將近酒說課稿

將近酒說課稿范文

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的自主賞析能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌復(fù)雜情感的品讀能力。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

　　【教學(xué)手段】多媒體

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入課文：自古以來文人與酒有著不解之緣，李白更是酒中仙、詩中仙，首先請(qǐng)同學(xué)們朗讀杜甫寫李白的一首詩：

　　飲中八仙詩

　　杜甫

　　李白斗酒詩百篇，

　　長(zhǎng)安市上酒家眠。

　　天子呼來不上船，

　　自稱臣是酒中仙。

　　這首詩對(duì)李白的喝酒與作詩給予了精彩的描述，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首李白醉酒時(shí)寫的一首詩，下面我們一起走進(jìn)《將進(jìn)酒》，走進(jìn)詩人的靈魂。

　　二、朗讀詩歌:要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感，讀懂大意。生讀生評(píng)。

　　三、示例分析：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！�

　　1.詩句哪一個(gè)字體現(xiàn)了詩人的情感?

　　明確：“悲”字。

　　2.詩人為何而悲?運(yùn)用了哪些手法來表現(xiàn)呢?

　　明確：詩人悲人生短暫功業(yè)無成。“黃河之水”這一意象表達(dá)了詩人時(shí)光一去不復(fù)返和人生短暫渺小的悲嘆，“青絲”這一意象表達(dá)了詩人時(shí)光飛逝功業(yè)無成的感慨。運(yùn)用了反襯、比喻、夸張、起興等你手法。

　　3.“朝如青絲暮成雪”，詩人如此感慨，詩人此時(shí)處于什么樣的人生際遇呢?

　　提示：請(qǐng)學(xué)生分析課文注解一。

　　明確：詩人此時(shí)大約52歲，“賜金放還”已達(dá)八年之久，因而產(chǎn)生人生短暫功業(yè)無成的悲嘆。

　　4.詩人的悲和李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清”之悲有何不同?

　　明確：詩人的悲是悲而不傷，這與詩人受盛唐昂揚(yáng)向上的`時(shí)代精神的影響有關(guān)。

　　5.這兩句詩如何劃分詩句的節(jié)奏?如何讀出詩人的情感?

　　明確：節(jié)奏，君不見︱黃河之水︱天上來，奔流︱到海︱不復(fù)回。君不見︱高堂明鏡︱悲白發(fā)，朝如青絲︱暮成雪。(根據(jù)詩意，根據(jù)結(jié)構(gòu))

　　重讀，君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。(強(qiáng)調(diào)突出)

　　緩急，“悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”應(yīng)慢一點(diǎn)。(表達(dá)悲情)

　　語調(diào)，“君不見黃河之水天上來”用升調(diào)讀，(讀出氣勢(shì))“悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”用降調(diào)讀。(讀出悲情)

　　四、學(xué)生小結(jié)理解詩人情感的基本方法，教師訂正。

　　1.抓關(guān)鍵詞

　　2.品析意象

　　3.結(jié)合背景

　　4.理解手法

　　五、學(xué)生自主賞析其它詩句，要求：

　　1.自由朗讀，邊讀邊析。

　　2.運(yùn)用方法，品析情感。

　　3.自主探究，合作交流。

　　六、教師總結(jié)詩人情感。

　　品讀小結(jié)：全詩圍繞一個(gè)“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷—?dú)g樂—憤激—狂放，而這所有的情感又都是基于一個(gè)“愁”字，作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復(fù)雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。

　　七、朗讀詩歌:學(xué)生朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀。

　　八、布置作業(yè)：背誦詩歌。

　　附板書：

　　情：悲傷—?dú)g樂—憤激—狂放→愁

　　讀：把握節(jié)奏 把握情感 借助想象進(jìn)入詩境

　　1.抓關(guān)鍵詞

　　2.品析意象

　　3.結(jié)合背景

　　4.理解手法

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