《磁生電》的說課稿
《磁生電》的說課稿
一、說教材
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1、本節(jié)課地位
本節(jié)是在：“電生磁”和“電動機”后進行的教學，使學生對“電與磁相互作用的內容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù)；同時，這一節(jié)發(fā)電機的內容為以后學習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后的作用。
2、本節(jié)課的特點和作用：
本節(jié)教材安排了一個探究實驗“什么情況下磁可以生電”。探究實驗突出了學生的探究活動，把科學方法的學習和科學知識的學習放到同等重要的地位，而且更加注重讓學生自己去體驗物理規(guī)律的得出過程，幫助學生體驗成功，樹立自信心。同時，這也是培養(yǎng)學生重視實驗和規(guī)律，親自感知獲得知識過程的一個很好的機會，也是提高創(chuàng)新思維與能力的好素材。演示實驗擴充了學生的知識面，讓學生體會到科學知識對社會發(fā)展的巨大作用，從而培養(yǎng)為社會做貢獻的意識。
3、對教材的處理：
本節(jié)涉及的內容比較多，包括電磁感應現(xiàn)象和感應電流產(chǎn)生的條件、發(fā)電機的原理與應用、磁記錄等，如果要面面俱到去講述，時間安排上肯定比較緊張，所以把重點放在引導學生探究電磁感應上面，其中，包括影響感應電流方向的因素。至于發(fā)電機的內容放在了第二課時。
教學目標：
知識目標
1、知道電磁感應現(xiàn)象是法拉第發(fā)現(xiàn)。
2、能描述電磁感應現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應電流的條件。
3了解感應電流的方向與磁場方向、導體切割方向有關
能力目標：
1、培養(yǎng)設計實驗和操作實驗能力。
2、培養(yǎng)團結合作的能力，發(fā)揚協(xié)作精神。
3、培養(yǎng)分析、歸納能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標
1、激發(fā)學生對科學的好奇心和求知欲。
2、學習法拉第不畏艱難持之以恒的精神，學習他認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度
3、感受科學技術就是第一生產(chǎn)力。
（三）教學重點、難點
重點：電磁感應實驗的設計和操作。
難點：切割磁感應線的理解
二、說教法
1、變原有課本的演示實驗為學生自主探究實驗，給出足夠的時間讓學生猜想、設計、驗證、交流、歸納總結。所以在課時安排上把發(fā)電機的內容放在第二課時
2、利用多媒體輔助解決教學難點。
3、具體把本節(jié)教學設計分為九個環(huán)節(jié)①創(chuàng)設情景②提出問題③假設猜想④實驗驗證⑤交流歸納⑥再次驗證⑦得出結論⑧鞏固練習⑨學后反思
三、說學法
著名教育家葉圣陶先生說：“教師是為了不教”。學生在掌握基本知識、基本技能的同時，也要學會自主學習、自主獲得知識和技能。因此，在教師的啟發(fā)下學生應積極地思考、分析，主動地去探索，從而在教師的指導下得出結論。
四、教具
1、教具：靈敏電流表 蹄形磁鐵（大、小不同的兩種） 矩形線圈 導線 小燈泡 單刀開關 干電池
2、學具：靈敏電流表 蹄形磁鐵（大、小不同的兩種） 矩形線圈 導線 小燈泡 單刀開關 干電池 （學生每組一套）
五、教學程序設計
為完成本節(jié)課的教學目標，采用以下的教學程序：復習實驗引入——提出問題——設計實驗——實驗探究——分析并得出相關結論——提出新問題——再實驗探究——歸納總結。具體做法如下：
引入新課
利用重現(xiàn)奧斯特實驗。提問：奧斯特實驗說明了什么？待學生回答后，引導學生逆向思維：（1）磁能生電嗎？（2）怎樣才能使磁生電？（3）要研究這個問題需要用到那些器材？
�。ǘ┻M行新課
1、利用課本84頁所示的實驗來探究“什么情況下磁可以生電”
實驗前請同學們以組為單位討論：需要的器材及實驗的設計思路，使學生明白實驗的目的。
在學生充分討論的基礎上，請同學們選擇器材，分組實驗。（四個人一組）。要求：（1）各成員分工合作；（2）各小組長做好實驗記錄。
學生實驗時老師要深入到學生中去，對學生實驗中存在的問題要及時給以點撥。學生實驗完畢，請幾個小組選派代表匯報本組觀察到的實驗現(xiàn)象。
對于不同的觀點允許各組之間辯論，在學生辯論的基礎上老師進行演示實驗，再現(xiàn)實驗過程，對學生存在的問題予以解釋。對于在實驗過程中有創(chuàng)新的學生要給予表揚。
歸納實驗條件和觀察到的.實驗現(xiàn)象，請同學填寫下面的實驗記錄表格：（利用幻燈片打出）
磁體的強弱
導線的運動情況
電流表有無示數(shù)
根據(jù)以上記錄的實驗現(xiàn)象提出問題：電流表的指針偏轉說明了什么？
學生以小組為單位進行討論，然后自由發(fā)言，最終老師要給出確切的答案。
根據(jù)實驗現(xiàn)象啟發(fā)學生討論并回答以下問題：
上述實驗說明了磁能生電嗎？
在什么條件下磁能生電？
展示相關的，引導學生歸納、概括出規(guī)律（用幻燈片打出）：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象是一種電磁感應現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應電流。
提出問題：產(chǎn)生感應電流的條件是什么？
請同學們充分討論，然后派代表發(fā)言。然后，師生共同總結出閉合電路產(chǎn)生感應電流的條件是：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動。
介紹法拉弟等科學家探索科學奧秘的艱辛與曲折，使同學們受到啟迪。
這個實驗中可能存在的問題是：（1）選擇器材時可能有的組認為可以利用小燈泡是否發(fā)光來檢驗電路中有沒有電流，就用小燈泡代替了電流表，結果看不到小燈泡發(fā)光。對于這個問題，老師在巡回指導時就要引導學生改善方法，避免學生白白地浪費時間，同時還應給學生講清燈泡不發(fā)光的原因。（2）學生只意識到了讓導體動，而忽略了導體不動而讓磁體動這種情況。因此，要注意引導學生對這種情況進行探究，并引導學生利用相對運動的知識來解釋。
2、引導學生繼續(xù)實驗探究：影響感應電流方向的因素
實驗前先提出問題：電流是有方向的，那么感應電流的方向與哪些因素有關呢？
請同學們利用桌上器材繼續(xù)探究。
學生實驗時老師要深入到學生中，對有問題的學生及時給以幫助和指導。
實驗中學生可能遇到的問題是：只注意到了導體的運動方向與感應電流方向的關系。這時教師要及時提醒，引導學生改變磁感線的方向再探究一次。
學生實驗完畢，請某個小組選派代表根據(jù)實驗現(xiàn)象來填寫下面的實驗記錄表格。（用幻燈片打出）
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