教學(xué)精選：《設(shè)計昆蟲作品—組織素材資料》說課稿
一、說教材
《信息技術(shù)》（清華大學(xué)出版社）初中版第3冊是以信息處理為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生信息采集、加工、發(fā)布等信息處理的基本技能，促進(jìn)和提高學(xué)生主動利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題的能力和實際的動手操作能力。教材以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為指導(dǎo)思想，有效地將研究式教與學(xué)的方法融入教材體系，在教材中有意識地安排大量的嘗試性、探索性的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步養(yǎng)成自主性和研究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更加突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
本節(jié)課 《設(shè)計昆蟲作品——組織素材資料》是《信息技術(shù)》初中版第3冊“第2單元 昆蟲世界——探索多彩世界”中的“2.5 設(shè)計昆蟲作品——組織素材資料”。它是在學(xué)生確立主題、廣泛收集身邊的素材并對收集的信息資料進(jìn)行分類整理后，學(xué)習(xí)怎樣根據(jù)研究的主題，分類、分層、分組地設(shè)計規(guī)劃多媒體演示文稿，來展示主題研究的成果。是教材第二單元的重點之一。但在本節(jié)內(nèi)容安排上我作了改動，把搭建演示文稿框架結(jié)構(gòu)分別放在收集、整理信息資料中完成。在本課時中，只要求學(xué)生通過完成對PwerPint設(shè)計文稿版式和頁面間的鏈接，鞏固在第二冊“制作多媒體幻燈片”中所學(xué)的知識，進(jìn)一步掌握展示研究成果的方法，同時也有機(jī)地形成了學(xué)生對現(xiàn)有的信息進(jìn)行管理和與他人進(jìn)行分享的能力。
根據(jù)教材的地位及特點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：要求學(xué)生理解模板的作用和意義；
能力目標(biāo)：掌握設(shè)計版式和鏈接的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和解決實際問題的能力，并能在學(xué)習(xí)中探究規(guī)律，舉一反三，融會貫通。
情感目標(biāo)：通過對昆蟲的了解，激發(fā)學(xué)生珍愛動物、保護(hù)自然環(huán)境的熱情。
教學(xué)重點：演示文稿模板的設(shè)計和幻燈片的跳轉(zhuǎn)鏈接。
教學(xué)難點：幻燈片母版的設(shè)計與應(yīng)用。
二、學(xué)生分析
本節(jié)課的知識是PwerPint操作技巧的綜合應(yīng)用，學(xué)生在初二《信息技術(shù)》的教學(xué)中，已掌握了幻燈片制作的基本技能，在一定的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的操作技巧，比較容易。
三、說教法
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。
信息技術(shù)課程本身的特點，要求我們知識及技能的'傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過觀看幾組幻燈片，創(chuàng)設(shè)一個幻燈片在整體上應(yīng)具有統(tǒng)一風(fēng)格的情境(創(chuàng)設(shè)情境法)，設(shè)置一個總?cè)蝿?wù)，然后把它分解成一個個子任務(wù)，每個子任務(wù)與幻燈片母版設(shè)計的各種操作有機(jī)結(jié)合(任務(wù)驅(qū)動法)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自己動手，以任務(wù)驅(qū)動的方式發(fā)展能力，使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，創(chuàng)造學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂45分鐘的戰(zhàn)斗力與生命力。
四、說學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗---接受任務(wù)——合作探究——綜合運用”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論、相互合作、探究實踐等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助精神和自主探究解決問題的能力，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。
五、設(shè)計理念
在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學(xué)科整合的問題。本課整合了生物、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的學(xué)科特點，在一定程度上強調(diào)了教師的講授作用與引導(dǎo)、啟發(fā)作用。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等），獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。在每一個任務(wù)拋出的時候，都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫�，以此讓學(xué)生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務(wù)。
4、在體驗感受中學(xué)習(xí)。這節(jié)課中很“放”地讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
5、分層教學(xué)的實施。怎樣照顧到學(xué)生個體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動都獲得個體的發(fā)展。不同對象分別對待，如鏈接跳轉(zhuǎn)多種方法的應(yīng)用。
六、說教學(xué)流程
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平，設(shè)計教學(xué)流程如下：
1.創(chuàng)設(shè)情境 巧妙導(dǎo)入
通過觀看幾組幻燈片，創(chuàng)設(shè)一個幻燈片在整體上應(yīng)具有統(tǒng)一風(fēng)格的情境(創(chuàng)設(shè)情境法)，提出疑問，這些幻燈片有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生回答相似的主體風(fēng)格，引出演示文稿模板，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，提出總?cè)蝿?wù)，導(dǎo)入新課。（總?cè)蝿?wù)：如何組織展示所收集昆蟲素材資料的成果？）
2.啟發(fā)探究 技巧點撥
把總?cè)蝿?wù)分解成子任務(wù)，子任務(wù)與演示文稿版式的設(shè)計有機(jī)結(jié)合。
(1)子任務(wù)1：在原有幻燈片文字材料的基礎(chǔ)上，使幻燈片模板具有統(tǒng)一風(fēng)格。
——引入幻燈片應(yīng)用設(shè)計模板（學(xué)生演示操作）。
(2)子任務(wù)2：你能在幻燈片中加入研究小組的圖標(biāo)、設(shè)置頁碼？重新安排模板中對象的位置、顏色和圖案嗎？
——引入自定義模板，母版幻燈片的設(shè)計（教師加以演示）。
(3)子任務(wù)3: 怎樣才能做到播放時控制自如、方便跳轉(zhuǎn)?
——引入設(shè)計頁面間的鏈接（學(xué)生自主探究，給出解決方法并演示不同的操作技巧）。
在講解的過程中應(yīng)詳略得當(dāng)，突出重點，巧妙分散難點，充分挖掘?qū)W生的潛能，適時穿插課堂討論、學(xué)生上臺操作等交互活動。
3.探索創(chuàng)新 自由創(chuàng)作
整合各個子任務(wù)，提出共性的地方，比較個別差異。留8分鐘時間讓學(xué)生自選一種方法完成剛才各個任務(wù)的操作，從而串聯(lián)整個教學(xué)內(nèi)容為一個整體。
4.作品展示 成果交流
以小組為單位，展示學(xué)生作品，進(jìn)行學(xué)生點評，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長補短，團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的。同時學(xué)生點評也體現(xiàn)出對知識技能操作的準(zhǔn)確性與熟練程度。
5.歸納總結(jié) 體驗成功
�。�1）學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，各自選擇操作技巧。
（2）教師幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結(jié)。
為了檢驗和促進(jìn)每個學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。
6.知識延伸 能力拓展
思考：在學(xué)過的軟件中有沒有也可以更好地實現(xiàn)展示主題研究成果的軟件呢？（可留作課外思考題，本節(jié)不做解答，為下一單元的網(wǎng)頁設(shè)計制作埋下伏筆。）
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