泰格特《窗》說課稿
尊敬的各位評委專家：
你們好!
我今天說課的題目是《窗》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
微型小說《窗》是蘇教版八年級語文下冊第四單元小說之林中的第五篇課文，它通過描寫發(fā)生在兩位病人之間的故事，在虛無與存在、利已與利人、生存和死亡矛盾沖突中，展現(xiàn)了不同人物的性格特點(diǎn)，批判了狹隘自私的陰暗心理，意味深遠(yuǎn)，發(fā)人深省。本文是中職二年級第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生對小說的閱讀在第一冊第二冊的基礎(chǔ)上，由理解能力上升為欣賞能力乃至探究能力的訓(xùn)練。本單元的重點(diǎn)是創(chuàng)造性閱讀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，感悟作品給予我們的生活觀和人生哲理。
第二點(diǎn)、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計
結(jié)合本單元的要求及本文的特點(diǎn),確定這堂課的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下:
1.知識目標(biāo).:學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動的語言具體描繪人物的各種情態(tài)。
2.能力目標(biāo):
�、馘憻拰W(xué)生的口述能力。
�、诜治鋈宋锩鑼懛椒�,揣摩人物心理。(這是本課的重點(diǎn))
�、郯盐瘴恼碌闹黝},揭示“窗”的內(nèi)涵,啟發(fā)鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解。(這是本課的難點(diǎn))
3.情感目標(biāo):幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和生死觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):分析人物描寫,揣摩人物心理,把握人物性格
難點(diǎn):通過對小說主題的把握,揭示“窗”的深層含義,啟發(fā)學(xué)生樹立正確的人生觀和生死觀。
二、說學(xué)情
我現(xiàn)在所教的班級,有許多學(xué)生思維活躍,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,但思考問題不夠縝密細(xì)致,而且學(xué)生的家境都較好,因而自私任性,學(xué)習(xí)中缺少踏實(shí)和勤奮精神,與人和諧相處和團(tuán)結(jié)合作的能力較差。所以我授課的重點(diǎn)放在人物心理性格的探索上,以啟示學(xué)生熱愛生活,熱愛生命,主動關(guān)愛他人,辨別生活中的真善美和假丑惡,接受高尚情操的薰陶,豐富自已的精神世界。
三、說教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:
(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。
(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。
(3)提問練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。
(4)對話討論法-互動合作,拓展思路。
四、說學(xué)法
教會學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的.方法,情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:
(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈點(diǎn)法-勤動筆墨,積極讀書。
(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
(4)討論法-合作研究,深入挖掘。
其中,我認(rèn)為討論法很重要,討論的基本要求,就是在老師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力,養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。
五、說課堂教學(xué)設(shè)計：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
“興趣是最好的老師”，一上課，學(xué)生的注意力還未完全回到課堂，因此如何集中學(xué)生的注意力，是上好一節(jié)課的保證。在開始上課后，我先運(yùn)用多媒體播放一首名為《窗》的歌曲，從而吸引學(xué)生的注意力，并趁機(jī)出示窗的圖片并引導(dǎo)學(xué)生思考：由這扇“窗”想到了什么？讓學(xué)生在對窗的聯(lián)想當(dāng)中，領(lǐng)會文章的主題。
�。ǘ┱w感知課文。
多媒體播放課文錄音后，請同學(xué)復(fù)述故事梗概，提示要注意語言的簡練，情節(jié)的完整。此處的設(shè)計既能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
�。ㄈ┤宋镄蜗蠓治觯海ㄟ@也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，為歸納文章主題作準(zhǔn)備）
第一步：分析靠窗病人形象 。設(shè)置問題，突出重點(diǎn)。
1、提問：兩個病人的主要話題是什么？
2、朗讀課文第四段與第五段若干句（一個孩童……網(wǎng)球賽）
過渡語：窗外的景色如何呢？我們請位同學(xué)給我們描繪一下，其他同學(xué)合上書傾聽，好象你現(xiàn)在就是那位不靠窗的病人，享受美景。
此處設(shè)計一個情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的考慮文本深意，這也是符合情境教學(xué)理念的。
3、提問：窗外的景色如何？
4、提問：如此美好的景色是真實(shí)的嗎？
5、提問：那靠窗的病人為什么要這樣做？
此處是一連串的追問，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。緊接著請大家結(jié)合全文關(guān)于靠窗病人的文段，思考一下，你如何評價靠窗病人，并說明理由。
在這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論，要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特體驗(yàn)，再在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步全面的把握人物形象。
第二步：分析不靠窗病人形象
方法同上，重點(diǎn)思考：不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？
此問的設(shè)計是要結(jié)合生活實(shí)際，來看待不靠窗病人的所向所為，讓學(xué)生有個心里的道德行為的底線。
第三步：小結(jié)：
提問小說在塑造這兩個人物時采用了什么手法？明確：對比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。在此有意識的提醒學(xué)生在作文時也要運(yùn)用這種創(chuàng)作手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力，借機(jī)將閱讀與寫作結(jié)合起來。
總之，通過以上問題的探討，讓學(xué)生在聯(lián)想和想象中，豐滿人物形象，加深對作品的理解，鞏固聯(lián)想式、空白式的創(chuàng)造性閱讀方法。
（四）創(chuàng)設(shè)情景，深入感悟主旨
設(shè)置問題，學(xué)生認(rèn)真思考：（這是從知識教育過渡到德育教育的準(zhǔn)備工作）
1、看過了整個故事，現(xiàn)在再來看看題目。小說以簡單的“窗”為題，有怎樣的寓意？（讓學(xué)生思考“窗”的象征意義。
2、我們通過對文中兩個人物的分析，已經(jīng)明顯的在情感上有了傾向性，大家來說一說，你的傾向性是什么？
3、你認(rèn)為小說的主題是什么？聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剬@一主題的看法。
在學(xué)生共同討論，總結(jié)主題過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置相關(guān)情景，讓學(xué)生在不同的實(shí)際情境面前發(fā)表自己的看法，談?wù)勎覀內(nèi)绾尾拍軒椭硪粋�病人找回自己善良的本性？另外我運(yùn)用拋磚引玉的方法用大屏幕顯示出我對本篇小說的感悟，引導(dǎo)學(xué)生更深一層的理解文章的主旨，從而將課堂教學(xué)的深度不斷推進(jìn)，完成語文課堂的情感教育。
�。ㄎ澹�、課外訓(xùn)練，反饋成果
作業(yè)：1、結(jié)合你對這篇小說的理解，為文章作一個續(xù)寫： 這時又有一位新病人轉(zhuǎn)入了這間病房……
2、向?qū)W生推薦歐.亨利的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》、
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機(jī)會。
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