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《棗兒》優(yōu)秀說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《棗兒》優(yōu)秀說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《棗兒》優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
《棗兒》是一個(gè)話(huà)劇小品，它是新時(shí)期戲劇百花園中一朵盛開(kāi)的小花。全劇運(yùn)用象征手法，圍繞“棗兒”展開(kāi)情節(jié)，描寫(xiě)了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。全劇的主要藝術(shù)特點(diǎn)是它的象征性。因此，教讀這個(gè)話(huà)劇小品，重在領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的象征意義，體會(huì)作品的象征手法，理解作品的主題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解劇情，了解我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。
2、了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。
能力目標(biāo)：
1，熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。
2、揣摩情節(jié)、語(yǔ)言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。
德育目標(biāo)：
了解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想情感。
2、體會(huì)作品的象征手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。
教學(xué)方法：
1、演讀法
2、討論法
3、延伸拓展法
教學(xué)過(guò)程：
分角色演讀課文，整體感知。把握劇情；引讀提高，把握老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解人物的思想感情；深層探究，合作研討。領(lǐng)悟作品蘊(yùn)含的象征意義，理解作品的主題；延伸拓展，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注身邊孤獨(dú)的人群。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
教師播放自行制作的動(dòng)漫flash，一顆棗，兩顆棗，一筐棗，一棵掛滿(mǎn)紅棗的老樹(shù)，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個(gè)小男孩雙手作喇叭狀呼喊……
教師畫(huà)外音：數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來(lái)吃，別人的娃卻來(lái)了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無(wú)人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無(wú)比熱烈卻又近乎無(wú)望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫？這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜？
二、分角色朗讀，整體感知，把握劇情
1、學(xué)生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
提示：男孩的.語(yǔ)言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛(ài)的情調(diào)來(lái)；老人的語(yǔ)言應(yīng)讀得親切一些，讀出長(zhǎng)者的風(fēng)范，讀出較強(qiáng)的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
2、選一位同學(xué)概括劇情。
明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿(mǎn)紅棗的老樹(shù)下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話(huà)中，老人回憶有關(guān)“棗。兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿(mǎn)懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。
三、引讀提高，理解劇中人物的思想感情
教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情，把握人物形象。
多媒體顯示：關(guān)于老人
1、老人在與男孩的談話(huà)中，回憶了哪些事情？如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)？
2、老人對(duì)男孩的態(tài)度如何？
3、如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象？
關(guān)于男孩
4、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于老人的兒子和男孩的父親
5、你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看？這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
關(guān)于棗兒：
6、棗兒在劇中起什么作用？
7、關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫(xiě)，有什么特殊的表達(dá)效果？
學(xué)生分組討論。小組長(zhǎng)記錄發(fā)言要點(diǎn)，并代表小組全班交流，其余小組成員可補(bǔ)充，也可點(diǎn)評(píng)。
《棗兒》優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
大家好！今天，我非常榮幸能夠站在這里，與大家分享我對(duì)《棗兒》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考。我的說(shuō)課內(nèi)容將圍繞教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面展開(kāi)。
一、教材分析
《棗兒》是一篇具有濃郁鄉(xiāng)土氣息和深刻象征意義的短篇小說(shuō)或劇本片段（根據(jù)具體教材版本而定），選自某版中學(xué)語(yǔ)文教材。作品通過(guò)“棗兒”這一具體物象，巧妙地串聯(lián)起老人與男孩之間關(guān)于親情、鄉(xiāng)情、人生哲理的對(duì)話(huà)，展現(xiàn)了社會(huì)變遷中人們對(duì)傳統(tǒng)情感的懷念與追尋，以及對(duì)未來(lái)生活的美好憧憬。本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯，寓意深遠(yuǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化、感悟人生哲理的優(yōu)秀文本。
二、學(xué)情分析
初中階段的學(xué)生，正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，渴望通過(guò)文學(xué)作品了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我。然而，由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生對(duì)一些深刻的社會(huì)問(wèn)題和人生哲理可能理解不夠深入。《棗兒》恰好為學(xué)生提供了一個(gè)思考的契機(jī)，通過(guò)具體的故事情節(jié)和生動(dòng)的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生深入思考親情、鄉(xiāng)情以及個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。
三、說(shuō)課目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文中關(guān)鍵詞句的.含義，把握故事情節(jié)和人物形象；掌握通過(guò)具體物象分析文章主題的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和口頭表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度、多層次解讀文本。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛(ài)，增強(qiáng)對(duì)親情、鄉(xiāng)情的珍惜與感悟；引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，樹(shù)立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。
四、說(shuō)課重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中“棗兒”的象征意義，把握文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本背后的社會(huì)意義和人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。
五、說(shuō)課方法
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。
討論式教學(xué)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
角色扮演法：選取文中經(jīng)典對(duì)話(huà)進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對(duì)人物形象和故事情節(jié)的理解。
多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果。
六、說(shuō)課過(guò)程
導(dǎo)入新課：通過(guò)展示棗樹(shù)的圖片或播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，初步感知文章內(nèi)容，概括故事情節(jié)。
精讀分析：
分析人物形象：通過(guò)討論、角色扮演等方式，分析老人和男孩的性格特點(diǎn)。
探討象征意義：引導(dǎo)學(xué)生理解“棗兒”在文中的象征意義，探討其背后的社會(huì)意義和人生哲理。
拓展延伸：
討論：現(xiàn)代社會(huì)中，人們?nèi)绾蝹鞒泻秃霌P(yáng)傳統(tǒng)文化？
寫(xiě)作練習(xí)：以“我心中的棗兒”為題，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己對(duì)親情、鄉(xiāng)情或人生哲理的理解。
總結(jié)歸納：師生共同總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。
布置作業(yè)：完成課后習(xí)題，預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
七、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和手段，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《棗兒》這篇課文，感受其中的情感與哲理。然而，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂反饋進(jìn)行靈活調(diào)整。在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極表達(dá)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我相信，在不懈的努力下，我們的語(yǔ)文課堂將會(huì)更加生動(dòng)、有趣、富有成效。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家的聆聽(tīng)！
《棗兒》優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
大家好！今天，我非常榮幸能夠站在這里，與大家分享我對(duì)現(xiàn)代戲劇作品《棗兒》的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《棗兒》是一篇具有濃郁鄉(xiāng)土氣息和深刻人文關(guān)懷的現(xiàn)代戲劇小品，選自人教版（或您所使用的教材版本）的某年級(jí)語(yǔ)文教材。該劇以“棗兒”為線索，圍繞一位老人和一個(gè)男孩展開(kāi)，通過(guò)他們之間的對(duì)話(huà)與互動(dòng)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的變遷、親情的缺失與尋找，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與反思。作品語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯，寓意深遠(yuǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)變遷、感悟人生哲理的優(yōu)秀文本。
二、學(xué)情分析
本課的授課對(duì)象是中學(xué)生，他們正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的.關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，同時(shí)也具備一定的閱讀理解能力和情感體悟能力。然而，由于他們生活在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)中，可能對(duì)劇中反映的鄉(xiāng)村生活、親情觀念及傳統(tǒng)文化有所陌生，需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。
三、說(shuō)課目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解劇本的基本內(nèi)容，把握主要人物的性格特點(diǎn)；學(xué)會(huì)分析劇本中的對(duì)話(huà)，理解其背后的深層含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體驗(yàn)人物情感，提升閱讀理解和分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣與尊重，培養(yǎng)珍惜親情、關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)，以及對(duì)社會(huì)變遷的深刻思考。
四、說(shuō)課重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解劇本的主要內(nèi)容和人物性格特點(diǎn)，體會(huì)劇本中蘊(yùn)含的深刻情感與哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘劇本中的象征意義，如“棗兒”的象征，以及如何將個(gè)人情感與社會(huì)變遷相聯(lián)系，形成深刻的思考。
五、說(shuō)課方法
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與劇本相符的情境，如播放鄉(xiāng)村音樂(lè)、展示鄉(xiāng)村圖片等，幫助學(xué)生快速進(jìn)入文本世界。
朗讀品味法：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀劇本，通過(guò)聲音的變化、語(yǔ)調(diào)的把握來(lái)感受人物情感。
合作探究法：組織學(xué)生分組討論，共同探究劇本中的深層含義和象征意義。
角色扮演法：選取劇本中的精彩片段，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解。
六、說(shuō)課過(guò)程
�。ê�(jiǎn)要概述，具體環(huán)節(jié)可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整）
導(dǎo)入新課：通過(guò)展示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片或播放相關(guān)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。
初讀感知：學(xué)生自由朗讀劇本，整體感知故事內(nèi)容，概括主要情節(jié)。
精讀分析：
分析主要人物性格特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)話(huà)理解人物內(nèi)心世界。
探討“棗兒”的象征意義，以及它在劇中的多重作用。
合作探究：分組討論劇本中的深層含義，如親情的缺失與尋找、傳統(tǒng)文化的傳承等。
角色扮演：選取劇本片段進(jìn)行角色扮演，加深理解。
總結(jié)提升：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)，談?wù)勛约旱母形蚺c收獲。
布置作業(yè)：撰寫(xiě)一篇讀后感，或設(shè)計(jì)一場(chǎng)以“親情與傳承”為主題的短劇。
七、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體驗(yàn)人物情感，思考社會(huì)變遷與人生哲理。然而，在實(shí)際教學(xué)中，還需注意以下幾點(diǎn)：
一是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法；
二是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助；
三是要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度思考問(wèn)題。
通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐與反思，我相信能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
以上就是我對(duì)《棗兒》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考，謝謝大家的聆聽(tīng)！
《棗兒》優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
今天，我非常榮幸能夠站在這里，與大家分享我對(duì)《棗兒》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《棗兒》是一篇具有濃郁鄉(xiāng)土氣息和深刻文化內(nèi)涵的劇本，選自人教版（或具體版本）中學(xué)語(yǔ)文教材。該劇本通過(guò)“棗兒”這一具體事物，巧妙地串聯(lián)起老人與男孩之間關(guān)于親情、鄉(xiāng)情及生命傳承的深刻對(duì)話(huà)，展現(xiàn)了社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們?cè)谇楦信c價(jià)值觀上的追尋與困惑。作品語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯，寓意深遠(yuǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化、思考人生意義的好素材。
二、學(xué)情分析
初中階段的學(xué)生，正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，他們對(duì)社會(huì)、人生開(kāi)始有了初步的思考和認(rèn)識(shí)。然而，由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，他們可能難以深刻理解劇本中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感和深層含義。因此，在教學(xué)中，需要采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入文本，體驗(yàn)情感，思考人生。
三、說(shuō)課目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解劇本內(nèi)容，把握主要人物形象和情節(jié)發(fā)展；掌握劇本閱讀的基本方法，如分析對(duì)話(huà)、理解潛臺(tái)詞等。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、合作探究的`能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析問(wèn)題，提升批判性思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)對(duì)親情、鄉(xiāng)情的理解和珍視；引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價(jià)值，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
四、說(shuō)課重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解劇本中“棗兒”的象征意義，把握主要人物形象和劇本主題。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)劇本中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感和深層含義，理解生命傳承的意義。
五、說(shuō)課方法
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與劇本相關(guān)的情境，如播放背景音樂(lè)、展示相關(guān)圖片等，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
朗讀感悟法：組織學(xué)生分角色朗讀劇本，通過(guò)聲音的變化和情感的投入，加深對(duì)文本的理解和感悟。
討論探究法：圍繞劇本中的關(guān)鍵問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)批判性思維能力。
角色扮演法：選取劇本中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，親身體驗(yàn)人物的情感和內(nèi)心世界。
六、說(shuō)課過(guò)程
導(dǎo)入新課：通過(guò)展示棗樹(shù)的圖片或講述與棗兒相關(guān)的民間故事，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀感知：學(xué)生自由朗讀劇本，整體感知?jiǎng)∏�，了解主要人物和情�?jié)發(fā)展。
精讀品析：
分析對(duì)話(huà)：選取關(guān)鍵對(duì)話(huà)進(jìn)行精讀，引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)話(huà)背后的潛臺(tái)詞和情感。
探討象征：引導(dǎo)學(xué)生探討“棗兒”在劇本中的象征意義，理解其作為情感紐帶和生命傳承的象征。
合作探究：
分組討論：圍繞劇本中的主題或人物形象展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
角色扮演：選取經(jīng)典片段進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對(duì)人物情感和劇本主題的理解。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考劇本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，討論如何珍惜親情、鄉(xiāng)情，如何面對(duì)生命傳承的挑戰(zhàn)。
總結(jié)歸納：師生共同總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)劇本的主題思想和藝術(shù)特色。
以上就是我對(duì)《棗兒》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，謝謝大家的聆聽(tīng)！
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