《再別康橋》說課稿

《再別康橋》說課稿

　　一、說教材

　　《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點。《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)，重點、難點的確立

　　知識目標(biāo)：品味詩的意象美，領(lǐng)悟詩的意境，體會詩人真情。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　德育目標(biāo): 體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。

　　教學(xué)重難點

　　學(xué)生喜歡故事性的文章，對詩歌的抽象性可能會產(chǎn)生畏懼心理，對課文提不起興趣，或者只能走馬觀花，難以深入體會詩歌的感情，鑒于此我把本課的重難點作了如下設(shè)定:

　　教學(xué)重點:領(lǐng)悟詩情,獲得情感體驗;品析“三美”, 感受藝術(shù)性。

　　教學(xué)難點: 意象的把握與體味。

　　三、 說方法

　　如何突破重點、難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā)，采取如下辦法：

　　第一，以誦讀為主。俗話說讀書百遍，其意自見。要品位詩歌的語言美，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的'范讀;個別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

　　第二，聯(lián)想法。借助多媒體輔助教學(xué)，課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強學(xué)生對詩歌的主體感悟。

　　第三，探究法。教師抓住詩中的關(guān)鍵字句進行推敲、點評。

　　四、說教學(xué)過程的設(shè)計

　　1、導(dǎo)入

　　“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢?讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。

　　2、分步實施：

　　第一步：課件展示完成作者及背景介紹

　　第二步：詩歌朗讀，感受詩歌的音樂美。并背誦

　　第三步：整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上談朗讀體會。自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調(diào)，

　　第四步：把握與體味詩歌的意象美。先講意境和意象的含義(融入了詩人主觀情意的客觀物象)，然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的意象美。

　　讓學(xué)生自讀，思考：詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。(分小組討論交流))。

　　再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，進而體會詩人對康橋永久的戀情。

　　第五步：體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進入詩歌夢幻般的氛圍，用與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩意選畫面。再找個別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩中的關(guān)鍵詞(動作性很強的詞、融入強烈情感的詞)進行適當(dāng)?shù)狞c撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法。

　　3、小結(jié)

　　本課我們從詩歌的意象入手賞析現(xiàn)代詩歌，并分析詩歌的表達感情和寫作風(fēng)格，同學(xué)們要學(xué)會這種鑒賞新詩的方法。

　　4、作業(yè)設(shè)計

　�、� 背誦課文。

　　② 試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。

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