- 相關(guān)推薦
議論性散文寫(xiě)法
議論性散文是中學(xué)考試中的重點(diǎn)，了解它寫(xiě)法對(duì)同學(xué)們有一定的幫助。相關(guān)內(nèi)容，歡迎查看！
議論性散文成為了“后話題作文時(shí)代”高考作文中流行的文體，簡(jiǎn)單的“三段論”，排比開(kāi)頭排比收。相對(duì)于規(guī)范的議論文來(lái)說(shuō)，議論性散文取材自由，結(jié)構(gòu)靈活，所受限制較少， 考生很容易把平時(shí)的閱讀寫(xiě)作積累在考場(chǎng)中釋放，援筆成文，寫(xiě)出一篇較成功的作文。但物極必反，大量議論性散文的出現(xiàn)，也帶來(lái)了很大的不良導(dǎo)引，以致現(xiàn)在中學(xué)生議論性散文寫(xiě)作出現(xiàn)了一些不良傾向和弊端，下面簡(jiǎn)要談?wù)勛h論性散文寫(xiě)作應(yīng)避免的五種情況。
1、忌套用材料，一味模仿
套用材料主要是指不少考生相信“萬(wàn)能開(kāi)頭”“萬(wàn)能結(jié)尾”之類(lèi)的話或一味套用高考優(yōu)秀作文里面的語(yǔ)段或論據(jù)，造成“你用我用他也用”的千文一面的狀況。主要表現(xiàn)有三種：
(1)套用“開(kāi)頭”或“結(jié)尾”。有的語(yǔ)文教輔書(shū)上有所謂的“萬(wàn)能開(kāi)頭”“萬(wàn)能結(jié)尾”，不少學(xué)生如獲至寶，作文時(shí)經(jīng)常套用，如出現(xiàn)最多的開(kāi)頭是這 樣的排比句：“盈盈月光，我掬一杯最清的;落落余輝，我擁一縷最暖的;灼灼紅葉，我拾一片最熱的;萋萋芳草，我摘一束最燦的;漫漫人生，我要采擷其中最重 的——毅力。(“毅力”可以換成其他詞語(yǔ))出現(xiàn)最多的結(jié)尾是：“藍(lán)天若水，紅葉如魚(yú)，我聽(tīng)見(jiàn)金屬的音響一聲聲穿越了山林�！�
(2)套用高考優(yōu)秀作文里面的語(yǔ)段或論據(jù)。近幾年高考出現(xiàn)了一批借評(píng)價(jià)名人論述觀點(diǎn)的個(gè)性化作文，如2002年山東一考生的滿分作文《刺 秦》，2003年北京一考生的滿分作文《十個(gè)海子的復(fù)活》，2004年重慶考生的滿分作文《菊花飄香的時(shí)節(jié)》和《獨(dú)上高樓》，2005年河北考生的滿分作 文《菊花?淚水》，2005年四川考生的滿分作文《在忘記與銘記的兩岸》《永遠(yuǎn)的蘇武》等，不少考生靠背過(guò)幾篇類(lèi)似的文章，寫(xiě)什么話題都引用名人事跡，尤其是李白、陶淵明、蘇軾等文學(xué)家的事跡，出現(xiàn)了一大批讓閱卷老師“頭大”的作文。
(3)套用流行材料。生活中剛出現(xiàn)的東西固然算新，若大多數(shù)考生都用，就會(huì)失去新鮮感，考場(chǎng)議論文論據(jù)的使用忌諱“扎堆”。如近幾年央視每年推出的感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞固然好，但人們太熟悉，已成為廣大考生背誦的材料，有些考生寫(xiě)什么作文都用當(dāng)年的感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞，頒獎(jiǎng)詞幾乎成了“萬(wàn)能論據(jù)”。
有位作家曾說(shuō)過(guò)，第一個(gè)把女人比喻成花的人是天才，第二個(gè)把女人比喻成花的人是庸才，的三個(gè)把女人比喻成花的人則是蠢才。劉墉在《創(chuàng)造與闡述》中說(shuō)：“第一等人創(chuàng)造，第二等人闡述，第三等人模仿�！比绻晃短子茫恢�?jiǎng)?chuàng)新，一味地“拿來(lái)主義”，只能讓自己的思維僵化，如何寫(xiě)出有新意的文章?考生必須養(yǎng)成勤讀書(shū)報(bào)的好習(xí)慣，勤于積累，不斷充實(shí)自己的“素材庫(kù)”，在作文時(shí)方能駕輕就熟，左右逢源，寫(xiě)出有新意的文章。
2、忌盲目抒情，感情虛假
話題作文主要考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思想認(rèn)識(shí)水平，有些考生寫(xiě)不出對(duì)話題所反映現(xiàn)象的深刻認(rèn)識(shí)，便用抒情文段來(lái)湊字?jǐn)?shù)。這種盲目抒情的文字大多 來(lái)自時(shí)下流行的高考滿分作文或某些報(bào)刊登載的所謂精彩文段中，如：沒(méi)有藍(lán)天的深邃，可以有白云的飄逸。沒(méi)有大海的壯闊，可以有小溪的優(yōu)雅。沒(méi)有原野的芬 芳，可以有小草的翠綠…… 它們與話題作文的議論毫無(wú)聯(lián)系，考生只以為它有文采便拿來(lái)使用，卻適得其反。
還有些考生平時(shí)沒(méi)有豐厚的積累，缺少對(duì)話題的深刻理解，考試時(shí)臨時(shí)拼湊一些句子，或贊美老師多么辛苦以博得閱卷教師的好感，或緊跟當(dāng)前政治形勢(shì)發(fā)一番假、大、空的議論，等等，不一而足。如2005年遼寧一考生的《今年花勝去年紅》的第二段：
今年考生增至十六萬(wàn)之多，比去年同期增長(zhǎng)幾百個(gè)百分點(diǎn)，這意味著什么，預(yù)示著什么?意味著振興東北需要我們的力量。這可喜可賀的數(shù)字正孕育著無(wú) 限的生機(jī)，我們的遼寧又向前邁出了一步，依舊穩(wěn)坐東北三省的龍頭老大這把交椅。俗話說(shuō)：“長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)�！�80年代后的我們有信心超越 前輩們，有能力完成各項(xiàng)被指派的任務(wù)，有決心為我省乃至我們的祖國(guó)寫(xiě)一頁(yè)光輝的歷史!
這一段文字看似扣題，實(shí)則望文生義，是典型的假、大、空文章，最后被判為四類(lèi)卷，一點(diǎn)也不冤枉。
議論性散文不是抒情散文，抒情的文字盡量要少，決不能無(wú)病呻吟，故作深沉。也不能頭腦簡(jiǎn)單，嘩眾取寵，感情虛假。
3、忌羅列事例，不會(huì)分析
羅列事例是指考生寫(xiě)作文時(shí)從時(shí)下流行的一些低淺俗濫的閱讀文選中搬出一個(gè)個(gè)小故事，逐個(gè)背寫(xiě)在作文里，議論的語(yǔ)段過(guò)少甚至沒(méi)有，只在結(jié)尾時(shí)用一兩句話聯(lián)系話題的情況。
議論性散文以議論為主，所寫(xiě)事例要概括而形象，并有到位的分析議論，這種以事例代替分析的現(xiàn)象，反映了部分考生認(rèn)識(shí)水平不高，不會(huì)分析的現(xiàn)狀。 這類(lèi)考生要學(xué)會(huì)辯證分析，多讀一些規(guī)范的議論性文章，掌握一般的分析問(wèn)題的方法。在列舉事例之后，必須扣住話題進(jìn)行分析，使文章始終圍繞中心論證。文段扣 題的方法主要有三種：首句扣題、議論描述性扣題、結(jié)句扣題。容易犯羅列事例毛病的考生，尤其要注意學(xué)會(huì)結(jié)句扣題，如2005年山東滿分作文《盡顯雙贏智 慧》中的一段：
這不禁讓我想起了一位睿智的老果農(nóng)。他數(shù)十年如一日的研究果樹(shù)新 品種，他終于研究成功了。令人不解的是，他卻將自己的成果挨家挨戶的送給自己的鄰居。在他的引導(dǎo)下，全村的果園里種的都是他的優(yōu)良品種。有人便好奇地問(wèn) 他，他回答說(shuō)：“我是為了自己的果樹(shù)，如果鄰居用的仍然是舊品種，那我的果樹(shù)也會(huì)被傳播的花粉污染�！彼脑捵屓嘶腥淮笪�，他的這種做法，既保全了自己的 果樹(shù)品質(zhì)的純潔，又使鄰居獲得新的品種，與他人共享進(jìn)步，才能使自己更加完善。這難道不是一種雙贏智慧嗎?
在這一段的最后，考生對(duì)上面的事例進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的議論，并用一句“這難道不是一種雙贏智慧嗎”進(jìn)行扣題;若沒(méi)有最后幾句議論的句子，就會(huì)犯羅列事例的毛病。
4、忌不明模式，隨意為文
不明模式是指有的考生不熟悉議論性散文的結(jié)構(gòu)模式，寫(xiě)出的作文或羅列材料，或銜接不好，或過(guò)于片面等。不少考生寫(xiě)議論性散文不列提綱，想到哪兒寫(xiě)哪兒，甚至于有的考生會(huì)犯把寫(xiě)好的一兩段文字劃掉重寫(xiě)的考場(chǎng)作文大忌，這都與考生不明作文模式有關(guān)。
議論性散文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)模式有三種：并列式、引伸式、對(duì)照式。所謂并列式即作文主體部分各段之間是并列關(guān)系，如2005年高考四川滿分作文《煙隨 風(fēng)逝，名隨史流》采用并列式結(jié)構(gòu);所謂引申式即作文的主體部分各段之間是遞進(jìn)關(guān)系，如2005年高考江蘇省滿分作文《沒(méi)有了妖魔的取經(jīng)之路》;所謂對(duì)照式 即作文的主體部分段落之間是對(duì)比關(guān)系，如2004年高考山東省滿分作文《相信自己，也要相信別人》�？忌鷮�(xiě)議論性散文時(shí)要仔細(xì)審讀話題，確立自己作文的結(jié) 構(gòu)模式，如用并列式結(jié)構(gòu)的可用擬小標(biāo)題式的寫(xiě)法，用引申式結(jié)構(gòu)的要用好過(guò)渡句或過(guò)渡詞語(yǔ)，用對(duì)照式的要正反兩方面的事例與分析都有，也要注意過(guò)渡語(yǔ)句的使 用等等。
5、忌“畫(huà)龍無(wú)睛”，蜻蜓點(diǎn)水
“畫(huà)龍無(wú)睛”是借用了成語(yǔ)畫(huà)龍點(diǎn)睛，意思是指某些考生的議論性散文缺少或沒(méi)有深入的議論，只在文章結(jié)尾部分如同“蜻蜓點(diǎn)水”般地點(diǎn)一下話題，讓 人讀了以后很容易認(rèn)為其和話題關(guān)聯(lián)不大而判為離題或打擦邊球。最典型的莫過(guò)于2003年高考江蘇南京的考生費(fèi)瀅瀅的作文《人情與節(jié)日》了。該生的父親是一 位文學(xué)評(píng)論家，該生在首屆全球華人少年寫(xiě)作征文大賽時(shí)，以一篇《平臺(tái)》打動(dòng)所有的評(píng)委，最終從8萬(wàn)名選手中脫穎而出，榮獲頭獎(jiǎng)，她的寫(xiě)作水平不謂不高，可 她的這篇高考作文僅得了25分，盡管當(dāng)時(shí)就有爭(zhēng)議，但閱卷教師一致認(rèn)為判分合理。閱卷老師認(rèn)為，該文的失敗在于審題不準(zhǔn)，沒(méi)有分析二者之間的關(guān)系。從閱卷老師的角度看，這篇作文的失敗就在于其結(jié)尾部分議論不充分，和話題聯(lián)系不密切，結(jié)果，畫(huà)得很好的一條龍卻沒(méi)有眼睛，當(dāng)然不能一飛沖天了。不少考生的議論性散文都存在類(lèi)似毛病。
要想避免“畫(huà)龍無(wú)睛”，考生應(yīng)該做到，不管采用何種結(jié)構(gòu)模式的議論性散文，其結(jié)尾部分(多為最后兩段)都必須聯(lián)系話題，扣住題目，深入議論，這種議論如同“頰上三毛”，能使文章增添更多的精彩，考生也就增加了得高分的機(jī)會(huì)。如2005年高考山東滿分作文《別人的風(fēng)景你的夢(mèng)》的最后兩段：
其實(shí)天堂和地獄相隔的并不遙遠(yuǎn)。不是為別人，而僅僅是為自己，此謂地獄;不僅僅為自己，更為別人，通過(guò)互助來(lái)共生雙贏，此謂之天堂。走出小我，尋找到雙贏，你也就從地獄走到了天堂。
記著，只有你裝飾了別人的風(fēng)景，別人才會(huì)裝飾你的夢(mèng);你若想要?jiǎng)e人來(lái)裝飾你的夢(mèng)，那么你要學(xué)會(huì)去裝飾別人的風(fēng)景。因?yàn)�，這世界，本就是和諧的一體，雙贏的存在。
第一段緊承上文地獄與天堂的事例進(jìn)行議論，深化了主題;第二段回扣題目和話題，使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。若第一段缺失的話，這篇作文的深度就會(huì)大打折扣，甚至不會(huì)進(jìn)入一類(lèi)卷，這表明了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的重要性。
總之，以上五種情況是考生寫(xiě)議論性散文經(jīng)常出現(xiàn)的，筆者不揣淺陋，謹(jǐn)作此引玉之文，以求方家指正。
【議論性散文寫(xiě)法】相關(guān)文章：
議論性散文06-08
議論性散文范文06-27
高中議論性散文06-27
議論性散文閱讀06-27
生活議論性散文06-27
優(yōu)秀議論性散文06-27
議論性散文的特點(diǎn)11-10
關(guān)于議論性散文的看法06-28
中國(guó)議論性散文作家06-27
高中議論性散文范文06-27