做事要認(rèn)真負(fù)責(zé)說(shuō)課稿
一、設(shè)計(jì)理念
教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“人的文明最精細(xì)的表現(xiàn)在情感里”。我們?cè)谒计方虒W(xué)中認(rèn)識(shí)到，認(rèn)識(shí)的發(fā)展不能代替行為的發(fā)展，因?yàn)槿藢?duì)某種價(jià)值的認(rèn)同，不僅是認(rèn)知所及，而且是行為的最終表現(xiàn)所致。僅僅有思想上的認(rèn)識(shí)，忽略行為在建立道德信念過(guò)程中的最終體現(xiàn)，那個(gè)體的道德人格大廈將無(wú)從矗立。《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出新課程的基本理念之一：“只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德行為�！�
從現(xiàn)狀看，現(xiàn)在的孩子在家中大多數(shù)是獨(dú)生子女常常是幾個(gè)大人圍著一個(gè)小孩字轉(zhuǎn)，家人心甘情愿的付出只求孩子將來(lái)學(xué)業(yè)有成，對(duì)于做事要認(rèn)真負(fù)責(zé)卻有過(guò)分重視空泛的、抽象的認(rèn)識(shí)與理性說(shuō)教而忽視真切的、具體的、生動(dòng)的情感體驗(yàn)，致使許多學(xué)生責(zé)任的認(rèn)識(shí)雖已達(dá)到較高的水平，而責(zé)任的行為仍很低下，從而導(dǎo)致思品教學(xué)的實(shí)效性難以提高。究其根源，就是教育者或多或少地忽略了學(xué)生品德內(nèi)化的過(guò)程中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)——將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)化為一個(gè)行為的體驗(yàn)過(guò)程，使外部的文化結(jié)構(gòu)、社會(huì)需求、道德意識(shí)等深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，激發(fā)其內(nèi)在需要，從而內(nèi)化為良好的行為活動(dòng)。
對(duì)與《做事要認(rèn)真負(fù)責(zé)》一課的設(shè)計(jì)，我根據(jù)《課標(biāo)》要求“通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣�！�，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。我努力使教學(xué)走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐體驗(yàn)中，學(xué)生的情感得以激發(fā)，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)的準(zhǔn)則。
二、設(shè)計(jì)思路
小學(xué)思想品德課第十冊(cè)《做事要認(rèn)真負(fù)責(zé)》教材選用的`是“湯飛凡、孔繁森、大嶺火災(zāi)”的事例。根據(jù)學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際，我這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：
1、情感與態(tài)度
在認(rèn)知上，使學(xué)生知道做人要有責(zé)任感，說(shuō)出負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。通過(guò)事例的分析，明確辦事有責(zé)任心的重要，沒(méi)有責(zé)任心的危害性。
在行為上，教育學(xué)生要做到對(duì)自己承擔(dān)的事盡心盡力，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成；出現(xiàn)問(wèn)題勇于承擔(dān)責(zé)任，不推諉。
3、過(guò)程與方法
制作：課文故事、名人名言、插圖、練習(xí)1、練習(xí)2。
使學(xué)生知道做人要有責(zé)任感，說(shuō)出負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。通過(guò)事例的分析，明確辦事有責(zé)任心的重要，沒(méi)有責(zé)任心的危害性。
4、活動(dòng)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在具體生活中能能認(rèn)真完成自己承擔(dān)每意一項(xiàng)任務(wù)；當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題
時(shí)要勇于承擔(dān)責(zé)任，有意識(shí)的培養(yǎng)自己的責(zé)任感。
5、活動(dòng)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做事認(rèn)真負(fù)責(zé)。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)以下幾方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)并使之貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課前摸清情況
學(xué)生在以往生活中已產(chǎn)生了不少行為體驗(yàn)。課前開(kāi)展“我是班級(jí)小主人”的活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)在班級(jí)中找準(zhǔn)自己的崗位，明確自己的責(zé)任，并將自己的感受展示出來(lái)。從課前就開(kāi)始了體驗(yàn)過(guò)程。
�。ǘ�、課始入境入情
我在課始以小組為單位各組選代表交流“我是班級(jí)小主人”活動(dòng)中的感受，師生評(píng)價(jià)。，使學(xué)生置身于一種情境之中，對(duì)新課學(xué)習(xí)有了情感上的初步體驗(yàn)。
（三）、課中情通而理達(dá)
良好的開(kāi)端只是為學(xué)生的行為打下一定的基礎(chǔ)，而課中是一堂課的主體階段。教師應(yīng)該以教材所體現(xiàn)的內(nèi)容為載體，通過(guò)一定的手段將學(xué)生的情感從“接受 層”引向“行動(dòng)層”，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去感受，充分發(fā)揮情感的能動(dòng)作用，從而達(dá)到“情感指導(dǎo)行為”的目的。
1、以情激情
任何行為都有感染性的。一個(gè)典型事例或是一個(gè)學(xué)生的行為有時(shí)候可以帶動(dòng)全體學(xué)生的行為。我在選用了出示：湯飛凡、孔繁森、大興安嶺火災(zāi)。學(xué)生自由選擇，從而明確做事要認(rèn)真負(fù)責(zé)再請(qǐng)學(xué)生來(lái)談?wù)勊母邢耄瑥亩鞔_做事要認(rèn)真。以這些人的事例感染其他同學(xué)、，達(dá)到引起共鳴的目的。
2、以境激情
小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，因而生動(dòng)形象的行為教育情境是其產(chǎn)生行為體驗(yàn)的土壤。因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境來(lái)使學(xué)生“動(dòng)情”。六（2）班的中隊(duì)干部組織隊(duì)員開(kāi)展了一次知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，但是只進(jìn)行了一半就匆匆結(jié)束了，班主任讓隊(duì)干部分析活動(dòng)失敗的原因，學(xué)習(xí)委員說(shuō)：都怪中隊(duì)長(zhǎng)沒(méi)管好紀(jì)律！”中隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“宣傳委員老念錯(cuò)題目！”文藝委員說(shuō)：“是學(xué)習(xí)委員競(jìng)賽題目出的不好！”為此，我也讓同學(xué)們思考：這次活動(dòng)失敗的原應(yīng)是什么？各班委的態(tài)度對(duì)嗎？為什么？如何搞好類似這樣的活動(dòng)。在看了這樣的情景后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，再來(lái)演一演通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到以境引情、入境動(dòng)情的目的。
�。ㄋ模�、課后將情轉(zhuǎn)化為行
學(xué)生在課中動(dòng)情，情感的浪花在心頭涌動(dòng)，以便指導(dǎo)今后的活動(dòng)。到了課末，教師應(yīng)把握契機(jī)，再次獲得深化體驗(yàn)。我們常說(shuō)，思品課教學(xué)要堅(jiān)持知情意行統(tǒng)一的原則，而要達(dá)到這一目標(biāo)就得注重課外的延伸，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，不能出現(xiàn)課堂里群情激昂，下了課就拋之腦后的現(xiàn)象。因此，教師一定要將情感轉(zhuǎn)化為品行。讓學(xué)生讓父母一起督促自己以后做事認(rèn)真負(fù)責(zé)。從而多維度地進(jìn)行培養(yǎng)良好的道德行為。
思品課教學(xué)通過(guò)一定的手段將學(xué)生的情感從“接受層”引向“行動(dòng)層”，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去感受，充分發(fā)揮情感的能動(dòng)作用，從而達(dá)到“情感指導(dǎo)行為”的目的。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，試圖走出思品課一味傳授道理的，尋找最佳的教學(xué)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的生活化的教學(xué)情境，注重學(xué)生的情感發(fā)生、升華，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活，在開(kāi)放的活動(dòng)中充分感悟、發(fā)展。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)展示，交流體驗(yàn)
1．以小組為單位，交流“我是班級(jí)小主人”活動(dòng)中的感受。
2．各組選代表用各種形式表達(dá)內(nèi)心感受。
3．師生評(píng)價(jià)。
4．小結(jié)后出示：認(rèn)真負(fù)責(zé)。
過(guò)渡：什么叫認(rèn)真負(fù)責(zé)？做事要不要認(rèn)真負(fù)責(zé)？
�。ǘc(diǎn)擊故事、學(xué)習(xí)討論
1．出示：湯飛凡、孔繁森、大興安嶺火災(zāi)。學(xué)生自由選擇，小組學(xué)習(xí)討論。
2．結(jié)合故事感受。教師隨機(jī)送名言。
小結(jié)揭題：做事要認(rèn)真負(fù)責(zé)
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)自己，明確責(zé)任
1．教師啟發(fā)。每個(gè)人都有多種身份，想一想，我們有什么責(zé)任？
2．全班討論。重點(diǎn)明確小學(xué)生的責(zé)任。
�。ㄋ模┲v講議議，加深認(rèn)識(shí)
討論“議一議”，認(rèn)識(shí)“出現(xiàn)問(wèn)題，用于承擔(dān)責(zé)任，不推諉”。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)談話，結(jié)束全課
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