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《百合花》說課稿（精選6篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《百合花》說課稿，希望對大家有所幫助。
《百合花》說課稿 篇1
一、說教材
本課是蘇教版九語上冊第四單元第二課，短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名之作。作家寫這篇小說時，正值反右斗爭處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對冷酷的現(xiàn)實，她不由懷念起戰(zhàn)時的生活和那時的同志關系。于是，這象征著純潔與感情的“百合花”便在作家“匝匝憂慮”、“不無悲涼的思念”之中燦然開放，給當時文壇帶來一股沁人的清香�！栋俸匣ā返某晒χ饕谟谧骷以诒憩F(xiàn)革命戰(zhàn)爭、軍民關系這類莊嚴主題時突破了當時流行的條條框框，顯現(xiàn)出“清新俊逸”風格，令人耳目一新。本單元的教學主題是學生在閱讀中要學會分析小說，這就要求學生學會在閱讀中調(diào)動自己的生活積累，借助聯(lián)想和想象的方法來體會作品內(nèi)涵，形成自己獨有的感受和評價。從這點出發(fā)，本課教學的著眼點是讓學生學會鑒賞文學作品的方法。作為小說，正是一種敘事性的文學體裁，主要特征就是通過塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境等來反映現(xiàn)實生活，為此確定本課的教學目標：
三維目標
知識與能力
1、了解小說的思想內(nèi)容，分析其藝術特色。
2、學習閱讀和鑒賞小說的基本方法。
過程與方法
合作探究，體會小說用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神的寫作方法。
情感、態(tài)度與價值觀
學習小說中主人公的崇高品質(zhì)和美好的.心靈。
【教學重點】
體會細節(jié)描寫的作用，并能形成在寫作練習中運用其方法刻畫人物性格的能力。
【教學難點】
1、學習小說鑒賞的基本方法。
2、學習在閱讀中養(yǎng)成分析小說的良好習慣。
二、說教法
分析小說，要學會從小說體裁的特點來把握內(nèi)容。小說中的人物、情節(jié)、環(huán)境以及細節(jié)描寫等都是分析、鑒賞的重點，教學中可以結(jié)合具體內(nèi)容，讓學生分析其精妙之處。為此，本課采用的教法有：情景激趣，提問法，啟發(fā)誘導法，合作探究法。
三、說學法
“教是為了不需要教”，教師教學的根本目的是為了學生會學。獨立掌握學習方法與規(guī)律形成獨立的學習能力與習慣。學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本班學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，課堂上通過導入激趣引導是可以引起這一部分學生的注意力。本課的學法主要有：討論法自主探究法懸念法
四、說教學程序
�。ㄒ唬�、檢查預習，整體把握：
1、在學生自讀預習的基礎上檢查生字詞
2、讓學生梳理本文情節(jié)
提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。
根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。
一部分、開端帶路（從開頭到“這都怪我了”）
二部分、發(fā)展借被（從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
三部分、高潮犧牲/獻被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）
四部分、結(jié)局蓋被（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來”到結(jié)尾）
解題一：百合花被子
�。ǘ⒆灾魈骄繋熒献鹘涣�，分析小說中的人物
小通訊員：動作描寫語言描寫神態(tài)描寫外貌描寫
表現(xiàn)出他的性格特征：憨厚樸實靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔對革命和人民群眾的無限忠誠
解題二：百合花象征了小通訊員的美好品質(zhì)
新媳婦：美麗、純潔、善良、高尚
小結(jié)：小說通過對新媳婦一系列的動作和細節(jié)描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。
解題三：百合花象征著新媳婦的美好品質(zhì)
解題四：百合花象征純潔高尚美好的軍民之情
�。ㄈw納總結(jié)主題
本文通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出了自己心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一個人民戰(zhàn)爭生活中的小插曲，歌頌了軍民之間的魚水深情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的熱愛和崇高，揭示了軍民團結(jié)是戰(zhàn)爭勝利之本的道理。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、完成課后題三
2、抄寫生字
五、說課后反思
初三這個學期學習時間短，教學任務重，所以教學時進行的進度比較快，這節(jié)課就是如此，所以從整個流程看起來進行的比較快，有一部分學生肯定跟著有些吃力，在課堂引導過程中也比較快，有些問題還是老師教得多，學生自己真正體會的少，有一些重點知識課堂強調(diào)訓練的不足，在以后的教學中時刻要謹記教課本是為了讓學生學會分析，自己用課本看知識。
《百合花》說課稿 篇2
一、教材分析：
《百合花》是九年級教材下冊第四單元的一篇小說，它是茹志鵑的成名作也是代表作。作品寫得是發(fā)生在蘇中根據(jù)地我軍某包扎所里的小故事。作品通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一件小事，歌頌了軍民之間的魚水情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的熱愛和崇敬，揭示了軍民團結(jié)是戰(zhàn)爭勝利之本的道理。
二、說教學目標：
依據(jù)《初中語文新課標》中針對7-9年級學生學習小說提出的要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。我制定一下三個目標
1、分析人物形象
2、理解題目的含義及小說的主題
3、體味細節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用
小說中的三要素，人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫，故事情節(jié)在第一課時已經(jīng)完成，第二課時主要是分析人物形象和環(huán)境描寫，但這一課的細節(jié)描寫也很多，在對刻畫人物和推動故事情節(jié)的發(fā)展也起著重要的作用。因此，我就把這節(jié)課的重點和難點為：
教學重點：分析人物形象
教學難點：體味細節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用
三、說學法指導：
新課程倡導要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。”“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。
在本課教學中我主要運用了以下幾種學法：
1、自主學習法：要求學生自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言等。
3、合作探究法：在問題探究這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生合作去完探究性學習。
4、學習檢測法。邊學習邊檢測，邊鞏固。
四、說教法：
主要是學生通過速度課文找出有關人物描寫的語句，并說出刻畫了人物怎么樣的性格，運用了什么方法。找出文中的細節(jié)描寫，并說說在文中起什么作用。以學生自學為主，就是點撥為輔。
教學過程：
�。ㄒ唬�、引入新課：
（二）、溫故而知新：（設計意圖：通過溫習上節(jié)課的學習內(nèi)容，復習關于小說的知識，為本節(jié)課的學習做鋪墊）
1、小說以_________為順序，以_______________為線索？
2、根據(jù)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)說說每個情節(jié)的主要事件
1、開端--------帶路
2、發(fā)展-------借被
3、高潮-------犧牲、獻被
4、結(jié)局-------蓋被
3、小說刻畫人物的方法有哪些？
語言描寫、動作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫
4、說說細節(jié)描寫的作用？（表達主題、塑造形象）
(三)、分析人物形象：（設計意圖：新課標中要求學生就文學作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。我設計這個題目的目的是培養(yǎng)學生的速度課文的能力，分析概括能力，從文章中提煉主要信息的能力，能對主要人物形象做出自己的評價。）
1、速讀課文，選擇你認為小說中塑造的最成功的一個人物形象（“通訊員”或“新媳婦”），任選其一，進行分析。
�。▽W法指導：邊讀課文邊在文中劃出具體描寫人物的語句（語言、動作、肖像、心理等），并說說表現(xiàn)了人物怎樣的特點。
2、自主學習交流
1、結(jié)合文中的具體語句說說新媳婦有哪些性格特點?
明確：
她盡咬著嘴唇笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀
敬獻心愛的嫁妝------善良純樸
莊嚴虔誠地給重傷員擦拭身體
流著淚為他縫補肩上破洞（熱愛子弟兵）
把自己的新被子鋪在棺材里
2、從文中哪些語句你看出了小通訊員怎樣的性格特征？
a、從帶路中可以看出:天真純潔、熱愛生活
(發(fā)起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花．)
憨厚樸實、拘謹靦腆(從張皇失措數(shù)摸兩個動詞體現(xiàn)．)
關心同志(走走停停，給我兩個饃饃)
b、從借被中可以看出：憨厚，不善言辭，善解人意
c、從犧牲中可以看出：勇敢，對革命和人民的無限忠誠．
3、“我”在文中起什么作用？
明確：“我”的見聞就是小說的敘述線索，小說就是在“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。
4、“我”對通訊員的感情是怎樣變化的？在文中找出具體的詞語來。這種感情變化表現(xiàn)了什么？
明確：生氣——興趣——著惱——親熱——愛上——后悔——心跳——強忍淚水——想推開沉重
作用：表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間像百合花一樣純潔無邪、高尚動人的情感，增強了作品的藝術感染力．
�。ㄋ模㈩}目賞析：（學生回答后教師總結(jié)歸納）（設計意圖：讓學生通過人物形象來理解題目的'含義，進而理解中心，這也是鏈接中考試題。）
思考：課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意？
明確：象征著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈；
象征著戰(zhàn)士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。
象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。
�。ㄎ澹⒓毠�(jié)賞析：（設計意圖：細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準曾經(jīng)說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段�！睂懭藙t如見其人，寫景則如臨其境，細節(jié)描寫的主要目的就在于此�！坝诩毼⑻幰娬媲椤�。細節(jié)描寫豐富了人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個性凸顯出來，從而使人物形象更鮮活。
請同學們跳讀課文，找出文中的細節(jié)描寫并體會其在文中的作用。（學法指導：跳讀課文,在文中找出下列細節(jié)描寫，結(jié)合具體內(nèi)容分析這些細節(jié)描寫在小說中的作用）
重點理解：
1、小說中幾次寫到通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，對展開故事情節(jié)，表現(xiàn)人物性格有什么作用？
明確：兩次，這兩次細節(jié)描寫不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。
2、通訊員被門鉤撕破衣服這一細節(jié)描寫，前后出現(xiàn)幾次？對刻畫人物有什么作用？
明確：
第一次是通訊員抱被子時因慌張而掛破上衣（寫出了通訊員的樸實、靦腆、執(zhí)拗和新媳婦的友善、熱情、關切）
第二次是通訊員要給“我”開飯時我看到的（寫出了通訊員的天真質(zhì)樸的心靈和回部隊是的樂觀情緒）
第三次是“我”看見他安詳?shù)暮现�，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”（照應上文鋪墊下文。也寫出了我和新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情）
第四次是犧牲后新媳婦縫那個破洞（第四次不僅照應了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當親人，對他無比崇敬的感情）
3、百合花被子也是本文典型的細節(jié)，說說它對刻畫人物起什么作用？
明確：小說結(jié)尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的，這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好、高尚。
�。�、景物描寫賞析：。一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。
找出文中的景物描寫，并說說有什么作用？
明確：1、“早上下過一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。作用：這一景物描寫有色有味，在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所看到的卻是一派生機勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一個革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。
2、“天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。
明確：這一景物描寫對發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
�。ㄆ撸簷z測收獲（設計意圖:檢測學生對前面制定的兩個目標的達成情況，也是對全文進行總結(jié)）
1、小結(jié)主題：
小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，
刻畫了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象，歌頌了純潔深厚的____之情和____之情，贊揚了人民戰(zhàn)士的____品質(zhì)，表達了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的____和_____。傳達了高尚的___美和_____美。
2、寫作特色：
1、善于從___處著眼，以___見___，意味深長。
2、善于運用典型的____描寫來刻畫人物
3、對比手法富有詩意(找出原文中找出一處說說)
（八）、課后拓展：（設計目的：學以致用，學到目的一方面是讓學生學習關于小說的知識。另一方面是讓學生能把學到的語文知識運用到寫作中去，通過融會貫通變成自己的東西。）
三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時光，每個人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。字數(shù)不少于600字。
《百合花》說課稿 篇3
一、說教材
1、教材簡析：
我說課的內(nèi)容是是冀教版語文第十一冊第三單元的12課，本單元的文化主題是“在少年，我要飛翔�！眱和怯袆�(chuàng)造力，有夢想的黃金時期，但他們還沒有形成正確的人生觀和價值觀，他們的飛翔需要健康正確的引導。本單元正是以一組有哲理性的文章為范本，使學生在豐富知識，掌握技能的同時，從課本走向生活，調(diào)整自己的心態(tài)，擁有積極的生活態(tài)度。
《百合花開》是一篇寓言體散文，通篇運用擬人的手法，層層襯托，采用清新質(zhì)樸的語言塑造了一個充滿靈性的百合的形象：一株深山斷崖上的百合，憑著自己的執(zhí)著和堅忍，始終堅守內(nèi)心純潔的信念，最終她開遍了山谷，實現(xiàn)了自己的價值。在這個美麗而動人的故事中，百合成了信念的象征，百合的形象啟示著孩子們要樹立堅定的信念，通過自身的不懈努力，來實現(xiàn)人生價值。
2、學習目標：
基于對教材的理解并根據(jù)六年級學生的年齡特點和學習需要我設定了本節(jié)課的三維的學習目標：
知識與能力目標：
�。�1）學習課文生字詞，能聯(lián)系語境理解語詞的含義，通過朗讀品味語詞的情感。
（2）把握文章的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)自己的體會有感情的朗讀。
過程與方法目標：
指導學生在閱讀、討論、交流時，敢于亮出自己的見解，并有理有據(jù)地表達出來。
情感態(tài)度與價值觀目標：
領會百合的形象，感悟百合的精神，感悟人生的意義，理解信念對于人生的價值。
3、學習重點
當然，寫作和閱讀是一對相逆的過程。林清玄先生應該是先有了一種“以花來證明”的信念，然后在苦苦尋覓中找到了“百合”這樣一個可以共鳴的意象；而閱讀卻是沿著文本的言語形式去摸索作者的情感內(nèi)核，歌德就曾說過，藝術的最高成就是風格。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語言，探究百合的形象，感悟文章所蘊含的哲理，便成了學生學習的重點。
二、說教法和學法
高效有生命力的語文課堂是由教師和學生合力打造而成的，教學時我采取“朗讀感悟與問題研討”的探究式教學為主，充分利用多媒體現(xiàn)代教學，讓學生在誦讀與問題研討中進行研究式的學習，以中心議題引導學生質(zhì)疑，組織學生自主探究形成個性體驗，使學生在讀中感悟、感悟后交流、交流中提升、提升后品讀、一步步階梯式前進，形成情感上的共鳴，精神上的洗禮。從而體現(xiàn)了教師的主導性和學生的主體地位，構(gòu)建開的的課堂，體現(xiàn)語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說教學過程
在教與學的過程中，我設置了以下五個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┮匀艘�
新課程標準提出閱讀是搜集處理信息的重要途徑。因此，語文課程的學習絕不能僅僅局限于語文課程本身和語文課堂教學，所以課前我鼓勵學生通過多種渠道查閱有關作者林清玄的資料，上課伊始，以“你所了解的林清玄”為題交流信息，同時，教師以參與者的身份和學生一起分享自己搜集到的故事：（前幾年，有一位罪犯在臨刑前，請求見一個人。這個人不是他的親人，而是一位毫不相識的作家。后來當他見到這位作家時，他說：“在服刑期間，我?guī)缀踝x完了您所有的作品。如果在我的成長過程里，有人能提前告訴我讀書是這么好的事情，會讓人這么感動，我就不會成為一個罪犯。”這位作家就是林清玄。）通過這樣的小故事，引發(fā)學生的思考：他的作品真的有這么大的感染力嗎？從而激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生更好的走進文本打好基礎。（板書：百合花開）
（二）初讀賞花
在鋼琴曲《雨的印記》的伴奏下，我提出兩個讀書要求引導學生完成對文章的初讀。
1、借助工具書或同桌互助，讀通、讀懂全文。
2、用你認為恰當?shù)脑~語說說：你欣賞到了一株怎樣的百合。
課堂教學有效性，應該是學生學習的有效性，是老師幫助指導下學生學習的有效性。這兩個問題的設計，不僅使學生在師生互助、生生互助的過程中完成了對文本的整體感知，還凸顯了百合的形象。在學生自主多元的感悟中，我會板書出他們哪怕是最膚淺的發(fā)現(xiàn)，因為課堂需要從學生的心靈揚帆起航。
�。ǘ┭凶x品花
在學生的回答中，我會圈定“堅定”“執(zhí)著”（板書）或是與之類似的兩個詞語，然后拋出本節(jié)課的中心議題：用心讀書，細細品味，為什么這株百合給你留下如此深刻的印象？你是從文章中的哪些地方感受到的？畫出有關的詞語、句子，輕輕地讀一讀，細細地品一品。以規(guī)范具體的'學習目標為導向引導學生進行研讀。
在研讀品花這個環(huán)節(jié)我設計了三個層次：個性化閱讀感悟———小組交流中釋放———全班交流中提升。
林清玄的作品清新流暢，在平易中透著感人的力量，靜下心來去品讀這篇百合花開，不僅是學習，更是一種享受，此時的課堂需要沉靜，這個環(huán)節(jié)我引導學生圍繞中心議題以自主閱讀、勾畫重點、標注感受為學習方法潛心讀書，使學生在個性化的閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
新課標提出：“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！币虼嗽趯W生個性化閱讀之后進行小組合作，提出合作學習的要求：用流暢的語言表達，用專注的耐心傾聽，合作要求的提出有利提高合作學習的有效性，讓每個學生都有事干，同時，教師參與學生之間的交流，在聽與說的交流中，生生互動既加深了自身的感悟又豐富了信息量，師生互動中教師成為學習者，與學生一起“同學”，實現(xiàn)教學相長。
高效的課堂中教師不再是教學中的主角，但畢竟是“平等中的首席”，在全班交流中教師在傾聽的基礎上抓住教學契機對學生點撥，引發(fā)新一輪的生生互動、師生互動，學生的思維在交流中進行碰撞，迸發(fā)出智慧的火花。這篇文章語言生動，感情強烈，所以，我采用“緊緊抓住關鍵詞句，品味詞句情感”的主要點撥方式運用反復吟誦等手段重錘敲打，，引導學生把自己的心和野草、蜂蝶鳥雀、百合相連，讀出野草的嘲諷，讀出蜂蝶鳥雀的勸導、讀出百合的堅定、頑強、執(zhí)著，促進學生與文本展開深度對話，例如：抓住“偏僻”“斷崖”體味百合花生長環(huán)境的惡劣，當學生從斷崖這一詞中感受到百合生長環(huán)境之惡劣，其生命力之頑強時，教師相機提問，什么是“斷崖”，在斷崖之上百合花可能會面臨什么樣的遭遇？從而使學生對于百合的頑強有了更深刻的認識，學生也能領悟到側(cè)面描寫的襯托作用；抓住“鄙夷”“嘲笑”等詞調(diào)動學生的生活經(jīng)驗適時發(fā)問，“你是否遭受過別人對你的嘲笑？你的心情怎樣？你能讀出嘲笑的語氣嗎？面對嘲笑此時的百合又是什么樣的心情呢？在一系列的質(zhì)疑中，學生走進百合的內(nèi)心，感悟百合花所遭受的考驗，；抓住“努力”“深深”等重點語句領悟百合花的形象：
我把以下三個句子作為重點賞析的儲備點：
�。�1、我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。
2、我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花。
3、我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。）
賞析這幾個句子，可以抓關聯(lián)詞：（是……不是……唯一……就是，不管……不管……都）；可以抓關鍵詞：（美麗、生命、全心全意、默默等）；可以抓朗讀重音、語氣的處理；可以抓修辭手法的運用引導學生反復朗讀，讀出自己獨有的感受——在這樣一番尋章摘句、慢研細磨之后，相信百合堅定執(zhí)著、積極樂觀的形象在學生心目中立體明晰起來。
�。ㄈ┵p讀悟花
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，。在完成對整篇文章的研讀后，學生的情感已經(jīng)充盈，我及時引導學生進行朗讀體驗：“此時此刻，百合花已經(jīng)開在我們每個人的心里，選出文章中最讓你感動的一句話，動情的誦讀。”在學生入情入境的誦讀中，學生的情感與文本產(chǎn)生強烈的共鳴，百合花堅定執(zhí)著，積極樂觀、頑強進取的精神定格在孩子們的心中。
（四）以花育人
顯而易見，百合花是一個人格化的形象，暢談在百合花身上得到的啟示，引發(fā)學生的自省自悟應當是這節(jié)課的落腳點。但是，這還需要鋪墊，不然往往失之于膚淺。第一層鋪墊：生活中的百合，由百合花的奮斗經(jīng)歷，你聯(lián)想到了什么？如果學生的思路打開，便可以想到諸如貝多芬、霍金，等等。這樣的設計，引導學生由對百合品質(zhì)的感悟到認識像生活百合的人。第二步，輕輕地叩問學生心靈：你最大的收獲是什么？在學生暢談收獲的過程中，將百合的精神延伸到孩子們的身上，讀者、作者、文本此時此刻達到了和諧、統(tǒng)一。最后，教師小結(jié)：百合花盛開在我們每個人的心中，讓我們謹記她的教導：（全班齊讀）我們要全心全意默默地開花，用花證明自己的存在。我想這聲音不禁回蕩在教室里，更重要的是她回蕩在每個人的心里。
課止而思維不止，在孩子們與自己的心靈對話后，他們也需要一個靜靜地沉淀過程。教材只是范本，課后應該是一個新的學習輪回的開始，為了尊重學生的差異，提出三個課后練習供學生自主選擇完成：（一是推薦閱讀林清玄的作品《桃花心木》，二是搜集勵志的名人名言。三是學生選擇自己喜歡的方式寫下自己的感受。）其目的是讓學生走進一個廣闊的世界，感悟堅強，感悟執(zhí)著，感悟人生的真諦。
在本節(jié)課教學中，我以“讀”“悟”為主，巧妙運用多種點撥方式引導學生自讀，品讀，賞讀，在層層誦讀中學生形動、心動、神動感悟百合花的形象，感悟生活的哲理，構(gòu)建了自主、合作、探究的課堂，學生在語文的學習中語文素養(yǎng)與內(nèi)心得到和諧的發(fā)展。
《百合花》說課稿 篇4
大家好！今天我說課的題目是《百合花開》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點、難點、教學方法、教具學具準備、教學過程等方面進行說明。
一、教材分析：
《百合花開》是冀教版六年級語文第一學期第三單元的課文。本單元的訓練重點是：抓住文章重點詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解一個人生哲理。本文是作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。文章語言清新動人，是一篇能夠引發(fā)學生閱讀興趣并能使學生從中獲得感悟的美文。
二、學情分析
這篇課文語言十分生動淺顯，比較適合六年級學生閱讀，因此我準備從朗讀入手，讓學生在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊含的象征意義。
三、教學目標：
基于對以上幾點的分析，將教學目標制定為：
1.通過圈劃、朗讀、品味關鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內(nèi)在品質(zhì)，理解信念對于人生的價值。
2.引導學生確立積極的價值觀和人生觀。
四、重點、難點分析：
林清玄的作品語言都比較優(yōu)美，所以從一些富有表現(xiàn)力、涵義深刻的句子入手，反復朗讀并圈畫討論，真正理解堅定信念、執(zhí)著奮斗對于實現(xiàn)生命價值的意義是本課的教學重點；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來表現(xiàn)百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價值是本課的教學難點。
五、教學方法
1.朗讀法：通過不同形式的反復誦讀課文讓學生走進文本，對課文進行深層次的思考。
2.圈畫法：在朗讀質(zhì)疑的同時，引導學生學會圈畫，回答問題從文本出發(fā)，找出關鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，以此幫助閱讀。
3.討論法：在相互合作中培養(yǎng)團隊意識，體驗學習的樂趣。
六、教具學具準備
1.教具：相關百合花開的課件
2.學具：學生搜集相關百合花的資料及執(zhí)著追求、堅持奮斗的典型人物。
七、教學過程：
一、實物導入，激發(fā)興趣
1.師：今天老師給大家?guī)砹艘环菪⌒〉亩Y物（出示百合花），現(xiàn)在我想做個小小的調(diào)查，想知道一下大家對百合花了解多少。
2.學生交流課前搜集的相關百合花的資料
3.同學們都講了很多關于百合的知識，接下來老師給大家講一個關于作者的故事，他在少年時心中就有著超越凡人的夢。他想當作家。但他父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。而他堅持信念，經(jīng)過自己的努力，終于成了有名的作家。聽了這個故事，讓學生評價他是一個怎樣的人？
4.由此引入課題:今天我們就有幸學習他的一篇文章，板書《百合花開》。(板書)【設計意圖：用百合實物導入新課，引起學生學習興趣，為朗讀創(chuàng)設情境�！�
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，找一找：百合開花經(jīng)歷了一個怎樣的歷程？
2、學生讀完后簡要概述，（隨機板書）野草——花苞——百合花開——百合谷地
【設計意圖：學生朗讀，思考。引導學生進入文本，這是感悟過程的第一步，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，它的語言清麗、質(zhì)樸，但是無形中有股感染力，讓學生首先受到語言的熏陶，更快地沉浸到文本中去。】
過渡語：透過這個成長歷程，相信這株小小的百合一定給大家留下了深刻的印象，所以接下來請同學們仔細品讀課文，說說自己心目中的這株百合是一株什么樣的百合？并聯(lián)系課文相關語句談談自己的看法。由此進入第三大環(huán)節(jié)：
三、品讀課文，感知形象
1.出示ppt：
品讀感悟：它是一株------的百合。
�。�1）你是從哪兒讀出來的，圈點、勾畫，可作簡單批注。
�。�2）談一談自己的具體想法。
(3)組織好后可與小組同學交流。
2.學生品讀，教師巡視
3.學生交流匯報
�。ㄒ唬┯袌远ǖ男拍睢�1、2段
出示ppt：“起初，百合長得和野草一模一樣……就是開出美麗的花朵�！�
�、龠@段話中兩次出現(xiàn)“我是百合”，a對自己的生命有清醒的認識b有明確的目標——開出美麗的花朵。
②理解百合生長環(huán)境的惡劣：學生聯(lián)系“偏僻遙遠”“斷崖”，感受百合在這樣的環(huán)境下生長，靠的是一種信念和意志。（隨機板書：堅定信念）
�、垭S后指導學生感情朗讀
（二）有執(zhí)著的追求——5至8段
師：如果說與自然環(huán)境抗爭只是野百合為實現(xiàn)美好心愿邁出的第一步的話，那周圍的野草、蜂蝶對它的嘲笑、鄙夷，則是對它更嚴酷的考驗。和學生一起來感受一下當時野百合所處的困境。
�、俜纸巧首x相關段落，教師指導
�、诓稍L百合的心情：如果你就是這株百合，聽到這些，心情怎樣？
③出示ppt：第8自然段“百合心語”
�、軐W生透過四個“要”字，認識了百合的.自信、堅定和執(zhí)著。
�、輲煟浩降恼Z言背后，我們看到的是一個生命對自己清醒的認識，看到的是對崇高理想的一種追求，更讓我們感受到它是在向命運發(fā)出挑戰(zhàn)，這樣的一種信念是堅不可摧的。所以接下來指導學生讀出百合的這種心聲。
�。ㄈ┎恍傅呐Α�3、9、10段
師：作者惜墨如金，這里沒有具體展開，但從兩個“終于”背后，不難讓我們體會到百合在成長路上付出的艱辛與汗水。在此插入著名文學家冰心曾寫過的一首小詩：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨！”（出示ppt），從而加深對百合形象的感悟
�、鄢鍪緋pt百合圖片：讓學生體會百合不僅美在外表，更美在她的精神。野百合終于實現(xiàn)了自己的價值！
【設計意圖：對重要語段進行反復品讀。此環(huán)節(jié)是課堂教學的主體，讓學生沉浸到文本中，通過品讀語句體會文本的語言美以及文中蘊含的深意，感悟堅定的信念、執(zhí)著的奮斗對實現(xiàn)生命價值的意義�！�
四、情感升華，拓展延伸
1.這株野百合并未就此停止前進的腳步，而是——努力地開花、結(jié)籽、繁殖，一年又一年，滿山都開滿了百合，引來了無數(shù)人的贊美與觀賞。一步一步開成了一片百合谷地，學生體會到它的成功靠的是堅定的信念、執(zhí)著的追求和不懈的努力。
由此學生情感進入高潮，大聲齊讀第一株百合的留言——出示ppt：讓我們?nèi)娜饽亻_花，以花來證明自己的存在。
2.接下來讓學生暢談學完這篇文章后聯(lián)想到的人或事以及個人感受
3.學生交流課前搜集的相關資料，老師加以補充
4.感受著這些人物精神的同時，教師小結(jié)：每個人的心田上都有一株百合，每個人都會有面臨困境、遭受挫折的時候，只要我們堅持自己的信念，全心全意默默地朝著信念前行，那么每株百合都會綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。
最后，由老師送給同學一首小詩，希望對大家有所啟示。
出示ppt：因為有了魂歸大海的信念,小溪雖經(jīng)歷坎坷曲折,也從不回頭；因為有了憧憬光明的信念，蛹雖經(jīng)歷漫漫長夜，也矢志不渝；因為有了綻放美麗的信念，梅雖飽受風霜雪雨，也依然傲立……大自然的一草一木，似乎都在向人們昭示著這樣的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是從一個小小的信念開始的。
《百合花》說課稿 篇5
我說課的題目是《百合花開》。它是新教材6年級下冊第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學目標、教學方法、教學設計和板書幾方面說一說我的教學思路。
一、說教材。
《百合花開》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號遇難記》、《清貧》共同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。
《百合花開》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅定、努力，讓一個荒谷開滿了美麗的百合“以花來證明”自己作為百合的意義。以此來象征人生。
二、教學目標。
課標要求，在閱讀目標方面，第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導向�！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命”，“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。目標在第一學段提出結(jié)合本課的特點，我制定了以下幾個教學目標：
１、德育目標：
把握百合花的形象，感受信念純潔和堅持的重要性。
�。�、知識目標：
�。�1）體會排比的作用和表達效果。
�。�2）能有感情的朗讀并品味關鍵詞句。
�。�3）學生的圈畫和朗讀。
重點難點：品味關鍵詞句，把握百合花的形象。
三、學情分析。
六年級的學生，有了一定的閱讀量，對這樣的文章讀過一遍以后，基本能了解作者所要表達的大概含義，但對于作者所要表達的深層含義和作者是如何表現(xiàn)他的`寫作意圖這兩點還是無法領會，所以在讀文章時往往會淺嘗輒止，對于修辭手法，學生也只停留在考試時達得出，并未很好領會其中妙處。這兩點是，我所教的學生中比較普遍存在的問題。
四、教學過程。
第一步、默讀全文，整體感悟。
課前預習全文。
導入：有一本書上說“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開》一文來看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出的世界。
第二步、交流初讀的感受。
課前大家已經(jīng)讀了課文。誰能說說這篇文章講了一個什么故事？
第三步、再讀文章，圈畫重點詞句。
你喜歡這朵百合花嗎，說說理由？
第四步、朗讀文章重點段落。
又是什么讓百合會自信、堅持、努力？
文章第三和第九自然段作為重點賞析的點：抓住朗讀重音、語氣的處理；并且抓排比的修辭手法的運用和表達效果，使學生更好的理解百合花的形象。
百合為什么會不斷的開花？
第五步、老師小結(jié)。
第六步、作業(yè)。
抄寫第九段的排比句，并仿照這個句子練習寫一個排比句，有興趣的同學還可以讀讀林清玄先生的其他文章。
《百合花》說課稿 篇6
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我的說課內(nèi)容是“絲網(wǎng)花——百合花的制作”教學片斷。下面我將緊緊圍繞教什么？怎么教？為什么這樣教？從五個方面展開我的說課。
一、說教學背景
絲網(wǎng)花最初是采用棄之可惜，留之無用的廢舊尼龍絲網(wǎng)絲襪為原材料，經(jīng)過巧妙構(gòu)思，化腐朽為神奇。由于絲網(wǎng)花色彩鮮艷，造型豐富，花型逼真，因而富有獨特的藝術表現(xiàn)力和感染力，絲網(wǎng)花制作簡單，易于掌握，而且根據(jù)學生不同的感受可以任意變形，往往一種制作多種效果。通過絲網(wǎng)花卉制作學習可培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，提高學生的勞動技能，增強學生對環(huán)境的保護意識，是對花藝的升華。同時又孕育著我們中華民族勤儉節(jié)約的光榮傳統(tǒng)和變廢為寶的神奇智慧。
二、說教材
本課程是勞動技術綜合實踐課程，主要面向五六年級的同學而設計。本課內(nèi)容是由制作--固定--整形三個步驟組合而成，教學時以拓展學生思維，培養(yǎng)學生探究精神，提高發(fā)明能力，促進個性發(fā)展為宗旨。緊密聯(lián)系學生的認知經(jīng)驗，圍繞認識花、探究花、創(chuàng)作花這一主題，提高學生探究知識的能力，進一步開拓學生視野。
教學重點：勞動技術是一門綜合實踐性很強的課程，培養(yǎng)和提高學生的勞動技能必需通過實踐創(chuàng)作。因此我把探索花瓣的制作和組合成花的方法作為本課教學重點。
教學難點：要創(chuàng)作出形式多樣的絲網(wǎng)花作品，不能一樣一樣地教，必需激發(fā)學生的主觀能動性，主動探索、舉一反三。因此我把創(chuàng)作出貼近于生活與自然的花卉藝術造型，表現(xiàn)自我個性的張揚力，作為本課教學難點。
教學目標:新課程要求每一位學生不僅要形成積極主動的學習態(tài)度，而且使他們在獲得基礎知識、基本技能的同時，還要養(yǎng)成健康的審美情趣，為此，結(jié)合本課內(nèi)容與學生情況，我設計了以下教學目標：
認知目標：認識花卉的造型和絲網(wǎng)花的制作方法。
能力目標：培養(yǎng)與發(fā)展學生的藝術想象力和創(chuàng)造力。樹立正確的人生價值觀。
情感目標：感知、體驗各類花的自然美和藝術美，培養(yǎng)親近大自然、熱愛生活的情感，增強學生環(huán)保意識，弘揚變廢為寶的優(yōu)良傳統(tǒng)。
三、說教法學法
古希臘學者普里塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。教學有法，教無定法，只有方法恰當才能點燃學生智慧的火花。因此我采用了以下教法：
情境創(chuàng)設法：借助多媒體音形色動的強大優(yōu)勢，及事先準備好的絲網(wǎng)花作品，進行直觀對比，創(chuàng)設情境，有效調(diào)動學生創(chuàng)作欲望。
啟發(fā)引導法：引導拆分絲網(wǎng)花成品，了解花的形狀、顏色、花瓣、葉片等，啟發(fā)學生探究如何用絲網(wǎng)花來表現(xiàn)各種花型。
創(chuàng)作表現(xiàn)法：通過小組探究，自主合作創(chuàng)作貼近生活和自然的花型，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
學如引舟渡河，教法如舟，學如劃槳，唯有激發(fā)學生主觀能動性，才能到達成功的彼岸。具體學法如下：
觀察分析法：通過觀察有關圖片和實物，分析了解為什么這樣做，達到欲行先知的效果。
模仿法：絲網(wǎng)花的制作步驟用語言描述非常抽象，最直觀最有效學習方法就是教師示范，學生模仿，以達到快速正確的操作要求。
分組合作法：將學生四個人分成一個小組，以便于學生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢，達到共同提高的目的，培養(yǎng)合作精神。
四、說教學過程：
�。ㄒ唬�、觀賞花——創(chuàng)設情境激發(fā)情趣
采用情境創(chuàng)設法導入，在課前等待上課的過程中播放課件——伴隨幽雅的古樂，展示色彩鮮艷，造型豐富絲網(wǎng)花的成品，使學生一進教室就受到絲網(wǎng)花作品的視覺沖擊，浮想聯(lián)翩，蠢蠢欲動。上課時直接利用這種氛圍，抓住學生的好奇心，把真花與絲網(wǎng)花進行比較，強化創(chuàng)作欲望，引出課題（絲網(wǎng)花——百合花的制作）
（二）、探究花——探究制作工具和制作步驟：
花使我們的生活絢麗多彩，給予我們希望和向往，給我們帶來美的享受。鮮花如此美麗，可是它是有花期的，為了留住這永恒的美，我們這節(jié)課就用絲網(wǎng)花來創(chuàng)造這花的世界，請同學們拆分絲網(wǎng)花，探索以下幾個問題：
1、做絲網(wǎng)花需要哪些材料和工具？
2、分析百合花的花瓣有多少，花瓣的大小，花的形狀、顏色和花葉的形狀。通過動手操作，學生掌握了百合花是由六片花瓣，分兩層交錯固定在花梗上組合而成的`教學重點，為接下來創(chuàng)作花奠定了基礎。
3、制作絲網(wǎng)花的步驟：教師以百合花為例演示絲網(wǎng)花的制作步驟：繞圈——網(wǎng)絲——組裝——造型，為突破難點奠定基礎。
（三）、制作花——學生動手實踐：
將學生四個人分成一個小組，以便于學生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢，達到共同提高的目的。為了營造出溫馨的藝術創(chuàng)作氛圍，在制作過程中教師可以播放輕音樂，屏幕出示溫馨提示：
1、規(guī)范制作，注意安全。
2、節(jié)約材料，合理裁剪。
3、大膽創(chuàng)作，勇于創(chuàng)新。
4、清理垃圾，恢復現(xiàn)場。
對于動手能力強的學生，完成百合花的創(chuàng)作之后，鼓勵他們采用重組、遷移、創(chuàng)新等方法創(chuàng)作貼近于生活與自然的花卉藝術造型，使知識得到鞏固，能力得到拓展，層層突破本課的教學難點。
�。ㄋ模�、評價總結(jié)，作品賞析
學習評價是課程實施的重要環(huán)節(jié)，能有效促進學生的發(fā)展。評價時以激勵性評價為主，從以下六個方面對作品進行自評與互評：
主題鮮明，操作規(guī)范，獨有創(chuàng)意，造型美觀，花型逼真，富有特色
作品賞析也是一次經(jīng)驗的交流，讓學生在這個過程中總結(jié)經(jīng)驗，取長補短。大家回去以后可以訪問“百變絲網(wǎng)花”網(wǎng)站，學習更多的花型設計，創(chuàng)作出多姿多彩的絲網(wǎng)花來裝扮自己的臥室、美化我們的教室，贈送親友，增進友誼，機會成熟時，我們將舉辦一次“巧手絲網(wǎng)花”作品展覽。
五、教學反思：
勞技課是小學勞動教育的主陣地，我們只有應用新課程理念，以學生發(fā)展為立足點，以創(chuàng)造為宗旨，多方面提高學生素質(zhì)。制定多元化的教學目標和教學方法，從視覺、聽覺、感覺多方面喚起情感的共鳴，引導學生以滿腔的熱情去感悟創(chuàng)作的快樂，收獲成功的喜悅。借助實踐活動來帶動教學流程步步推進，并在觀賞花，探究花，創(chuàng)作花的遞進訓練中一一落實教學目標最終突破重點難點，使得絲網(wǎng)花在課堂，在校園，在學生心中悄然綻放。
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