《滑動變阻器》說課稿范文
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各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是《滑動變阻器》，下面我分別從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的確定、教學(xué)方法選擇和教學(xué)過程設(shè)計這五個方面來匯報我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計．
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
新課程特別強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能，更強(qiáng)調(diào)過程和方法的教學(xué)。物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，我校對物理學(xué)科的定位是在以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的前提下，貫徹落實“改進(jìn)探究教學(xué)，重視學(xué)生體驗”，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生的以思維能力為基礎(chǔ)的各種能力。這就要求教師要在了解學(xué)生的前提下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計讓學(xué)生有體驗的探究活動，在此基礎(chǔ)上，教師步步為營的、有效的引導(dǎo)就可以促進(jìn)學(xué)生的頓悟與理解，而不是造成學(xué)生機(jī)械背誦或一知半解。在教學(xué)過程中要注意建立在學(xué)生主體上的評價指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與思維參與，關(guān)注其情感體驗。同時又要求教師能放能收，提高課堂的實效性與時效性。
二、教學(xué)背景分析
1、知識背景分析
《滑動變阻器》既是對上一節(jié)《電阻》的延伸，又是學(xué)習(xí)《歐姆定律》的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識影響很大。變阻器作為一種儀器在生產(chǎn)、生活中也有重要應(yīng)用。所以，本節(jié)課對培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，運(yùn)用物理知識解決實際問題的意識與能力很有價值。
2、學(xué)生背景分析
�。�1）經(jīng)驗方面——學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)電阻的知識，可以分析如何去改變電阻的大�。挥须妼W(xué)實驗的操作經(jīng)歷，已習(xí)慣了必須把線接在接線柱上；學(xué)生對“變阻器”的感性認(rèn)識比較少。
�。�2）心理方面——初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，愿意探究未知問題。
�。�3）能力方面——生產(chǎn)生活中與“變阻器”有關(guān)的事例大多比較復(fù)雜，學(xué)生還很難獨立解釋、解決。
三、教學(xué)目標(biāo)與重點、難點的確定
1、知識與技能：
�。�1）理解滑動變阻器的原理。
�。�2）知道滑動變阻器的構(gòu)造及各部分的作用。
�。�3）會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中的電流。
2、過程與方法：
�。�1）在探究變阻器原理的過程中，培養(yǎng)觀察能力、分析能力
�。�2）在學(xué)習(xí)滑動變阻器使用的過程中，用推理再實驗驗證的方法，體驗物理實驗意義。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）關(guān)注生活中的物理，感受科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
�。�2）體驗通過實驗驗證推論正確性的樂趣。
基于在從前的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在后續(xù)解題中的思維障礙是對變阻器的原理不夠清晰，特別如果使用三個接線柱的情況更是無從下手。學(xué)生多半是盲目背誦滑動變阻器使用的規(guī)律是“滑片離下接線柱的距離”，究其原因是學(xué)生缺乏對滑動變阻器原理的深刻理解和對構(gòu)造的足夠認(rèn)識。因此，確定教學(xué)重點為滑動變阻器的原理，這既是本節(jié)課的核心內(nèi)容，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。難點為根據(jù)變阻器原理分析滑片移動對連入電路中電阻以及對電路中電流的影響。
四、教學(xué)方法選擇
本節(jié)課主要采取教師演示、對比、設(shè)疑、啟發(fā)、追問、引導(dǎo)、適時應(yīng)用媒體等手段，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生有機(jī)會在積極主動的課堂氛圍中，經(jīng)歷知識形成的各個階段，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地開展思維活動。學(xué)生通過兩次探究學(xué)習(xí)在自身體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流，從而達(dá)到思路清晰，最終形成知識，獲得方法，培養(yǎng)能力。
五、教學(xué)過程設(shè)計
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
在課題的引入時，我以改變小燈泡的亮度實驗創(chuàng)設(shè)一個干凈的情景來直接切入主題，避免其他因素的干擾。因為之前學(xué)生做實驗時已習(xí)慣了亮度不變的小燈泡，因此對小燈泡亮度能改變感覺有新鮮感，有對學(xué)習(xí)對象主動研究的求知欲。
�。ǘ┰O(shè)計方案、進(jìn)行實驗
在處理滑動變阻器原理這個重點時，我從學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理特征出發(fā)，選用最靠近問題本質(zhì)的器材——“一根長電阻線+金屬夾”來給學(xué)生探究的時間與空間。學(xué)生正思考演示實驗中小燈泡亮度改變是如何實現(xiàn)的，躍躍欲試之時馬上就有機(jī)會自己動手實踐，他會很有積極性去參與。而在探究的過程中學(xué)生必須要動手與思考相結(jié)合，他要應(yīng)用剛學(xué)過的電阻的相關(guān)知識來解決問題，這中間還伴隨著觀察、嘗試、同伴合作、交流、再思考，有提升還有競爭，學(xué)生進(jìn)入一種主動學(xué)習(xí)的境界，并在此過程中獲得不同層次的體驗。
因為物理情景清晰，在學(xué)生有探究體驗的基礎(chǔ)上，教師通過即時生成的追問引導(dǎo)學(xué)生得出變阻器的原理。教師補(bǔ)充“另一段電阻絲并沒有接入電路”，在對比中幫助學(xué)生掃清認(rèn)知障礙。在得出原理后，通過金屬夾滑動初步建立分析問題的`思維程序，這樣為后面遷移到滑動變阻器的分析做鋪墊。
�。ㄈ┘磿r追問，思維深入
在處理滑動變阻器的構(gòu)造時，我采取以教材為學(xué)習(xí)資源，結(jié)合學(xué)生觀察實物，將實驗室用的滑動變阻器與前面已分析透徹的最簡單的滑動變阻器作對比，如哪部分相當(dāng)于金屬夾？哪部分相當(dāng)于電阻線？為什么把電阻線繞成圈？繞在什么上？為什么電阻線的表面刷一層絕緣漆？那與滑片又無法導(dǎo)通了，怎么辦？
我們一向注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生每接觸一種新儀器都要關(guān)注銘牌上的信息。這樣學(xué)生在自學(xué)和表達(dá)、交流的過程中可對變阻器的結(jié)構(gòu)“知其然，知其所以然”，不是機(jī)械的記憶，明白每部分構(gòu)造都是因需要而生的，發(fā)揮著不同的作用。將“構(gòu)造—結(jié)構(gòu)示意圖—元件符號”整合起來說明，一一對應(yīng)。
用一個大的變阻器給學(xué)生以感官的刺激，學(xué)生猜想此變阻器與他們所用的變阻器的最大阻值的對比結(jié)果，并說出依據(jù)，訓(xùn)練銘牌意義的同時又突出變阻器的原理。
�。ㄋ模┻M(jìn)行實驗、驗證猜想
在變阻器的使用方面，傳統(tǒng)的方法是讓學(xué)生去做，做完后再找規(guī)律，結(jié)果學(xué)生在探究實驗過程中把原理丟在一旁，又重新從一個表象的角度去發(fā)現(xiàn)哪些方法有效，最后成了背誦滑動變阻器使用的規(guī)律，還得教師幫他拉回到原理的正軌，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更不利于高中階段后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生始終抓住本質(zhì)，緊緊圍繞并應(yīng)用原理去做探究和思考。變阻器有四個接線柱是使學(xué)生困惑的原因，當(dāng)共同分析有幾種接法后，根據(jù)分析滑動變阻器的程序進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)行小組交流。為了改變過去學(xué)生學(xué)習(xí)滑動變阻器只停留在能做題的層面，我又安排通過實驗進(jìn)行驗證的過程，通過實驗現(xiàn)象加深學(xué)生對滑動變阻器在電路中作用的認(rèn)識。整個過程以學(xué)案為支撐體現(xiàn)學(xué)習(xí)痕跡，注重落實。
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，擴(kuò)展思維
小結(jié)之后，將學(xué)生的視野擴(kuò)展到實際的生產(chǎn)生活中，舉出應(yīng)用變阻器的實例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解釋、解決實際問題的意識，還可以向?qū)W生滲透物理源于生活，服務(wù)于社會的理念，使學(xué)生體會到物理是有用的。做到聯(lián)系實際，放眼未來，進(jìn)行潛移默化的情感、德育滲透，落實三維目標(biāo)。同時要求學(xué)生課下分析滑動變阻器有什么缺點如何改進(jìn)，將思維延伸到課外。
�。┊�(dāng)堂檢測，題目分層
及時反饋檢測知識掌握，不要華而不實的課堂，提高實效性與時效性。精選典型題目，尊重學(xué)生的差異，不同層次學(xué)生可依據(jù)自己的情況選擇做不同的題目，并要求學(xué)生保留做題的思維痕跡。
以上就是我對《滑動變阻器》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，不足之處，懇請各位專家批評指正．謝謝！
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