是個特殊時期，由低段的識字教學(xué)向高年級閱讀階段的過渡時期。正是因為這樣的特殊性，我在具體的實踐操作中，進(jìn)行了以下的嘗試：
1、重視字詞學(xué)習(xí) 雖說字詞的教學(xué)是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)，但是對于三年級的學(xué)生來說還是有必要進(jìn)行個別難寫、難認(rèn)的字進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣可以防范于未然，避免犯相同的錯誤。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如怎樣學(xué)習(xí)寓言的方法， 讓學(xué)生以后在自學(xué)中也可以有方法可循。在理解字詞中，理解轅和轍中學(xué)生是通過理解的，抓住課文南轅北轍的那個人的心理了解寓意。
3、在《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。根據(jù)這點(diǎn)，我在設(shè)計中讓學(xué)生小組內(nèi)競賽看誰讀得最好，設(shè)計以導(dǎo)演演員這樣的環(huán)節(jié)尊重學(xué)生不同的閱讀體驗。
力爭本課教學(xué)中體現(xiàn)由師教生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒W(xué)生生互學(xué);傳授知識向促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性，及時的表揚(yáng)鼓勵，用使學(xué)生對學(xué)習(xí)寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。古希臘哲人說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一根需要點(diǎn)燃的火把。課堂上我設(shè)計當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)演員這樣讓學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，用嘗試給人物加上動作、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心。努力實現(xiàn)這樣的一種課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生小臉通紅，小手直舉，小眼發(fā)光，小嘴常開，讓語文課堂充滿生命的活力。。
四、說教學(xué)流程
為完成本課的'目標(biāo)，我設(shè)計以下6個環(huán)節(jié)：
課前談話，揭示寓言的含義→初讀課文，自學(xué)生字詞語→自由讀文，小組內(nèi)競賽讀通課文→體會文本，小組合作演繹文本→拓展文本，了解寓言的生活意義(教育人)→聯(lián)系實際，感悟生活
教學(xué)過程的完成，主要分以下四步：
㈠、師、生、文本之間的交流：
你讀過哪些寓言?文章圍繞哪句話展開?(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)做了鋪墊。整體把握全文，梳理順序)
�、妗⑸W(xué)，老師適時點(diǎn)撥
1、同桌互助解決字詞問題。
2、小組競賽、互學(xué)，創(chuàng)造性地表演再現(xiàn)文本，教師給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，
3、教給學(xué)生相互評價的能力，同桌間評價字詞的掌握，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會合作與交流是當(dāng)今教育之必須。教師把學(xué)習(xí)的時空還給學(xué)生，學(xué)生的主體能動性才得到發(fā)揮。教學(xué)中教師請學(xué)生提出自己不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用幫助理解，這一過程充分給足了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的空間。在全體學(xué)生遇到困難時，教師又及時加以點(diǎn)撥，使接受學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)很好的貫穿整堂課的教學(xué)中)。
�、�、落實口語訓(xùn)練，拓展升華，感悟明理
1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。拓展文本的外延。
2、教師：魏王是個聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。當(dāng)今還有個別學(xué)生2300年前的古人批判過的愚蠢事情。個別學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在《南轅北轍》現(xiàn)象：(個別學(xué)生不愿努力，卻期盼著通過抄襲達(dá)到提高成績的目的)。
進(jìn)行兩個口語訓(xùn)練：①說說你知道的當(dāng)今社會《南轅北轍》的事例。
�、谀阆雽适吕锏哪莻�人坐車人說些什么?
(設(shè)計意圖：在對古代故事意猶未盡的的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解南轅北轍。學(xué)生不僅懂得了道理，還明白了今后應(yīng)該怎樣做。)
㈣、 布置作業(yè)
春秋戰(zhàn)國時期還有不少像《南轅北轍》中的那個人一樣做愚蠢事的人，希望同學(xué)們課下能找來讀讀，并在晨會上展示。
《買櫝還珠》、《杞人憂天》、《掩耳盜鈴》、《畫蛇添足》、《鄭人買履》、《揠苗助長》、《守株待兔》、《邯鄲學(xué)步》、《刻舟求劍》
這些愚蠢的人做一些事情聽起來很可笑，可是卻給我們很大的啟示，希望你不僅能會讀、會講，還能用這些故事去教育身邊的人。
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