關(guān)于認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說(shuō)課稿
篇一:認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材:
《周長(zhǎng)》是三年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上展開的,這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此,使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。
本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是:利用實(shí)物和圖形,通過(guò)剪、描、畫、量等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生自己體驗(yàn)“封閉、一周”這些詞,初步感知周長(zhǎng)的含義;并讓學(xué)生在實(shí)際操作中,進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合具體實(shí)物,通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義;教學(xué)難點(diǎn)是建立周長(zhǎng)的空間觀念。
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),理解周長(zhǎng)。
2.經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念,滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能用不同的方法解決問(wèn)題
3.結(jié)合具體情境,感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。因?yàn)閹缀纬醪街R(shí),無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì),對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,都比較抽象。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往不是一次完
成的,需要有逐步深入、提高的過(guò)程。
三、說(shuō)教法:
1、情境教學(xué)法。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境、生活情境、問(wèn)題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
2、活動(dòng)體驗(yàn)法。
新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過(guò)程,才能真正理解知識(shí),靈活運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)“剪、描、畫、找、量”等一系列活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索,豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、趣味練習(xí)法。
將周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算融入生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境中,拓展周長(zhǎng)的含義,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、說(shuō)學(xué)法:
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。 學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng),掌握基本知識(shí)和技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力,形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、理解周長(zhǎng)的一般含義
。ㄒ唬┘粢患,感知周長(zhǎng)
1、同學(xué)們,你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?(喜歡)在眾多的卡通動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)?老師給你們帶來(lái)了三張卡通動(dòng)物圖片,看一看,它們是誰(shuí)?先選擇一張你最喜歡的,能不能把它輪廓剪下來(lái)讓它變得更加漂亮呢?(能)聽清要求:如果你能在2分鐘之內(nèi)剪好,那它就歸你了,老師要開始計(jì)時(shí)了。
2、學(xué)生動(dòng)手剪卡通動(dòng)物頭像。(還沒(méi)有剪好的同學(xué)加油了。)
3、誰(shuí)來(lái)展示一下你剪出來(lái)的卡通動(dòng)物?(你剪的是什么動(dòng)物頭像?能不能用手指指一指剪的過(guò)程,從哪兒開始到哪兒結(jié)束?)說(shuō)得真好,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)?
4、小結(jié):剛才我看到同學(xué)們剪圖片時(shí)有的是從這兒開始剪,有的是從這兒開始剪(手勢(shì))的,我們給開始剪的地方叫起點(diǎn),但不管是從圖片的哪點(diǎn)開始剪,最終又回到了起點(diǎn),我們把這(手勢(shì)表示)叫做圖片的一周。
我們來(lái)看大屏幕:動(dòng)畫演示機(jī)器貓、米老鼠、懶羊羊頭像的一周(我們先把剪刀和這些圖片收好)
。ǘ┟枰幻瑁形蛑荛L(zhǎng)
師:剛才的任務(wù)大家完成得很出色,老師還給同學(xué)們每人帶來(lái)了一片樹葉,趕快把它找出來(lái),一起來(lái)指一指樹葉表面的一周(從起點(diǎn)開始又回到起點(diǎn))。你能想辦法在紙上描出樹葉的一周嗎?指名同學(xué)到黑板上描,其他同學(xué)從學(xué)具袋中找出樹葉圖在下面描。
剛才黑板上的這位同學(xué)和大家都描出了樹葉的一周,但是這
“一周”有什么不同?哪個(gè)更長(zhǎng)些?看來(lái)一周有長(zhǎng)有短,樹葉一周的長(zhǎng)度叫做樹葉的周長(zhǎng)(邊說(shuō)邊用彩筆描出黑板上樹葉的周長(zhǎng))。這節(jié)課我們就一起來(lái)探討“周長(zhǎng)”的知識(shí)(板書課題:認(rèn)識(shí)周長(zhǎng))
。ㄈ┲敢恢福乙徽,感受周長(zhǎng)。
1、指一指:樹葉表面有周長(zhǎng),你能找出它們的周長(zhǎng)嗎?出示光盤、數(shù)學(xué)課本指名學(xué)生指一指光盤表面、數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)。
2、找一找
(1)其實(shí)周長(zhǎng)在生活中處處可見,接下來(lái)我們開展一個(gè)找周長(zhǎng)的活動(dòng),請(qǐng)你在身邊、周圍找一找,找到以后用手指一指,然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō),你找的周長(zhǎng)在哪兒?
。2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了什么的周長(zhǎng)?
學(xué)生可能指出尺子、課桌的表面、黑板、銀幕等周長(zhǎng)。 預(yù)設(shè):剛才同學(xué)們?cè)谡、指周長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中有什么問(wèn)題嗎?老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是這樣指尺子的周長(zhǎng)的(指尺子的一周多)你們覺(jué)得對(duì)嗎?為什么?
3、看來(lái),同學(xué)們都會(huì)觀察、愛(ài)思考,找到了這么多物體表面的周長(zhǎng),其實(shí)在我們的身上也有很多周長(zhǎng),比如給小孩買帽子就得知道小孩子的頭圍,做衣服要量一量腰一周的長(zhǎng)度即腰圍,誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下老師的腰圍有多少厘米?誰(shuí)來(lái)量一量?(生將軟尺拉直,讀出數(shù)據(jù))同學(xué)們,你們看明白了嗎?這位同學(xué)真聰明,用“化曲為直”的方法量出了老師的腰圍。剛才同學(xué)們通過(guò)描樹葉知道一周有長(zhǎng)有短,現(xiàn)在通過(guò)量老師的腰圍知道一周是有長(zhǎng)度
篇二:《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》說(shuō)課稿
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委老師,你們好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第五單元“圖形的周長(zhǎng)”中“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這部分知識(shí)。本課指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐,感悟周長(zhǎng)的含義,了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是他們的周長(zhǎng),能自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,深入鉆研教材,充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,我準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行教學(xué):
一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料,提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中獲得知識(shí)和技能,盡力實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過(guò)程。
二、教材及學(xué)情分析
“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先通過(guò)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”——小螞蟻圍著樹葉作運(yùn)動(dòng),初步感知小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線就是樹葉的周長(zhǎng);然后對(duì)游泳池池口和籃球場(chǎng)周圍邊線進(jìn)行觀察,明確這條邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng),這里沒(méi)有給出周長(zhǎng)的定義,而是通過(guò)生活中這兩個(gè)具體事例,讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作,在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算,進(jìn)一步理解周長(zhǎng),知道怎樣可以測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。此外,還要求組織相應(yīng)的討論和交流,進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)。這樣安排,一方面使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的概念來(lái)自于生活實(shí)際,另一方面為探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)生的操作、實(shí)踐,感悟周長(zhǎng)的含義,了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
2、經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念,滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能用不同的方法解決問(wèn)題。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得成功的快樂(lè),樹立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。
由于三年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,再加之本課內(nèi)容是由面到邊線,學(xué)習(xí)理解起來(lái)有些困難,所以,體會(huì)周長(zhǎng)的含義,能正確計(jì)算周長(zhǎng)是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下:
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)對(duì)日常生活中的長(zhǎng)方形,正方形的觀察,操作和測(cè)量,引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方形,正方形的特征,聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長(zhǎng)的概念,通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,正方形的周長(zhǎng)并學(xué)會(huì)計(jì)算。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。對(duì)知識(shí)和方法不是直接地揭示,也不強(qiáng)加給學(xué)生,而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。這樣的安排,既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過(guò)程,同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)空間觀念的形成。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)一些開放性的問(wèn)題和習(xí)題,激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情,引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同途徑和方法,并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
一堂課要取得成功,必須做好充分的準(zhǔn)備,為此我做了以下準(zhǔn)備工作:
1、教師準(zhǔn)備:樹葉,長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片,圓形的鐘面卡片,國(guó)旗的卡片,蝴蝶標(biāo)本等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:直尺、線、軟尺,樹葉,長(zhǎng)方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。
六、教學(xué)過(guò)程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程,基于以上想法,教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境,感受周長(zhǎng)
情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn),我是這樣導(dǎo)入新課的:
課件展示小螞蟻?zhàn)鬟\(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景,并讓學(xué)生舉起手來(lái)跟小螞蟻一起運(yùn)動(dòng),然后抽象出小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線, 提出問(wèn)題:小螞蟻運(yùn)動(dòng)的這條紅色路線是樹葉的什么?你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?讓小螞蟻來(lái)告訴我們。(課件:我爬過(guò)的一周是樹葉的周長(zhǎng)。)
由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的欲望。
。ǘ└兄荛L(zhǎng),理解概念
心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié):“感知周長(zhǎng),理解概念”中,分別設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一:先是讓學(xué)生指一指圖上游泳池和籃球場(chǎng)的一周,感知這一周的長(zhǎng)度,就是他們的周長(zhǎng);活動(dòng)二:然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長(zhǎng),如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等,學(xué)生在這些具體
的感知材料的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步建立了周長(zhǎng)的概念;緊接著,活動(dòng)三:描一描,我又請(qǐng)學(xué)生從1號(hào)信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來(lái),任意挑選自己喜歡的形狀,描出它們的周長(zhǎng),通過(guò)短短幾分鐘描的過(guò)程, 學(xué)生的體會(huì)卻在不斷的加深,這種在做中感悟,我想是我們老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的。這樣,對(duì) “周長(zhǎng)”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。
通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)的操作,引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾拍睢,學(xué)生把“周長(zhǎng)”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái),加深了對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。
在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生提問(wèn):通過(guò)剛才的活動(dòng),現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)什么是平面圖形的周長(zhǎng)嗎?
學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上,積極發(fā)言,描述對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),然后教師總結(jié)并在黑板上板書:圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng)。
(三)引導(dǎo)探究,計(jì)算周長(zhǎng)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)度的過(guò)程”,還強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,選擇合適的測(cè)量方法和工具,以及利用測(cè)量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)!焙商m學(xué)者弗賴蘭塔爾指出:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”!凹埳系脕(lái)終覺(jué)淺,絕知此事須躬行”。動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。俗話說(shuō):聽十遍不如看一遍,看十遍不如動(dòng)手做一遍。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過(guò)程中,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。在本課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):“引導(dǎo)探究,計(jì)算周長(zhǎng)”中,我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì):
1、設(shè)疑激趣,激發(fā)學(xué)生探究欲望
學(xué)生們各執(zhí)己見,想法不一,師適時(shí)引導(dǎo):同學(xué)們的意見不統(tǒng)一,誰(shuí)的答案正確呢?怎么辦?
學(xué)生馬上想到:可以驗(yàn)證一下。
師追問(wèn):怎樣驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正確呢?
學(xué)生回答:量一量。
這時(shí)學(xué)生探究的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),處于一種探究的沖動(dòng)之中。
2、小組合作測(cè)量周長(zhǎng)。
。1)明確要求。
、傧裙酪还烂總(gè)圖形的周長(zhǎng),再量一量,填寫活動(dòng)記錄表。
、谛〗M分工要明確,合作完成。
。2)測(cè)量周長(zhǎng)。
同學(xué)們從信封中各自挑選出自己需要的測(cè)量工具,如細(xì)線、直尺,量出周長(zhǎng)。學(xué)生可能想到:
、儆眉(xì)線繞圖形一周圍一圈,然后測(cè)量出細(xì)線的長(zhǎng)度。
、谟弥背甙衙織l邊的長(zhǎng)度測(cè)量出來(lái),然后把各條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。
、蹨y(cè)出一條長(zhǎng)邊和一條短邊,“長(zhǎng)邊×2+短邊×2”或“(長(zhǎng)邊+短邊)×2”。
(3)匯報(bào)交流。
每組選2名代表匯報(bào),說(shuō)說(shuō)填寫結(jié)果,介紹測(cè)量的方法,其他小組可隨時(shí)補(bǔ)充,并提出不同意見。
。ㄓ(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)是教材的基本要求,讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦探索的過(guò)程中,總結(jié)出測(cè)量周長(zhǎng)的一般方法,在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn),內(nèi)化:像“△”和“
篇三:認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說(shuō)課稿
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版三年級(jí)上冊(cè)第41頁(yè)的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》。
我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面展開說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是三年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上展開的,這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此,使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些規(guī)則圖形,也看到過(guò)一些不規(guī)則圖形,但是沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)周長(zhǎng)的實(shí)際含義,要讓學(xué)生理解,周長(zhǎng)就是繞圖形一周的長(zhǎng)度,是一個(gè)較難的過(guò)程,結(jié)合教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面:
1.知識(shí)與技能目標(biāo):知道周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量周長(zhǎng),初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):結(jié)合實(shí)際活動(dòng),經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作,體驗(yàn)與同伴合作解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
基于以上分析,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為:認(rèn)識(shí)和理解周長(zhǎng)的意義,會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)為:正確建立周長(zhǎng)的空間觀念。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我準(zhǔn)備了以下的教具和學(xué)具:
1、教師準(zhǔn)備:實(shí)物圖,多媒體課件等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:直尺、細(xì)線、樹葉、實(shí)物圖等。
二、說(shuō)教法
本節(jié)課,我將以學(xué)生為主體,發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)和合作的作用,我采用了以下教學(xué)方法:
1.情境教學(xué)法。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,使學(xué)生
投入到探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
2.活動(dòng)體驗(yàn)法。
新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過(guò)程,才能真正理解知識(shí),靈活運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)“描一描、找一找、量一量、說(shuō)一說(shuō)”等一系列活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索,豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、說(shuō)學(xué)法
現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào),教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。教學(xué)中,為落實(shí)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法:
1.觀察操作法!盎顒(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),理解知識(shí)和掌握知識(shí)。
2.合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問(wèn)題,獲得成功體驗(yàn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知;二、自主學(xué)習(xí),重點(diǎn)探究;三、合作交流,深層思考;四、實(shí)踐應(yīng)用,拓展延伸;五、總結(jié)歸納,暢談感受。
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
課一開始,我就利用多媒體演示一只小螞蟻沿著樹葉爬行一周的動(dòng)畫,問(wèn):你觀察到了什么?螞蟻從哪里開始的?沿著什么地方爬?又是在哪里結(jié)束的?學(xué)生回答后,再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一次,從而理解一周的含義。然后,出示一片吹塑紙剪出的樹葉,請(qǐng)2名同學(xué)描出它的周長(zhǎng),其他同學(xué)用手指在空中描一描,初步感知不論從哪一點(diǎn)開始,只要繞樹葉一周,又回到起點(diǎn)就是樹葉的周長(zhǎng)。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)(板書:認(rèn)識(shí)周長(zhǎng))。
二、自主學(xué)習(xí),重點(diǎn)探究
出示數(shù)學(xué)書,請(qǐng)同學(xué)指一指數(shù)學(xué)書封面的一周,同桌互相指一指,說(shuō)一說(shuō),理解數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。老師出示三角形,找同學(xué)說(shuō)出它的周長(zhǎng);請(qǐng)同學(xué)們拿出自己剪好的圖形,同桌互說(shuō)平面圖形的周長(zhǎng)。之
后師生一起小結(jié)什么是圖形的周長(zhǎng),并板書:圖形一周的長(zhǎng)度,就是它的周長(zhǎng)。
描周長(zhǎng),這一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則圖形,讓學(xué)生感知周長(zhǎng),也讓學(xué)生明白周長(zhǎng)就是長(zhǎng)度,并提問(wèn)描周長(zhǎng)時(shí)要注意什么?這時(shí)候,我出示一個(gè)角,請(qǐng)同學(xué)們討論一下角有周長(zhǎng)嗎?為什么?根據(jù)同學(xué)們的回答點(diǎn)出封閉,那么什么是封閉圖形呢?你來(lái)判斷一下以下圖形是不是封閉圖形,為什么?通過(guò)判斷讓學(xué)生明白:封閉圖形要首尾相連。
在這里我采用判一判,摸一摸,說(shuō)一說(shuō),讓同學(xué)們明確只要從一個(gè)起點(diǎn)出發(fā)繞一圈,又回到起點(diǎn),這一周的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng),重點(diǎn)掌握封閉圖形的特征,以及它的周長(zhǎng)。
三、合作交流,深層思考
老師這里準(zhǔn)備了一根繩子,直尺,四個(gè)封閉圖形,請(qǐng)同學(xué)采用最棒的方法與同桌合作,量一量這些圖形的周長(zhǎng)。同學(xué)們馬上小組測(cè)量,我巡視指導(dǎo),討論過(guò)后,請(qǐng)各小組匯報(bào)測(cè)量的方法,我重點(diǎn)講不規(guī)則圖形的量法。我們可以用一根繩子,圍著樹葉一周的邊線繞一圈,然后做一個(gè)記號(hào),把繩子拉直,并在尺子上一量,這樣我們就可以測(cè)量出圖形的周長(zhǎng)。
本環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中測(cè)量規(guī)則、規(guī)則圖形的周長(zhǎng),并深刻領(lǐng)悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。
四、實(shí)踐應(yīng)用,拓展延伸
本環(huán)節(jié)先出示正方形,怎么求它的周長(zhǎng)?接著出示長(zhǎng)方形,最后老師把這兩個(gè)圖形組合在一起,請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考再和同桌交流。
讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中,加深對(duì)周長(zhǎng)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、總結(jié)歸納,暢談感受
孩子們,今天你學(xué)到了什么?在學(xué)習(xí)的過(guò)程中你感覺(jué)愉快嗎?你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)最棒?
通過(guò)談話和評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)學(xué)科知識(shí)的同時(shí),也享受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè),從而使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自我,欣賞其人。
六、板書設(shè)計(jì)
最后說(shuō)板書設(shè)計(jì),本節(jié)課板書體現(xiàn)了知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性,把必要概念板了出來(lái),圖文并茂,恰到好處。
篇四:周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿
《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿
各位專家,各位老師好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(青島版)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第五單元《圖形的周長(zhǎng)》的第一課時(shí)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。
一、說(shuō)教材
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是本單元最基礎(chǔ)的知識(shí),長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長(zhǎng)不僅僅局限于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng),而是包含了所有的平面圖形的周長(zhǎng),既有規(guī)則圖形的周長(zhǎng),也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長(zhǎng)概念。
二、說(shuō)學(xué)生
周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ):一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度,二是在二年級(jí)下學(xué)期已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí),掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng),發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊,長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形,學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程,建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出,通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和
進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí),以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):知道周長(zhǎng)的含義,建立周長(zhǎng)的概念。
2、能力目標(biāo):結(jié)合具體實(shí)物,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。
3、情感目標(biāo):通過(guò)演示操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣,從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
4、創(chuàng)新目標(biāo):在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長(zhǎng)概念的建立和周長(zhǎng)測(cè)量上,特別是周長(zhǎng)概念的建立。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好地突出重點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中采取了教師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景,學(xué)生操作實(shí)踐,觀察分析,合作探究,量中理解,聯(lián)系生活應(yīng)用周長(zhǎng)等措施,讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生由被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,我主要采用了探究式教學(xué)法,反饋教學(xué)法,融合成“合作參與——探究交流”式的課
堂教學(xué)模式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)動(dòng)手操作、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中掌握知識(shí),重構(gòu)認(rèn)知。
六、說(shuō)教、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣揭題(預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘)
。ǘ、借助實(shí)例,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)(預(yù)計(jì)用時(shí)14分鐘)
(三)、引導(dǎo)探究,測(cè)量周長(zhǎng) (預(yù)計(jì)用時(shí)16分鐘)
。ㄋ模、鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展(預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘)
。ㄎ澹、課堂總結(jié),回歸生活(預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘)
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣揭題
講故事導(dǎo)入:(課件出示圖片)從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地,種了一些農(nóng)作物,并且長(zhǎng)的非常旺盛。有一天,一些牲畜來(lái)搞破壞了,可把老爺爺急壞了。同學(xué)們,你們能幫老爺爺想想辦法嗎?(學(xué)生動(dòng)腦筋想并發(fā)表見解:最后,制定出最佳方案----在每塊地的周圍安上護(hù)欄)。
師:怎樣才能知道每塊地需要安多長(zhǎng)的護(hù)欄呢?
師:如果我們知道每塊地一周的長(zhǎng)就可以了。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),感知周長(zhǎng)的意義。根據(jù)圖示教師激勵(lì)學(xué)生給這一周的長(zhǎng)度取個(gè)名
字,然后自然揭示課題-----周長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)思路:運(yùn)用學(xué)生喜歡的故事引入,容易拉近老師與學(xué)生之間的距離,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣,并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,初步感知周長(zhǎng)的含義!
(二)、借助實(shí)例,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
1、描一描
首先讓學(xué)生從學(xué)具筐中選擇一個(gè)自己喜歡的圖形,組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個(gè)圖形描下來(lái)。教師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示作品,并重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么描的。(師引導(dǎo):沿著圖形的邊線描了一周,要首尾相接)板書:一周
【設(shè)計(jì)思路:通過(guò)描周長(zhǎng)的活動(dòng),讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中提高動(dòng)手操作能力,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維,加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解與認(rèn)識(shí)!
2、指一指
多媒體出示游泳池的圖片。讓學(xué)生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢?(指名學(xué)生上臺(tái)指)
師小結(jié):游泳池池口一周邊線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)。(多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示)
師:樹葉一周邊線的長(zhǎng),你找到了嗎?(多媒體動(dòng)畫演示)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是樹葉的周長(zhǎng)?(學(xué)生說(shuō))
3、找一找、摸一摸
師:同學(xué)們,剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng),下面我們來(lái)找一找周長(zhǎng),
好嗎?比如我們的黑板,這一周邊線的長(zhǎng)就是黑板面的周長(zhǎng)(師指黑板演示)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長(zhǎng)(學(xué)生活動(dòng),舉例說(shuō)明)
【設(shè)計(jì)思路: 為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),通過(guò)找一找、摸一摸、描一描等操作活動(dòng)中建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解;同時(shí)從生活事例入手,指一指黑板、課本等的周長(zhǎng)的操作活動(dòng),拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),建立豐富的表象,感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系! 談話:同學(xué)們找的可真多。物體面的周長(zhǎng)我們會(huì)找了,平面圖形的周長(zhǎng)你能找到嗎?那咱來(lái)試一試。(課件出示圖形,讓學(xué)生一起指;在這里出示一個(gè)“不封閉的圖形”讓學(xué)生來(lái)指,教師引導(dǎo)分析,讓學(xué)生明白:不是封閉圖形,它是沒(méi)有周長(zhǎng)的。)板書:封閉
4、說(shuō)一說(shuō)
師提出:結(jié)合以上的實(shí)例,你能說(shuō)一說(shuō)出什么是圖形的周長(zhǎng)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō))
師板書:封閉圖形一周的總長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。
(三)、引導(dǎo)探究,測(cè)量周長(zhǎng)
師指著圖形提問(wèn):我們?cè)鯓拥玫竭@些圖形的周長(zhǎng)呢?它們的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)呢?(生:測(cè)量)
通過(guò)小組合作來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。合作之前,老師先提出要求(課件出示)
小組派代表上臺(tái)選圖形及工具。
小組動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。
篇五:認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委老師,你們好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第五單元“圖形的周長(zhǎng)”中“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這部分知識(shí)。本課指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐,感悟周長(zhǎng)的含義,了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是他們的周長(zhǎng),能自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,深入鉆研教材,充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,我準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行教學(xué):
一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料,提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中獲得知識(shí)和技能,盡力實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過(guò)程。
二、教材及學(xué)情分析
“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先通過(guò)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”——小螞蟻圍著樹葉作運(yùn)動(dòng),初步感知小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線就是樹葉的周長(zhǎng);然后對(duì)游泳池池口和籃球場(chǎng)周圍邊線進(jìn)行觀察,明確這條邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng),這里沒(méi)有給出周長(zhǎng)的定義,而是通過(guò)生活中這兩個(gè)具體事例,讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作,在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算,進(jìn)一步理解周長(zhǎng),知道怎樣可以測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。此外,還要求組織相應(yīng)的討論和交流,進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)。這樣安排,一方面使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的概念來(lái)自于生活實(shí)際,另一方面為探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)生的操作、實(shí)踐,感悟周長(zhǎng)的含義,了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
2、經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念,滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能用不同的方法解決問(wèn)題。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得成功的快樂(lè),樹立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。 由于三年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,再加之本課內(nèi)容是由面到邊線,學(xué)習(xí)理解起來(lái)有些困難,所以,體會(huì)周長(zhǎng)的含義,能正確計(jì)算周長(zhǎng)是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下:
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)對(duì)日常生活中的長(zhǎng)方形,正方形的觀察,操作和測(cè)量,引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方形,正方形的特征,聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長(zhǎng)的概念,通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,正方形的周長(zhǎng)并學(xué)會(huì)計(jì)算。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。對(duì)知識(shí)和方法不是直接地揭示,也不強(qiáng)加給學(xué)生,而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。這樣的安排,既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過(guò)程,同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)空間觀念的形成。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)一些開放性的問(wèn)題和習(xí)題,激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情,引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同途徑和方法,并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
一堂課要取得成功,必須做好充分的準(zhǔn)備,為此我做了以下準(zhǔn)備工作:
1、教師準(zhǔn)備:樹葉,長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片,圓形的鐘面卡片,國(guó)旗的卡片,蝴蝶標(biāo)本等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:直尺、線、軟尺,樹葉,長(zhǎng)方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。
六、教學(xué)過(guò)程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程,基于以上想法,教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
創(chuàng)設(shè)情境,感受周長(zhǎng)
情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn),我是這樣導(dǎo)入新課的:
課件展示小螞蟻?zhàn)鬟\(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景,并讓學(xué)生舉起手來(lái)跟小螞蟻一起運(yùn)動(dòng),然后抽象出小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線, 提出問(wèn)題:小螞蟻運(yùn)
動(dòng)的這條紅色路線是樹葉的什么?你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?讓小螞蟻來(lái)告訴我們。(課件:我爬過(guò)的'一周是樹葉的周長(zhǎng)。)
由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的欲望。
(二)感知周長(zhǎng),理解概念
心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié):“感知周長(zhǎng),理解概念”中,分別設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一:先是讓學(xué)生指一指圖上游泳池和籃球場(chǎng)的一周,感知這一周的長(zhǎng)度,就是他們的周長(zhǎng);活動(dòng)二:然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長(zhǎng),如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等,學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步建立了周長(zhǎng)的概念;緊接著,活動(dòng)三:描一描,我又請(qǐng)學(xué)生從1號(hào)信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來(lái),任意挑選自己喜歡的形狀,描出它們的周長(zhǎng),通過(guò)短短幾分鐘描的過(guò)程, 學(xué)生的體會(huì)卻在不斷的加深,這種在做中感悟,我想是我們老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的。這樣,對(duì) “周長(zhǎng)”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。
通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)的操作,引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾拍睢,學(xué)生把“周長(zhǎng)”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái),加深了對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。
在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生提問(wèn):通過(guò)剛才的活動(dòng),現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)什么是平面圖形的周長(zhǎng)嗎?
學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上,積極發(fā)言,描述對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),然后教師總結(jié)并在黑板上板書:圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng)。
。ㄈ┮龑(dǎo)探究,計(jì)算周長(zhǎng)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)度的過(guò)程”,還強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,選擇合適的測(cè)量方法和工具,以及利用測(cè)量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)!焙商m學(xué)者弗賴蘭塔爾指出:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事須躬行”。動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。俗話說(shuō):聽十遍不如看一遍,看十遍不如動(dòng)手做一遍。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過(guò)程中,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。在本課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):“引導(dǎo)探究,計(jì)算周長(zhǎng)”中,我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì):
1、設(shè)疑激趣,激發(fā)學(xué)生探究欲望
我分別出示一個(gè)“△”和“ ”
學(xué)生們各執(zhí)己見,想法不一,師適時(shí)引導(dǎo):同學(xué)們的意見不統(tǒng)一,誰(shuí)的答案正確呢?怎么辦?
學(xué)生馬上想到:可以驗(yàn)證一下。
師追問(wèn):怎樣驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正確呢?
學(xué)生回答:量一量。
這時(shí)學(xué)生探究的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),處于一種探究的沖動(dòng)之中。
2、小組合作測(cè)量周長(zhǎng)。
。1)明確要求。
①先估一估每個(gè)圖形的周長(zhǎng),再量一量,填寫活動(dòng)記錄表。
②小組分工要明確,合作完成。
。2)測(cè)量周長(zhǎng)。
同學(xué)們從信封中各自挑選出自己需要的測(cè)量工具,如細(xì)線、直尺,量出周長(zhǎng)。學(xué)生可能想到:
、儆眉(xì)線繞圖形一周圍一圈,然后測(cè)量出細(xì)線的長(zhǎng)度。
、谟弥背甙衙織l邊的長(zhǎng)度測(cè)量出來(lái),然后把各條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。
、蹨y(cè)出一條長(zhǎng)邊和一條短邊,“長(zhǎng)邊×2+短邊×2”或“(長(zhǎng)邊+短邊)×2”。
。3)匯報(bào)交流。
每組選2名代表匯報(bào),說(shuō)說(shuō)填寫結(jié)果,介紹測(cè)量的方法,其他小組可隨時(shí)補(bǔ)充,并提出不同意見。
。ㄓ(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)是教材的基本要求,讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦探索的過(guò)程中,總結(jié)出測(cè)量周長(zhǎng)的一般方法,在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn),內(nèi)化:像“△”和“ ”一些直線圖形的周長(zhǎng),要先測(cè)量出邊長(zhǎng),再計(jì)算出所有邊長(zhǎng)的總和,能根據(jù)周長(zhǎng)的含義來(lái)計(jì)算簡(jiǎn)單的平面圖形的周長(zhǎng),一些圖形還可以采用“變曲為直”的方法。)
學(xué)生的思維得到了有效的拓展,主動(dòng)探究的欲望得到了最大程度的激發(fā)。他們不但能在操作中學(xué)會(huì)合作,而且能在合作中學(xué)會(huì)操作。
(4)鞏固練習(xí)。
師:咱們研究了周長(zhǎng)的計(jì)算方法,下面的圖形,你能用不同的方法算出它們的周長(zhǎng)嗎?誰(shuí)來(lái)口答?
。ǔ鍪緢D形 梯形 平行四邊形 六邊形)
(在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可能結(jié)合平面圖形的特征,在計(jì)算時(shí)采用簡(jiǎn)便算法,從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊,同時(shí)也可以照顧到各個(gè)層次的學(xué)生,體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)理念。)
。ㄋ模┩卣寡由,運(yùn)用周長(zhǎng)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過(guò)程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的,在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題!币虼藬(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)必須貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,所以,我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí):
、俎r(nóng)民伯伯要給花圃圍上籬笆,這圈籬笆有多長(zhǎng)?
。ǔ鍪緢D片)
②媽媽的腰圍是70厘米,這條褲子?jì)寢尨┖线m嗎?(平面鋪開就是70cm)
這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)
回顧這節(jié)課,評(píng)價(jià)一下自己:你學(xué)到了什么知識(shí)?學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎?你覺(jué)得小組里誰(shuí)在哪方面比較出色或者你有什么建議想對(duì)他說(shuō)的?
教師總結(jié):今天所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用十分廣泛,同學(xué)們要上于用你的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)揮自己的聰明才智去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,你會(huì)獲得更多的快樂(lè)!
附:板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng)。
。ㄔ诒菊n教學(xué)中,我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)參與為前提,自主學(xué)習(xí)為途徑,合作學(xué)習(xí)為形式,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),設(shè)計(jì)了以上教學(xué)環(huán)節(jié)。由于水平有限,其中定有許多不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位評(píng)委老師給予批評(píng)指正,謝謝!)
尊敬的各位評(píng)委、老師們,大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)》,我打算從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面加以說(shuō)明。
首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容:課本圖
本課教學(xué)內(nèi)容是青島版五四分段,小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元44-45頁(yè) “一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)”這部分知識(shí)。
2、教材所處的地位和作用
“一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)”屬于第二學(xué)段,數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的運(yùn)算這一塊,本課是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì),分?jǐn)?shù)加減法以及約分等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、比、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算以及百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。 針對(duì)上述教材分析,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
3、教學(xué)目標(biāo)
。1)知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,掌握一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
。2)方法與過(guò)程目標(biāo):通過(guò)操作、觀察、歸納,滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生初步的分析能力、推理能力。
。3)情感與態(tài)度目標(biāo):感受數(shù)學(xué)思考與研究的樂(lè)趣,獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計(jì)算方法
難點(diǎn):理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中我打算應(yīng)用:
5、教學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件、實(shí)物投影、長(zhǎng)方形紙條
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、合作者,遵循這一理念,結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),我所采用的教學(xué)方法是:
1、教法:情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教學(xué)過(guò)程中,我主要讓學(xué)生通過(guò)折一折、畫一畫、看一看、想一想、練一練、合作交流、集體交流等一系列的活動(dòng),使學(xué)生獲得觀察、比較、抽象和歸納概括的方法,深刻感悟運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法,能更好地解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、學(xué)法:動(dòng)手操作、自主探索、合作交流
三、說(shuō)教學(xué)程序
現(xiàn)在我具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程:我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成四個(gè)環(huán)節(jié):
【出示課件】三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境 提煉問(wèn)題
。ǘ┮龑(dǎo)探究 構(gòu)建新知
(三)反饋提高 鞏固計(jì)算
。ㄋ模┛偨Y(jié)反思 深化認(rèn)識(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,提煉問(wèn)題
第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,提煉問(wèn)題
1、新課伊始我直接出示課本信息圖:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境后了解數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,提煉出本節(jié)課所要解決三個(gè)問(wèn)題。
2、然后引導(dǎo)學(xué)生分析題目里的數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生能順利地利用工作效率乘工作時(shí)間等于工作總量的數(shù)量關(guān)系列出算式。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察算式導(dǎo)出課題
。ǘ┮龑(dǎo)探究 構(gòu)建新知
第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)探究,建構(gòu)新知,本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué):
1、探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義
探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義我分四個(gè)層次進(jìn)行:
。1)拓展分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義
引導(dǎo)學(xué)生先研究1/4×2的意義,這里先讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生知道求2小時(shí)織布多少米,也就是求1/4 米的2倍是多少?(板書:求1/4的2倍是多少。)然后用問(wèn)題“你們能用長(zhǎng)方形的紙折出1/4米的2倍是多少嗎?”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,表示出1/4米的2倍是多少。
折紙時(shí),先讓學(xué)生在長(zhǎng)方形紙條上表示出每小時(shí)織1/4米,再表示出2小時(shí)織多少米?通過(guò)折紙,使學(xué)生初步掌握,數(shù)形結(jié)合表示數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,從而為下步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,同時(shí)對(duì)學(xué)生的作品展示,評(píng)價(jià),并對(duì)學(xué)生的成功進(jìn)行鼓勵(lì),使他們擁有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
。2)接著根據(jù)第二個(gè)問(wèn)題: 探究1/4×1/2 表示的意義。
這是學(xué)生知識(shí)跳躍的關(guān)鍵,這里我給學(xué)生提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題:你們還能用長(zhǎng)方形紙折出1/2小時(shí)織布多少米嗎?在這個(gè)具體的數(shù)量關(guān)系的情境中,學(xué)生能夠折出1/2小時(shí)能織多少米,就是1小時(shí)織的一半是多少,在肯定學(xué)生獲得了巨大成功的同時(shí),老師適時(shí)把學(xué)生的思維引向?qū)σ饬x的初步發(fā)現(xiàn)上:求1/2小時(shí)織布多少米也就是求什么呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察折好的圖形,先自己想一想,再把自己的想法和同伴或小組內(nèi)的同學(xué)討論,你們有什么新的想法?
小組活動(dòng)后組織學(xué)生進(jìn)行交流,幫助學(xué)生明析求1/4的一半(1/2倍)是多少也就是求1/4米的1/2是多少。從而使學(xué)生初步理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。同時(shí)讓學(xué)生展示自己的操作,通過(guò)師評(píng)、互評(píng),教師多媒體課件演示,使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。 這樣設(shè)計(jì)教學(xué)符合標(biāo)準(zhǔn)提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式的要求。
、蹖W(xué)生根據(jù)問(wèn)題三:獨(dú)立自主探究1/4×2/3的意義:
讓學(xué)生獨(dú)立自主在長(zhǎng)方形紙條上表示出:2/3能織多少米?組織學(xué)生自己獨(dú)立動(dòng)手操作,做完與學(xué)習(xí)小伙伴交流。然后集體交流、評(píng)價(jià)、展示,教師適時(shí)進(jìn)行多媒體,直觀形象演示,不斷完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生進(jìn)一步理解1/4×2/3表示求求1/4的2/3是多少。(板:求1/4的2/3是多少。)
、苄【毩(xí):
我們已經(jīng)知道1/4×1/2 1/4×2/3所表示的意義,如果是 1/4×2/5呢?
你能再舉個(gè)例子嗎?學(xué)生舉例。并說(shuō)意義。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生具體抽象出:一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義?(并板書:一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。)
2、探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法
本知識(shí)的教學(xué)我首先引導(dǎo)學(xué)生:
觀察:
(1)我們明白了這兩個(gè)算式表示的意義,那你知道它們的得數(shù)嗎?
結(jié)合剛才操作的過(guò)程,根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義學(xué)生不難理解,很容易說(shuō)出結(jié)果,教師適時(shí)多媒體演示。
討論:
然后讓學(xué)生觀察積的分子,分母與兩個(gè)因數(shù)的分子,分母有什么關(guān)系?小組討論,匯報(bào)交流,
總結(jié)概括計(jì)算方法:一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù),分子和分子相乘的積作分子,分母和分母相乘的積作分母。
應(yīng)用:計(jì)算1/4×2/3
通過(guò)這個(gè)例子訂正規(guī)范格式。
明確:為了計(jì)算簡(jiǎn)便,也可以先約分再乘,結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
(三)反饋提高,鞏固計(jì)算
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,能起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)鍛煉能力的效果。
1、出示綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題。先讓學(xué)生自主完成,交流時(shí)讓學(xué)生講出計(jì)算和約分的過(guò)程,學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
2、自主練習(xí)1—4題。
在練習(xí)反饋中,我采用先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再集體交流訂正的方法進(jìn)行,并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生,對(duì)算式意義的理解深度和計(jì)算水平。 由于本節(jié)課新授部分較多,估計(jì)練習(xí)時(shí)間不太多,所以我的練習(xí)設(shè)計(jì)以鞏固新知為主,對(duì)于學(xué)生技能的熟練訓(xùn)練,和發(fā)展留于下節(jié)課進(jìn)行。
。ㄋ模┛偨Y(jié)反思 深化認(rèn)識(shí)
第四個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)反思 深化認(rèn)識(shí)
通過(guò)這節(jié)課,你有什么收獲?學(xué)生自由談。教師總結(jié):是啊,我們不僅知道了一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,(板:意義)還研究出了它的計(jì)算方法,(板:計(jì)算方法)在談收獲知識(shí)的同時(shí)并從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等三個(gè)方面反思自己的學(xué)習(xí)歷程,通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)來(lái)比較自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,以此樹立信心,明確努力方向。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),好的板書是“微型教案”。所以,此板書重點(diǎn)突出,起到了提綱挈(qie)領(lǐng)的作用,對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。
總之, 在全課的整體設(shè)計(jì)中,我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng),力求做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),使每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展,確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。同時(shí)我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué),教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方法,遠(yuǎn)比教給他一個(gè)數(shù)學(xué)公式更重要,整個(gè)課堂設(shè)計(jì)我比較注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,不當(dāng)之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,謝謝大家!
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