《議論性主體段扣題議論》說課稿參考
一、選題的背景：
1、教學(xué)現(xiàn)狀的要求：
一直以來，對(duì)于高三的作文教學(xué)我都感到無從下手，曾經(jīng)嘗試過許多種訓(xùn)練方法，如訓(xùn)練審題，歸納擬題、開頭、結(jié)尾的方法，歸納各種文體的結(jié)構(gòu)，并通過各種手段訓(xùn)練，然而效果都不甚理想，過多的程式化，使得學(xué)生的思維僵化、寫作的興趣蕩然無存，從而使失去了鮮活的色彩、靈動(dòng)的個(gè)性，這樣的結(jié)果使學(xué)生痛苦寫作，教師發(fā)憷評(píng)改。究竟是什么原因，導(dǎo)致作文教學(xué)陷入如此尷尬的境地？經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的了解和思考，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中感到痛苦，有兩個(gè)原因：一是審題不準(zhǔn)，一是思路不暢。審題不準(zhǔn)原因在于，不能準(zhǔn)確全面的理解所給材料的信息，這其實(shí)是信息輸入和篩選、整合的問題；思路不暢，其實(shí)是信息篩選、整合、輸出的問題，而這兩方面都是思維在起決定性作用，這個(gè)發(fā)現(xiàn)使我更深切的體會(huì)到“語言是思維的外殼”這一說法。閱讀一個(gè)材料是借助文字來理解客體（對(duì)閱讀者來說）思維狀態(tài)的活動(dòng)，而寫作是通過語言外化主體（寫作者）思維狀態(tài)的活動(dòng)。由此看來，寫作教學(xué)適當(dāng)?shù)臐B透思維訓(xùn)練，是必要的，尤其是在議論文的寫作中，思維的發(fā)散性訓(xùn)練構(gòu)成的廣度，聚合性訓(xùn)練構(gòu)成的深度。因此通過聚合性思維訓(xùn)練可以達(dá)到“切合題意 中心突出 內(nèi)容深刻”的目。
2、高考評(píng)卷的要求：
北京卷沒有具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，2009年的《考試說明》關(guān)于“寫作的要求”第二條明確指出應(yīng)：中心明確 內(nèi)容充實(shí) 感情真摯 思想健康。由此可見，中心明確是最基本的要求。在應(yīng)試作文中，決定得分的最大因素就是是否切合題意和緊扣中心。歷年來評(píng)卷教師的'反饋也是如此，學(xué)生因扣題不緊造成的分?jǐn)?shù)損失，遠(yuǎn)比語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)失誤造成的損失慘重。因此，在作文教學(xué)中，進(jìn)行切合題意并突出中心的訓(xùn)練是得分的關(guān)鍵，而要突出中心，主要在于：審題準(zhǔn)確中心明，迅速布局入題快，敘議結(jié)合扣題準(zhǔn)，一筆宕開內(nèi)容豐 ，收束有力點(diǎn)題深。 因此進(jìn)行系列訓(xùn)練是必要的，不僅讓學(xué)生意識(shí)到審題扣題的重要，還要教給他們切實(shí)可行的方法，在實(shí)踐中應(yīng)用，從而達(dá)到“切合題意 中心突出 內(nèi)容深刻”的目。
二、教學(xué)設(shè)想：
通過系列化的扣題訓(xùn)練，一節(jié)課解決一個(gè)問題，突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì)在不同文體、同一的不同段落各不相同的扣題的方法，一方面使中心突出，另一方面使思維更加嚴(yán)密。
分析典型的、段落—— 歸納方法——鞏固練習(xí)。
《議論性主體段扣題議論》說課
如果說高一是積累生活，積累素養(yǎng)，表達(dá)真情，抒寫真我，高二是增強(qiáng)理性，促進(jìn)思維抒寫感悟，抒寫認(rèn)知的話，到了高三，就需要更多讓學(xué)生練習(xí)既寫自己又符合他人要求，或者說在別人規(guī)定的范圍里抒寫自己的認(rèn)知。因此在抒寫自己時(shí)怎樣扣住他人給的題目，是一項(xiàng)重要的考試技能。我們需要教給學(xué)生一些方便可用的技巧，讓學(xué)生能很快適應(yīng)考場(chǎng)的寫作。
受閱卷實(shí)際的限制，考場(chǎng)作文中心主旨宜明晰，以便閱卷老師在短時(shí)間里能準(zhǔn)確把握。學(xué)生應(yīng)該在做到主旨明晰的前提下再追求文采，追求懸念伏筆，追求引人深思。2009年的《考試說明》關(guān)于“寫作的要求”第二條明確指出應(yīng)：中心明確 內(nèi)容充實(shí) 感情真摯 思想健康。中心明確是基本要求，也是給考場(chǎng)定等級(jí)的第一因素。
事實(shí)上到了高三，大部分學(xué)生作文依然是行文較散，無法做到鮮明扣題，以致于一些有質(zhì)量的在閱卷過程中被忽略，影響學(xué)生的成績(jī)。“議論性主體段扣題議論”這個(gè)選題是很有針對(duì)性的。
如何讓學(xué)生在一堂課里，對(duì)扣題議論有較清晰的認(rèn)知，從而有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望�？梢越梃b理科課堂經(jīng)驗(yàn)，擺現(xiàn)象、析原因、給方法、做練習(xí)、理規(guī)律，通過這五個(gè)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生得到確實(shí)有效的指導(dǎo)和練習(xí)，提升他們扣題議論的能力。我以為可以挑幾個(gè)學(xué)生的考場(chǎng)習(xí)作片斷，分析得分較低的原因，引出扣題議論的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。再用名家名段為例，解析如何扣題議論，歸納出好學(xué)習(xí)、易操作的扣題議論有幾種，一節(jié)課里突破一種或兩種。然后由老師給實(shí)例：作文題目和寫作素材，讓學(xué)生按照前面講過的方法進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，然后展示學(xué)生的練習(xí)片斷，在學(xué)生老師點(diǎn)評(píng)過程中理出扣題議論的規(guī)律。練習(xí)階段也可以讓學(xué)生就修改自己的原來的作文片斷，解決自己的實(shí)際問題，提高學(xué)生的修改積極性。
我覺得課堂的關(guān)鍵是找到有代表性的以待修改的學(xué)生習(xí)作片斷，找好有示范作用的名家名段，讓學(xué)生對(duì)扣題議論有清晰深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才有可能在練習(xí)中有章可循、有法可依。
總而言之，扣題議論是一個(gè)比較寬泛的學(xué)習(xí)點(diǎn)，一節(jié)課只能突破其中的一兩點(diǎn)。整個(gè)扣題議論能力點(diǎn)的教學(xué)是一個(gè)系列，要步步推進(jìn)，步步落實(shí)。
《議論性主體段扣題議論》說課
就這節(jié)課《議論性主體段扣題議論》 我認(rèn)為課的重心應(yīng)抓住這樣幾點(diǎn)：
一、全文緊緊抓住中心論點(diǎn)，每段服務(wù)于分論點(diǎn)，分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)的關(guān)系要明確，分論點(diǎn)是為中小論點(diǎn)服務(wù)。
二、材料和中心論點(diǎn)的關(guān)系。選擇材料力求典型、新穎，不要大眾化或萬能膠式的材料。
三、的關(guān)鍵部分或結(jié)尾一定要有畫龍點(diǎn)睛的句子，達(dá)到四兩撥千斤的作用。
四、議論文要想吸引人必須有精彩的句子，精彩的文段，或引人深思、令人回味無窮的東西，所以在語言上要下工夫。
五、課堂注重老師與學(xué)生的互動(dòng)，把口體訓(xùn)練落到實(shí)處。
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