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      2. 草船借箭的說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-06-13 18:49:59 說(shuō)課稿 我要投稿

        關(guān)于草船借箭的說(shuō)課稿

          一、說(shuō)教材:

        關(guān)于草船借箭的說(shuō)課稿

         。ㄒ唬、說(shuō)課文內(nèi)容:

          這篇課文選自《三國(guó)演義》,課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)來(lái)為難他,諸葛亮同周瑜斗智,用草船借箭的方法向曹操借到十萬(wàn)多枝箭,最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明,宜引導(dǎo)學(xué)生品讀,體會(huì)人物性格,同時(shí),課文的思考練習(xí)主要設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題這樣的練習(xí)。

         。ǘ、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

          1、初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問題,并互相解決。(這是能力的培養(yǎng))2、理解課文內(nèi)容,品讀課文,總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過(guò)程與方法的培養(yǎng)。)3、從故事中具體的人和事中得到啟示,激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí),以及教育學(xué)生要有廣闊的胸襟。(這是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。)

          (三)、說(shuō)重難點(diǎn):

          1、學(xué)習(xí)課文,從文中體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣或不懂的問題,互相解決。

          二、說(shuō)教法:

          自主、合作、探究的教學(xué)方法(設(shè)計(jì)意圖:

          《新課標(biāo)》指出:

          提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問能力,我將本文的教學(xué)方法設(shè)計(jì)為自主、合作、探究,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問題能力。)

          三、說(shuō)學(xué)法:

          以品讀感悟?yàn)橹,采用猜一猜,畫一畫,議一議,說(shuō)一說(shuō),寫一寫、演一演的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力及聽說(shuō)讀寫等基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

          1、復(fù)習(xí)課文,引入新課2、設(shè)境質(zhì)疑,觸發(fā)探究。3、出示專題,重點(diǎn)探究。4、巧問設(shè)疑,深化探究。5、總結(jié)課文,疑難探究。 6、課外扮演,拓展延伸。

         。ㄒ唬(fù)習(xí)課文,引入新課。復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,理清文章條理,引述新課。

          (二)、設(shè)境質(zhì)疑,觸發(fā)探究。(提出有價(jià)值的問題。)1、老師設(shè)境:

          讓學(xué)生猜一猜,困擾老師的是文中的一個(gè)什么問題。2、學(xué)生讀文,猜問題。(設(shè)計(jì)意圖):

          蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):

          “興趣的源泉藏在深處,你得去挖掘,才能發(fā)現(xiàn)它。這一環(huán)節(jié),我通過(guò)創(chuàng)設(shè)猜問題的情景,激發(fā)了學(xué)生初讀探究的強(qiáng)烈興趣,能較好地發(fā)揮學(xué)生探究的自主性、主動(dòng)性。同時(shí)這一初讀環(huán)節(jié)的實(shí)施,還有助于學(xué)生感知課文的“語(yǔ)表層”,形成初步的整體印象,為學(xué)生深入探究課文,打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

         。ㄈ、出示專題,重點(diǎn)探究。(品讀課文,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。) 1、老師公布心中困擾的那個(gè)問題,并用課件顯示本節(jié)課的重點(diǎn)探究專題:

          諸葛亮“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在什么地方?2、布置學(xué)生邊讀課文,邊想課文中的哪些材料與這個(gè)問題有關(guān),畫出有關(guān)語(yǔ)句,并在旁邊寫感悟。3教師用課件出示回答問題格式匯報(bào)形式:我認(rèn)為諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在―――(什么),我的根據(jù)是――――――(讀一讀文中的材料),然后再具體說(shuō)說(shuō)我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。4、在學(xué)生匯報(bào)回答時(shí),老師相機(jī)用課件出示重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟,以了解諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在知天文、曉地理、識(shí)人心、有計(jì)謀等方面。

          品讀感悟語(yǔ)段一:

          諸葛亮說(shuō):

          “……不過(guò)這事不能讓都督知道。他要是知道了,我的計(jì)劃就完了! 魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用,回來(lái)報(bào)告周瑜,果然不提借船的事,只說(shuō)諸葛亮用不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。魯肅私自撥了二十條船,每條船上配三十名軍士,照諸葛亮說(shuō)的.,布置好青布幔子和草把子,等諸葛亮調(diào)度。

          品讀感悟語(yǔ)段二:

          諸葛亮笑著說(shuō):

          “霧這么大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去! 曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):

          “江上霧很大,敵人來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng),只叫弓駑手朝他們射箭,不讓他們近前!彼扇巳ズ嫡{(diào)來(lái)六千多名弓駑手一齊朝江中放箭,箭好像下雨一樣。

          品讀感悟語(yǔ)段三:

          這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看清。曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):

          “江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng),只叫朝他們射箭,不讓他們近前!

          品讀感悟語(yǔ)段四:

          諸葛亮說(shuō):

          “你借給我二十條船,每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái),還要一千多個(gè)草把子,排在船兩邊,我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。”諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開去。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊。 諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。(設(shè)計(jì)意圖:

          1、出示專題探究是本節(jié)閱讀課的關(guān)鍵,我用課件出示困擾心中的那個(gè)問題,(諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在什么地方?)其實(shí)就確立本節(jié)課重點(diǎn)探究專題,因?yàn)檫@個(gè)問題有以下幾個(gè)特點(diǎn),第一,它涵蓋了課文的最大內(nèi)容;第二,它有一定的難度,學(xué)生需要花一番精力研究、探索;第三它具有一定的開放性,因?yàn)樗拇鸢甘嵌嘣,能充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。第四,它是逆向性,因?yàn)樗仨毟鶕?jù)文中已知內(nèi)容去推斷未知,訓(xùn)練學(xué)生逆向思維的能力。2、在學(xué)生合作探究專題的過(guò)程中,老師深入課堂巡視、點(diǎn)撥,以及要求學(xué)生按照定規(guī)則來(lái)交流匯報(bào),這些指導(dǎo)都是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地解決研究專題,提高探究性閱讀的效率。3、在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,適時(shí)適度出示重點(diǎn)語(yǔ)段課件,讓學(xué)生品讀感悟,進(jìn)一步深化對(duì)諸葛亮人物形象的認(rèn)識(shí)。)

         。ㄋ模⑶稍O(shè)疑問,深化探究。(了解文中主要人物的性格特點(diǎn)。)1、老師設(shè)疑:

          文中描寫諸葛亮語(yǔ)言時(shí),只有一處提示語(yǔ)的中間用了一個(gè)修飾限制的詞語(yǔ),那就是一個(gè)笑字,請(qǐng)聯(lián)系課文,想想諸葛亮在笑誰(shuí),為什么而笑。2、讓學(xué)生在讀文思考的同時(shí),用課件出示回答格式:

          “諸葛亮在笑――(誰(shuí)),笑他的――(什么性格),這是一種――的笑。3、師小結(jié),相機(jī)引出第二個(gè)問題:

          周瑜倒底哪些地方不如諸葛亮?請(qǐng)你把想到的寫下來(lái)。4、相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。(設(shè)計(jì)意圖:

          在學(xué)生潛心探究了諸葛亮妙算的基礎(chǔ)上,抓住諸葛亮的神秘一笑,和周瑜到底哪些地方不如諸葛亮,這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥,以便引導(dǎo)學(xué)生感悟文中主要人物性格的深刻內(nèi)涵,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹,對(duì)人物的形象把握更加準(zhǔn)確,并相機(jī)進(jìn)行思想教育,進(jìn)一步深化了探究的效果。

         。ㄎ澹⒒仡櫿n文,提出不懂問題。1、師總結(jié)本文學(xué)習(xí)方法。2、師引導(dǎo)學(xué)生提出上課伊始時(shí)提出的問題還有哪些不理解,然后引導(dǎo)其他學(xué)生幫助釋疑。

         。⒄n外排演,拓展延伸:

          認(rèn)真讀課文,小組合作排演課本劇,特別要注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

          五、說(shuō)板書:

          草船借箭

          接受任務(wù)諸葛亮知天文

          借箭準(zhǔn)備識(shí)地理

          草船借箭神機(jī)妙算熟人心

          如期交箭有計(jì)謀

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