《真分數(shù)和假分數(shù)》說課稿（通用10篇）
導語：《真分數(shù)和假分數(shù)》是人教版小學數(shù)學第四單元第二段的教學內容。下面是《真分數(shù)和假分數(shù)》說課稿。歡迎閱讀及參考！
《真分數(shù)和假分數(shù)》說課稿 篇1
一、說教材：
《真分數(shù)和假分數(shù)》是新人教版小學數(shù)學五年級下冊第四單元的第3節(jié)的教學內容。這一課教學是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、比較分數(shù)的大小等知識的基礎上進行的。老教材，新思路是我設計這堂課的出發(fā)點�！缎抡n程標準》全新地強調：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！毖芯啃詫W習作為培養(yǎng)學生學習能力的重要學習方式愈來愈受到重視。所以在設計“真分數(shù)和假分數(shù)”這一課時，我力圖把研究帶入學習之中，讓學生在學習中進行研究，在研究中學到知識、發(fā)展能力。分數(shù)教學有兩個最基本的概念，一個是分數(shù)的意義，一個是分數(shù)的單位．學生在理解的基礎上掌握了這兩個概念，學習分數(shù)就可以舉一反三，因此在教學真分數(shù)和假分數(shù)時，我首先幫助學生從分數(shù)意義上理解和掌握新課的內容。
二、說學情：
學生在前一階段所熟悉的分數(shù)都是分子比分母小的分數(shù)，而且這些分數(shù)表示的都是一個數(shù)量中的一部分和這個數(shù)量的關系。本節(jié)課上，學生需要熟悉分子與分母相等及分子比分母大的分數(shù)，以及真分數(shù)和假分數(shù)的概念。
三、說教學目標：
[我根據(jù)教材的內容、學生的年齡、心理特點、學情以及基礎教育課程提出的三維目標制定以下教學目標]
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1、理解和掌握“真分數(shù)”和“假分數(shù)”的意義，能正確判斷真分數(shù)和假分數(shù)，加深對分數(shù)認識的理解。會進行假分數(shù)與整數(shù)的互換
2、進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生的抽象、概括、實踐、創(chuàng)新、語言表達等能力。
�。ǘ┻^程與方法目標：經歷探索的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標：使學生了解分數(shù)在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。
四、說教學重點、難點：
重點：理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義、正確判斷真分數(shù)和假分數(shù)。
難點：概括出真分數(shù)和假分數(shù)的意義。
五、說設計理念：
�。ㄒ唬┳灾魈剿�，以學生發(fā)展為本。
考慮到學生已有的分數(shù)的初步熟悉，本節(jié)課在教學思路上突出學生學的過程，力求讓學生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分數(shù)、假分數(shù)的意義，突出學生的主體意識，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)感，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（二）操作實踐，以學生活動為主線。
實踐操作是兒童智力活動的源泉，本節(jié)課以實踐操作為切入點，使抽象的概念具體化，對學生思維能力發(fā)展起著極大的推動作用，學生通過做分數(shù)、觀察、分類、合作交流等實際活動中，熟悉、理解了新知，使學生能具體的感受真分數(shù)、假分數(shù)。
六、說教法、學法：
本課教學主要采用自主探究、合作交流的教學方法，在教學中為學生提供充分的探索與交流的時間，讓學生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動中，自己概括出真分數(shù)和假分數(shù)的意義。因為真分數(shù)和假分數(shù)是一節(jié)概念教學課，概念的形成是認識的發(fā)展過程，也就是在對事物感知和分析、比較、抽象的基礎上，概括一類事物的本質屬性，不斷提出假設，驗證假設的過程。同時學生通過自主探索與合作交流，提升了思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師只是一個學習的組織者、引導者與合作者。
七、說教學程序：
一、談話引入
同學們，今天有這么多的老師來到我們班，我希望我們班的全體學生向在座的所有老師們問好！
全班學生：老師，你們好。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
全體學生起立輕松的唱歌曲《小鳥小鳥》
三、導入
1．復習：2/3、6/7表示的意義是什么？
2．說出5/6、3/4、7/8的分數(shù)單位及有幾個這樣的分數(shù)單位。
四、教學實施
師：出示分數(shù)1/4，問：如何用涂色在圓片中表示出來，說說把什么作為單位“1”，它表示有幾個這樣的分數(shù)單位。
1、教學例1
�、俪鍪绢}目：（課件）
分別用涂色表示下面各分數(shù)，說說把什么作為單位“1”，表示有幾個這樣的分數(shù)單位。（小組動手合作）
1/3、3/4、5/6
�、诩w訂正，課件出示：
2、教學例2
師：出示分數(shù)5/4，問：如何用涂色在圓片中表示出來，說說把什么作為單位“1”，它表示有幾個這樣的分數(shù)單位。
①出示題目：（課件）
分別用涂色表示下面各分數(shù)，說說把什么作為單位“1”，表示有幾個這樣的分數(shù)單位。（小組動手合作）
4/4、7/4、11/5
�、诩w訂正，課件出示：
3、比較例1和例2兩組分數(shù)，把這些分數(shù)按分子和分母的大小進行分類，你們把它們分成幾類呢？（小組合作共同探究）
4、揭示真分數(shù)與假分數(shù)概念
�、伲釂枺罕容^1/3、3/4、5/6三個分數(shù)的分子與分母的大�。窟@些分數(shù)比1大還是比1��？并說明理由。
�、冢畬W生觀察后，試著回答。
學生：（第一個圓）平均分成了3份，這樣的3份也就是一個整圓，表示1，而陰影部分只有1份，所以比l小。再請學生分別說出另外兩個分數(shù)。
�、郏蠋熤赋觯合裆厦娴�3個分數(shù)都是真分數(shù)。我們過去接觸過的分數(shù)，大都是真分數(shù)。那么，你能說說什么叫真分數(shù)嗎？
�、埽寣W生獨立思考后，與同桌交流一下，再指名回答。
師問：像1/3、3/4、5/6這些分數(shù)比1大，還是比1��？
板書：
第一類：
1/33/45/6
分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)。真分數(shù)小于1。
�、堇蠋熢俪鍪纠�2中圖形的教具。
⑥．請學生分別用分數(shù)表示每組圖形中的陰影部分。
提問：第一幅圖中，把一個圓平均分成幾份？表示有這樣的幾份？怎樣用分數(shù)表示？
老師強調：第二組圖和第三組圖中每個圓都表示“1”。
�、撸容^4/4、7/4、11/5的分子和分母的大小，再與1比較。學生觀察圖，試著進行比較，與同桌交流。老師指名回答：所表示的陰影部分占據(jù)了整個圓，所以等于1；所表示的陰影部分占據(jù)了1個圓還多，所表示的陰影部分占據(jù)了2個圓還多，所以和都比1大。
�、啵蠋熤赋觯合�4/4、7/4、11/5這樣的分數(shù)，叫做假分數(shù)。假分數(shù)大于1或等于1。
第二類：
4/47/411/5
分子比分母大或者分子和分母相等的分數(shù)叫做假分數(shù)。
假分數(shù)大于1或等于1。
5、請學生舉出一些假分數(shù)的例子，引導學生多舉一些分子和分母相等的假分數(shù)。
五、練習鞏固
引導學生完成教材第54頁的“做一做”。
�。╨）學生先獨立完成第1題，然后訂正。
�。�2）學生再獨立完成第2題，引導學生觀察：表示真分數(shù)的點和表示假分數(shù)的點，分別在直線的哪一段上？
六、思維訓練
�。ㄒ唬�
1、在分數(shù)a/9中，當a小于（）時，它是真分數(shù)；當a大于或等于（）時，它是假分數(shù)。
2、在分數(shù)a/8（a>0）中，當a小于或等于（）時，它是假分數(shù)；當a大于（）時，它是真分數(shù)。
3、分數(shù)單位是1/10的最小真分數(shù)是（），最小假分數(shù)是（）。
�。ㄈ�、判斷：
1、假分數(shù)都比1大。（）
2、1/3、2/3、3/3這三個分數(shù)都是真分數(shù)。（）
3、分母比分子大的分數(shù)是真分數(shù)。（）
4、假分數(shù)的分子不小于分母。（）
�。ㄋ模�1、寫出所有分母是8的真分數(shù)：
2、寫出所有分子是8的假分數(shù)：
3、寫出4個分母是8的假分數(shù)：
七、課堂小結
通過本節(jié)課的學習，我們認識了真分數(shù)和假分數(shù)的特征，真分數(shù)的分子比分母小，真分數(shù)小于1；假分數(shù)的分子比分母大或分子和分數(shù)相等，假分數(shù)大于或等于1。通過學習，要會正確區(qū)分哪個分數(shù)是真分數(shù)，哪個分數(shù)是假分數(shù)，并會正確應用概念靈活解題。
《真分數(shù)和假分數(shù)》說課稿 篇2
今天我說課的內容是人教版數(shù)學五年級上冊第四單元中第二課時的第53頁《真分數(shù)假分數(shù)與帶分數(shù)》。我將從說教材、說目標、說學情、說過程四個方面進行說課。
一、說教材：
新課程強調學生在學習過程中的感受與體驗。所以教材為了加強教學的探究性，很多地方都只是展示了知識生成和教學活動的過程，對基本知識和概念都不直接出示。讓學生通過看一看、畫一畫、想一想、比一比等活動進行體驗�！墩娣謹�(shù)假分數(shù)與帶分數(shù)》在人教版數(shù)學五年級下冊第53頁，教材通過具體的實例，借助直觀，提出問題，引入真分數(shù)、假分數(shù)的概念。為了讓學生建立真分數(shù)、假分數(shù)的概念，教材充分提供的直觀材料，來幫助學生理解概念的含義。這些直觀材料是用圖形的等份，揭示真分數(shù)、假分數(shù)的意義大小。這些直觀材料都具有數(shù)形結合的特點，這些材料有利于從兩個方面幫助學生建構概念的意義。
而教材注重以分數(shù)單位為生長點，安排了操作和比較的活動，引導學生積極主動地參與學習。首先，通過涂色，有序地表示一些真分數(shù)和假分數(shù)，感受真分數(shù)到假分數(shù)的分數(shù)大小變化。然后，加深對分數(shù)單位的認識。畫圖是對分數(shù)大小的直觀感受，通過畫圖，學生可以清楚地認識到不同分數(shù)所含有的分數(shù)單位。最后，及時比較，對例題中的分數(shù)進行分類。學生根據(jù)分子與分母的關系大多分成三類，在此基礎上，揭示真分數(shù)和假分數(shù)的概念。
二、說教學目標：
1、知識與技能。
認識真分數(shù)、假分數(shù)與帶分數(shù)；會讀寫假分數(shù)和帶分數(shù)；
掌握真分數(shù)、假分數(shù)與帶分數(shù)的特征，明確它們之間的聯(lián)系和區(qū)別．
2、過程與方法。
通過認識真分數(shù)、假分數(shù)與帶分數(shù)，培養(yǎng)學生觀察，比較和抽象概括的能力．
3、情感、態(tài)度與價值觀。
積極參與數(shù)學活動，對分數(shù)知識充滿好奇心，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣．
教學重點：
認識真分數(shù)、假分數(shù)與帶分數(shù)．
教學難點：
明確真分數(shù)、假分數(shù)與帶分數(shù)它們之間的聯(lián)系和區(qū)別．
三、說學情：
《真分數(shù)假分數(shù)與帶分數(shù)》這節(jié)課是在學生初步認識分數(shù)的基礎上再次認識分數(shù)，學生在三年級已有了初步認識分數(shù)的經驗基礎，但那時主要是從部分與整體的關系角度來學習的，認識分數(shù)都是真分數(shù)，而現(xiàn)在，引入了假分數(shù)，這就需要學生打破原有的認知結構。但又因真分數(shù)在學生心中根深蒂固，而假分數(shù)表示什么？在單位“1”不夠取的時候怎樣理解？在生活中假分數(shù)又有怎樣的現(xiàn)實意義，學生并不明白。因此，建構對假分數(shù)意義的理解是個關鍵，同時也是難點。教學中引導學生“經歷”“感受”和“體驗”概念的建立，結論是探索過程顯得尤為重要，為此我設計了以下教學環(huán)節(jié)。
四、教學過程：
（一）、復習導入：
師：同學們，咱們對分數(shù)已經有所了解了，那么，你能說出一個分數(shù)并說出這個分數(shù)的意義嗎？
師示出這個假分數(shù)，讓學生說說這個假分數(shù)的意義。
�。ǘ�、新課講授：
1、教學真、假分數(shù)。
（一）、分別涂色表示下面各分數(shù)；先讓學生涂色，然后展示，接著集體訂正。思考：這些分數(shù)都是把什么看做單位“1”的呢？分數(shù)單位分別是什么？你在涂這個分數(shù)時是怎么涂的？把你的想法和大家分享一下吧。
分析意義表示把一個圓平均分成3份，每份是這個圓的，里面有4個，所以要涂這樣的4份。（意圖：循序漸漸，從學生已有認知經驗出發(fā)，利用分數(shù)單位的累加引出假分數(shù)，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是讓學生對假分數(shù)有個初步的感知，為進一步研究假分數(shù)做了孕伏。）
接著再涂色表示，圖文結合：讓學生說說涂色過程中的想法。如：表示把一個圓平均分成5份，每份是這個圓的，里面有11個，所以要涂這樣的11份。
（二）、觀察、比較給這些分數(shù)分類。先讓學生自己分類，接著同桌交流想法，最后指名學生說說自己的想法。
�。�1（分子比分母小）
�。�2）（分子等于分母）
�。�3）（分子大于分母）
（三）、揭示真、假分數(shù)概念：
分子比分母小的分數(shù)叫真分數(shù)。
分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù)叫假分數(shù)。（意圖：圖文結合借助學生已有的經驗，順勢而為，重點突破對真假分數(shù)意義的理解。）
同桌合作例舉一組真分數(shù)、一組假分數(shù)（了解了真假分數(shù)意義后再通過舉例加深對真假分數(shù)的區(qū)別進一步的理解。）
�。ㄋ模⒂^察、比較給這些分數(shù)比1大，還是比1小？
小結真、假分數(shù)的特征：真分數(shù)小于1。假分數(shù)大于1或等于1。
2、教學帶分數(shù)。
�。�1）、讓學生自學課本53頁有關帶分數(shù)的段落，匯報自學收獲。（如：讓學生例舉帶分數(shù)，帶分數(shù)的讀法，帶分數(shù)的概念。）
（2）、小結：由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)叫做帶分數(shù)。
有些假分數(shù)的分子恰好是分母的倍數(shù)，它們實際上是整數(shù)；有些假分數(shù)的分子不是分母的倍數(shù)，這樣的假分數(shù)可以寫成帶分數(shù)。
�。�3）、例舉帶分數(shù)。
�。ㄈ�、隨堂練習：
1、判斷真、假分數(shù)。
2、根據(jù)圖意填分數(shù)。（意圖：對假分數(shù)理解的進一步深化。如：、）
3、用直線上的點把這些分數(shù)表示出來。（意圖：借助直線讓學生直觀對真假分數(shù)有更為系統(tǒng)和整體的認知。）
�。ㄋ模⒄n堂小結：通過這節(jié)課的學習活動，你有什么收獲？
�。ㄎ澹�、課后作業(yè)：完成練習冊中本課時練習
�。�、板書設計：
真分數(shù)和假分數(shù)
分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)，真分數(shù)小于1。
分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù)叫做假分數(shù)，假分數(shù)大于或等于1。
由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)叫做帶分數(shù)。
《真分數(shù)和假分數(shù)》說課稿 篇3
一、說設計理念
1、以學生發(fā)展為本，著力強化個人主體意識，同時關注學生學習動機，興趣等情感態(tài)度。
2、從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經驗出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會和充分的練習空間。
3、致力于改變學生的學習方式，關注過程，把學習的權力和時空留給學生，通過觀察、操作、猜測、思考、討論等多種活動，讓學生親歷概念的形成過程，主動獲取知識。
二、說教材
1、教學內容：
《真分數(shù)和假分數(shù)》一課是五年級下冊第四單元的內容。這部分內容的學習是在學習了分數(shù)的意義，然后以對分數(shù)、分數(shù)單位的熟悉為基礎上進行教學的，教材在講解這一知識點時，應注意分數(shù)與“1”的關系，這樣既幫助學生理解真假分數(shù)的概念，又溝通了新舊知識的內在聯(lián)系。
2、學情分析：
學生在三年級已經初步認識了分數(shù)，知道各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，前一段又學習了分數(shù)的意義，熟悉了單位“1”、分數(shù)單位等概念，為學習本節(jié)課知識打下了基礎。另外本課的概念比較抽象，學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學教學中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學是十分必要的。
3、根據(jù)教材的內容，學生的年齡、心理特點、學情以及基礎教育課程提出的三維目標，我確立了本節(jié)課的教學目的：
（1）結合具體情境，經歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產生過程，理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。
（2）能正確讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)，了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關系。
�。�3）尋求探索解決問題的方法，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重點：結合具體情境，經歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產生過程，理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義及關系。
教學難點：動手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)的特點
三、說教法與學法
1、分數(shù)的產生過程及實際含義的認識，要體現(xiàn)從直觀到抽象的思維過程。本節(jié)課采用小組合作學習的形式，充分讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、比較的方法相結合，體現(xiàn)以教師為主導和學生在學習過程中的主體地位。
2、學生在和諧的學習氣氛中自主探索，通過動手操作、動腦思考、動口表達，學會觀察發(fā)現(xiàn)、比較分類，更好地學會知識與能力。
四、說教學過程
本節(jié)課力求從學生的實際、興趣出發(fā)，能結合具體情境，在多種活動交流中，經歷真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的認知產生的過程，從中理解“真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)”的意義；培養(yǎng)學生動手操作、觀察、概括等學習數(shù)學的能力；整節(jié)課林老師能圍繞情境激趣、談話導入，操作探索新知，回顧總結，實際應用等幾個教學環(huán)節(jié)展開教學。具體分析如下：
一、注重學生學習興趣的培養(yǎng)。
興趣是學生最好的老師，學生只有對數(shù)學感興趣，才能樂學、好學、會學；如，課前老師播放了《西游記》動畫片，并讓學生一起唱主題歌，緩解了學生緊張的心態(tài)，創(chuàng)設一個和諧的學習氛圍；通過幫助唐僧師徒四人解決分餅的問題，同時在教學中注重成功的體驗，經常激勵、鼓勵學生，如“不錯、真棒、很好、謝謝你”等，使學生從中體驗學習數(shù)學的成功之處，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。
二、落實“以生為主體，以師為主導”，給學生提供創(chuàng)造的空間。
在課堂教學中“導”與“學”的關系尤為重要，教師的“導”的終極目標為了學生的“學”，在這里老師通過學生合作學習、自己演示等過程為學生創(chuàng)設一個對話的舞臺，讓學生共同分享經驗，這一點新課程提倡“課堂應給予學生選擇與自由的空間”精神與之相適當。同時老師在引導學生質疑、提出問題，讓學生有充分的思考時間，這樣就把學習的主動權交給學生；因此，課堂上學生就能提出象4/4是什么分數(shù)的問題？為課堂提供了一個很好的學習資源，教師也能及時捕捉信息。這樣的教學更富于學生的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。
三、操作感知，建立概念。
在操作中感知，在操作中學習是新課程的重要教學理念。在教學中教師注重學生的操作，建立表象，理解意義、概念。本課教師能讓學生動手操作認識分數(shù)外，每次的操作都具有一定的意義。操作一、讓學生把1張餅平均分給4人，每人分得多少？使學生鞏固了平均分和感知分法。操作二、把3張餅平均分給4人，每人分得多少？在操作中感知分法不同，但份數(shù)一樣結果也相同，即3個1/4張和3張的1/4都是3/4張。知識的遷移，讓學生在把9張餅平均分給4人，每人分得多少張時得到分數(shù)9/4和2又1/4。在學生對這些分數(shù)有了全面了解、認識后，通過學生觀察、比較、概括從中產生了真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)；并理解其意義。這樣的教學培養(yǎng)了學生的認知數(shù)學的規(guī)律和概括能力。
四、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。
從設計的練習，一方面、對本節(jié)課的重點知識進行鞏固總結。另一方面、從讓學生解決分面包、分蘋果的問題，提升學生應用數(shù)學知識解決生活中的問題，數(shù)學源于生活再回歸生活；讓學生體驗數(shù)學在生活中無處不在。
《真分數(shù)和假分數(shù)》說課稿 篇4
說教材：
《真分數(shù)和假分數(shù)》是人教版小學數(shù)學第四單元第二段的教學內容。教材是這樣安排的：在三年級初步熟悉分數(shù)的基礎上，先是教學分數(shù)的意義、熟悉分數(shù)單位；然后以對分數(shù)單位的熟悉為基礎，熟悉真分數(shù)和假分數(shù)，拓展對分數(shù)意義的理解。
教學目標：
[我根據(jù)教材的內容、學生的年齡、心理特點、學情以及基礎教育課程提出的三維目標制定以下教學目標]
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1、理解和把握“真分數(shù)”和“假分數(shù)”的意義，能正確判定真分數(shù)和假分數(shù)，加深對分數(shù)熟悉的理解。
2、進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生的抽象、概括、實踐、創(chuàng)新、語言表達等能力。
（二）過程與方法目標：
經歷探索的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，把握觀察、分析、比較的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標：
使學生了解分數(shù)在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。
教學重、難點：
教學重點：理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義、能正確判定真分數(shù)和假分數(shù)。
教學難點：概括出真分數(shù)和假分數(shù)的意義。
說學情：
學生在前一階段所熟悉的分數(shù)都是分子比分母小的分數(shù)，而且這些分數(shù)表示的都是一個數(shù)量中的一部分和這個數(shù)量的關系。本節(jié)課上，學生需要熟悉分子與分母相等及分子比分母大的分數(shù)，以及真分數(shù)和假分數(shù)的概念。
說教法、學法：
本課教學采用“自主、探究、合作”的學習方式。在教學中為學生提供充分的探索與交流的時間，讓學生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動中，加深學生對知識的理解，提升思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師是學習的組織者、引導者與合作者。
說教學過程：
�。ㄒ唬⿵土晫耄菏裁唇蟹謹�(shù)？什么是分數(shù)單位？
[我以復習上節(jié)課的知識導入，為本節(jié)課的教學作鋪墊。]
�。ǘ┨骄啃轮�
1、故事導入。
教師講述《豬八戒吃西瓜》的故事，要求同學們認真聽，把藏在故事中的分數(shù)找出來。
[學生都愛聽故事，這樣能引發(fā)他們學習的熱情。]
2、教學例2。
（二）教學例2：
1、怎么在圓中涂色來表示它們？
2、說說你是怎么想的？
3、這些分數(shù)的分數(shù)單位都是什么？
4、每個分數(shù)里各有幾個1/4。
5、分母是4的分數(shù)還有嗎？
6、我們應該怎樣涂色表示5/4？
�。�1）只用一個圓（單位“1”）表示，夠不夠？
（2）一個單位“1”不夠，那怎么辦？
�。�3）5/4怎么理解？5/4里有幾個1/4？
[你們能把5/4表示出來嗎？這樣一個具有挑戰(zhàn)性的問題能激發(fā)學生的探究欲望。]
3、教學例3：
�。�1）電腦依次出示例3的圖形和分數(shù)。
�。�2）讓學生說說怎么涂色，看誰說得好。
�。�3）這些分數(shù)的分數(shù)單位都是什么？
�。�4）每個分數(shù)里各有幾個1/5？
�。�5）表示10個1/5用了幾個圓？表示13個1/5用了幾個圓？
[用比賽的形式，能提高學生學習的積極性。]
4、指導分類，揭示概念：
�。�1）觀察、比較大屏幕上的分數(shù)中分子和分母的大小，你們能給它們分類嗎？
�、偻烙懻摲诸惙椒�。
�、诎逊诸惤Y果記錄下來。
�。�2）匯報分類結果，讓學生說出自己的想法，然后學生互評。
�。�3）揭示概念：
�、侔阉鼈兎譃槟膬深悾空娣謹�(shù)和假分數(shù)有什么特點。
�、谑裁词钦娣謹�(shù)？什么是假分數(shù)？指名概括、全班齊讀。
�、廴绾闻卸ㄒ粋�分數(shù)是真分數(shù)還是假分數(shù)？
�。�4）練習：師生操練。
[安排學生通過觀察、比較、分類，讓學生概括出真分數(shù)與假分數(shù)的概念，內容安排合理，體現(xiàn)了知識間的內在邏輯。]
5、真分數(shù)、假分數(shù)與1的大小關系：
�。�1）通過觀察大屏幕上的真分數(shù)和圖，看看真分數(shù)與1的大小關系。
�。�2）你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的？
�。�3）通過觀察大屏幕上的假分數(shù)和圖，看看假分數(shù)與1的大小關系。
（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的？
[通過數(shù)形結合可以讓學生很明了的發(fā)現(xiàn)真分數(shù)、假分數(shù)與1的關系。]
�。ㄈ┱n堂練習：
1、完成“練一練”第1題。
師問：應把什么看作單位“1“。
2、寫出分母是5的所有真分數(shù)，再寫出分子是5的所有假分數(shù)，在小組里交流。
3、在（）里填上“>”“<”或“=”
3/8（）11/812/12（）1
5/7（）4/712/13（）10/13
�、賹W生填寫。
�、趲焼枺耗闶窃趺幢容^的？
[在練習的過程中發(fā)展了學生的數(shù)學思維能力，也鞏固了所學的知識。]
�。ㄋ模┱n堂總結：
今天這節(jié)課我們學習了什么內容？結合生活實際，用真分數(shù)或假分數(shù)說一句話？
[結合生活實際，讓學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。]
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
小組合作，以本節(jié)課所學知識為主，為下節(jié)課設計一組復習題。
[課外作業(yè)的設計，給學生提供了一個充分動手、動口、動腦的平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。]
《真分數(shù)和假分數(shù)》說課稿 篇5
一、說教材
1、說課內容：蘇教版小學數(shù)學第六冊〈認識分數(shù)〉第一課時〈認識幾分之一〉（64~65頁）
2、教學內容的地位、作用和意義
本課是基于學生原有的知識經驗，也就是“學生在掌握了把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一”的知識儲備上，進行深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論的有機遞進，體現(xiàn)層次性，彰現(xiàn)漸進性，為培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，增強學生數(shù)學學習的能力，做了有效的預設和安排。
3、教學目標
1結合具體情境，進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；
2通過自主探索，動手實踐，合作交流等學習活動，使學生親歷探索過程，親嘗收獲快樂，從而進一步構建分數(shù)“幾分之一”的實際概念；
3通過對實際問題的解決，使學生感受“認識分數(shù)”的生活價值和數(shù)學價值。
二、說教材
1、結合學生已有的知識經驗，采用啟發(fā)式教學法，循序漸進地引導學生學習新知識；
2、依據(jù)信息技術與學科“整合”的前沿理論，在新課程理念的指導下，合理、有效地采用多媒體圖、文、聲三維動態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢，突破重點，化解難點。
三、說教法
“授人以魚，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數(shù)學課堂教學中除了要使學生學會，更要使學生會學�；谝陨侠砟睿寣W生自主思考、合作交流、動手操作，真正經歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而能讓學生提煉出有效的學習方法，感悟數(shù)學學習的生命價值，體驗學習的快樂。
四、說教學過程
�。ㄒ唬┮跃臣ふ�、導入新知
多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境，教師以故事的形式敘述：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不接受，沒法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然接受。承接著故事，教師提問：小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y果呢？（重點揭示“平均分”）第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？
[通過猴王分桃的情境，復習把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一，是對前面所學知識的有效回饋，旨在調動學生的先前經驗，尋找到“把一個物體平均分”到“把一個整體平均分”的認知突破點。強調“平均分”是新舊知識的連接點，進行必要的凸現(xiàn)和強化，能在新舊知識之間架起一座互通的橋梁。]
�。ǘ┗犹骄�、學習新知
變換多媒體呈現(xiàn)情境，以嘆息的口吻敘述新情境：猴王為了避免再次出現(xiàn)分桃不均的場面，吸取了前面的教訓，將一盤桃（4個）平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之一呢？將問題直接拋給學生，學生們都情趣高漲，躍躍欲試。此時，教師并沒急于求“案”，而是讓學生用自己喜歡的方式來分一分（用學具來分，用畫圖來分，用折紙的方法分等等）。接著，讓小組討論，每只小猴分得幾個桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個分數(shù)來表示每只小猴分得的桃？讓學生各抒己見。因為學生是在自己動手操作，實踐感知的基礎上獲得認識的，都說的頭頭是道。教師在點頭嘉許的情況下，適時小結：把一盤桃（4個）平均分成4份，每份是這盤桃的四分之一。接著教師馬上安排練習，多媒體出示想想做做1的前兩個填空，用分數(shù)表示，并能說說表示的含義。
[這部分其實是“把一些物體看做一個整體平均分后，每份是一個物體”的知識點內容的教學，通過學生合作探究，操作發(fā)現(xiàn)，讓學生在直觀的基礎上，形成逐漸抽象的認識，提煉出具體的表示方法，為后續(xù)的學習開辟了更寬廣的空間。結合這個知識點，及時的練習，必要的鞏固和強化，能有效反饋學生的掌握情況，以調控下限的學習。]
在基本練習之后，繼續(xù)深入，來學習“每份是幾個物體”的知識點。為了讓學生更具有直觀體驗，教師跳出了“猴王分桃”的多媒體虛擬情境，為學生準備了一些實物（9個小正方體，4個蘋果，8枝鉛筆），讓學生來平均分一分。以小組的形式來展開，并思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個物體？你能用分數(shù)表示嗎？小組合作的形式來展開探究，你分我擺，你數(shù)我記。當然，我們不排除學生仍然把這些物體以一個一份的形式來分，我們教師就要發(fā)揮巡視指導的作用，讓學生的合作探究具有一定的方向性。在一定時間之后，全班交流，學生上實物展臺來展示自己的學習情況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個分得比較合理的來引領學生的思維，形成公識，達成一致，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學生進行個人自診和全班會診，找出存在的問題，教師適時點撥和引導，去偽存真，和全體同學共同發(fā)現(xiàn)：一個物體的幾分之一與一個整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)別。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。
[這部分知識點的教學，旨在引導學生進一步探討分數(shù)的意義：把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一分就表示這些物體的幾分之一（每份是幾個物體），通過學生的合作探討，互動交流，使學生從具體的實物中得到感悟，從操作中獲得認識，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質，提高分析、解決問題的能力。]
（三）綜合練習、有效反饋
1、完成想想做做2（用分數(shù)表示每個圖里的涂色部分）和想想做做3（每個圖里填上它上面的分數(shù)），并進行全班匯報交流。
[此練習是為了對學生學習的新知識掌握情況進行鞏固強化，及時反饋存在的問題，針對2、3兩個練習，教師要做好排查，能發(fā)現(xiàn)情況，事實點撥，有效補救。]
2、拿一拿
一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3。
這題是新知識的有效運用，先讓學生說一說，所要拿的分數(shù)所表示的含義，根據(jù)這兩個分數(shù)的意義，來具體分一分，拿一拿，并說一說，分別是幾根。之后，可對這題進行提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比較拿的這幾個不同的分數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？能用自己的話說一說嗎？
[開放的練習，給學生充分探索的空間和展示的機會，滿足學生個性化學習的需要。]
（四）全課總結、拓展延伸
首先讓學生談談學習本課后的具體收獲，從結合自己的學習過程到所獲得的知識等方面談出自己的體會。接著，讓學生觀察我們身邊的物體，能用學到的知識“一個整體的幾分之一”來說一說，我們身邊的分數(shù)嗎？（學生可以把我們的課桌，作業(yè)本，以及我們的同學等等看最一個整體進行平均分）
[必要的總結，加深學習的印象，讓學生在知識、情感、能力方面都有收獲的體驗，同時，讓學生自己造分數(shù)，把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，讓學生體會到數(shù)學就在我們身邊，初步培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光來審視我們顯示的生活世界，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，做到學用結合。]
《真分數(shù)和假分數(shù)》說課稿 篇6
【教材分析】
《分一分（一）》是北師大版小學數(shù)學三年級下冊,數(shù)與代數(shù)部分數(shù)的認識的第一節(jié)學習內容。學生在前面已經學習了分物和除法，知道了什么是平均分。今天這節(jié)課主要是通過讓學生在“畫一畫、涂一涂、折一折”等直觀操作活動中，讓學生感受分數(shù)產生的必要性和分數(shù)表示的意義，為進一步學習比較同分母分數(shù)的大小、同分母分數(shù)的加、減法計算做準備。
【學情分析】
學生在生活中經常見到分數(shù)，對分數(shù)已經有了一定的生活經驗，但對分數(shù)具體表示什么意義，認識還比較模糊。
【教學目標】
1.知識與技能：通過動手操作，知道分數(shù)在具體情境中表示的意義，知道分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫分數(shù)。
2.過程與方法：通過畫一畫、涂一涂、折一折等直觀操作活動，感受、經歷抽象出分數(shù)的過程。
3.情感與態(tài)度:感受分數(shù)在現(xiàn)實生活中表示的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
【教學重點】
通過畫一畫、涂一涂、折一折等直觀操作活動，感受、經歷抽象出分數(shù)的過程，知道分數(shù)在具體情境中表示的意義。
【教學難點】
感受分數(shù)在現(xiàn)實生活中表示的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
【教具學具準備】
PPT課件，課堂練習紙。
【教學過程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引出課題
中秋節(jié)這天，猴媽媽帶回來3個桃子，猴兄弟倆可高興了，（PPT出示分桃子的場景）同學們，3個桃子，要分給兩只猴子，你們覺得怎樣分才公平呢？學生很快就知道，每只猴子各先分1個，剩下的1個一只猴子分一半。師：分一半是怎樣表示的呢？你有什么好的方法來表示一半嗎？請大家先想一想，嘗試著用畫圖、數(shù)字等方式來表示“一半”。
學生獨立完成后，請學生來展示自己表示一半的方法，有的同學可能畫了一個桃子，從中間分開，表示一半；有的同學可能畫了一個圓或長方形，但分得不平均，教師要讓其他學生指出并幫助他加以改正，讓學生感受到一半是把一個物體平均分開，其中的一部分是一半。
可能有的學生寫了1/2，先讓學生自己解釋一下這個分數(shù)的意義，請其他同學結合情境幫助補充說說對1/2的理解，讓學生在互動交流中理解1/2表示1個桃子的一半，既平均分成兩份中的1份。教師帶學生讀一讀1/2，并示范寫1/2。教師以學生的生活經驗為起點，先讓學生用圖形來表示’“一半”的意義，在此基礎上讓學生抽象出1/2這個分數(shù)。引出今天的課題“認識分數(shù)”。
（二）合作交流，加深理解
1.涂一涂，寫一寫
對1/2有了一點感覺了嗎？請你涂出下列圖形的1/2，有沒有信心？學生獨立完成時，教師巡視并指導有困難的學生，同時以“你為什么想這樣涂呢？”這樣的問題引導學生思考，了解學生對1/2的理解。
全班交流時，教師有意識的先展示不是平均分的作品，讓其他同學幫助改正，進一步加深對“平均分”的理解。再展示同一個圖形，表示1/2的不同的分法，“他們的分法不同，都可以表示這個圖形的1/2嗎？”一個問題引起學生的爭論，讓學生在爭論、交流中明確：只要是把一個物體平均分成兩份，其中的1份就是1/2。
2.折一折，涂一涂。
現(xiàn)在，知道1/2表示什么意義了嗎？你還想知道什么分數(shù)呢？請幾個同學快速說一說。如3/5、1/4等。把你想知道的分數(shù)先寫在練習本上，信封袋中有不同形狀的白紙，你可以從中選一張自己喜歡的，先折一折，涂一涂，表示出你想知道的這個分數(shù)，等會，我們選一些表示不同分數(shù)的同學上來介紹一下，你是怎樣表示這個分數(shù)的。讓學生根據(jù)想到的分數(shù)，自己畫圖來表示，借助畫圖來理解分數(shù)的意義。
全班展示時，先讓1個學生上來說說自己表示的分數(shù)，重點讓學生把怎樣表示這個分數(shù)的過程說一說。
“還有誰也想到這個分數(shù)了，你又是怎樣畫圖表示的呢？”讓表示同一個分數(shù)，但表示的圖形不一樣的同學上來展示，讓學生再次感受到同一個分數(shù)，可以用不同的圖形表示。
再出示一個同學的作品，“他表示的是哪個分數(shù)呢？你是怎樣看出來的？”在學生說清楚圖形表示的意義后，再快速出示幾個學生的作品讓其他學生說分數(shù)，反過來讓學生學會看圖用分數(shù)表示，加深對分數(shù)意義的理解。
3.認一認，讀一讀
對于分數(shù)的定義，教材并沒有給出嚴格的定義，本節(jié)課只是讓學生在動手做一做，說一說的活動中，能借助具體情境說一說對分數(shù)的理解。而對于分數(shù)各部分的名稱，怎樣讀、寫分數(shù)這些了解性的知識，我采取讓學生自己閱讀課本自學的方式，然后讓學生讀一讀黑板上板書的分數(shù)，并指定一個分數(shù)讓學生說說各部分的名稱。
�。ㄈ╈柟叹毩�，拓展延伸
你能再想出一個分數(shù)，并畫圖表示它的意思嗎？這一開放性的活動，目的是放手讓學生自己根據(jù)對分數(shù)意義的理解，用自己喜歡的方式表示出這個分數(shù)意義。通過學生展示互動交流，讓全體學生認識不同的分數(shù)以及不同的表示方法，拓展學生對分數(shù)的認識和理解。
�。ㄋ模┛偨Y本課
在總結本課環(huán)節(jié)，教師要著重引導學生說一說活動經驗和情感態(tài)度方面的收獲，如“3/4表示什么意思？”“你可以怎樣表示3/4？”等。從而增強學生的活動經驗和學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
縱觀整節(jié)課，我致力于讓學生從現(xiàn)實生活中，借助圖形，抽象出分數(shù)。在動手涂一涂、折一折等活動中體驗、感受分數(shù)的意義，通過“說一說”的互動交流活動感受分數(shù)在現(xiàn)實生活中的意義。從而增強對學生數(shù)感的培養(yǎng)。
《真分數(shù)和假分數(shù)》說課稿 篇7
說教材
“分數(shù)乘分數(shù)”這節(jié)課的教學內容是蘇教版小學數(shù)學六上第三單元第45-46頁的例4、例5及相應的“試一試”，完成隨后的“練一練”和練習九第1-5題。
這部分內容先教學分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法，再通過比較，引導學生把分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法推及分數(shù)與整數(shù)相乘，幫助學生形成對分數(shù)乘法相對完整的認識。例4先讓學生借助直觀圖形，初步理解1/2的1/2、1/2的3/4含義；再讓學生聯(lián)系示意圖所顯示的結果和分數(shù)乘法的意義，列出相應的乘法算式，算出兩個分數(shù)相乘的積，建立分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法的初步猜想。例5讓學生驗證猜想，在操作探究中進一步理解分數(shù)乘分數(shù)的意義，啟發(fā)學生以直觀的方式探索分數(shù)乘分數(shù)的計算結果。然后組織學生觀察例4、例5中幾道題目的計算過程和結果，比較分析，歸納出分數(shù)和分數(shù)相乘的計算方法。其后，通過填空形式啟發(fā)學生用分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法計算整數(shù)與分數(shù)相乘，把計算方法推及分數(shù)與整數(shù)相乘，促使學生從整體上把握分數(shù)乘法的計算方法，建立合理的認知結構。最后，教材舉例介紹了計算分數(shù)乘法時更為簡單的一種約分方法，簡化計算過程。
教學目標：
1、通過例題的直觀操作，理解分數(shù)與分數(shù)相乘的意義，初步掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
2、在探究活動中，讓學生運用已有知識和經驗，主動進行分析、觀察、猜想驗證、比較、歸納的過程，進一步發(fā)展學生初步的演繹推理和合情推理能力。
3、使學生通過學習進一步體會數(shù)學知識間的內在聯(lián)系，感受數(shù)學知識和方法的應用價值，提高學好數(shù)學的信心。
教學重點：探索并掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，能正確計算。
教學難點：理解分數(shù)乘分數(shù)的算理。
說教法
教學過程中，先復習口算，抓住學生的認知起點，為學生進一步學習分數(shù)乘法的意義和計算方法作好鋪墊。新課的展開關于課的一開始是否要創(chuàng)設情境，在生活中很難找到原型，要創(chuàng)設一個恰當?shù)那榫巢⒉蝗菀�。于是我采用刷墻的情境對�?進行改變，讓學生的思考能有個基礎，在探究中更好的理解了分數(shù)乘分數(shù)的算法和算理，從中也使我們體會到情境創(chuàng)設的重要性。理解分數(shù)與分數(shù)相乘的意義,是一個難點，因此在教學中，結合直觀圖，逐步的引導學生深入理解，涂色部分是整個圖的幾分之幾？畫斜線部分是涂色部分的幾分之幾？畫斜線部分又是整個圖的幾分之幾？在不斷的追問、交流中形成完善的分數(shù)乘法的意義，獲得獨特體驗，同時建立了初步的計算方法的猜想。
說學法
計算方法的得出是學生經歷了猜想、驗證、觀察比較、概括歸納等一系列的數(shù)學思維活動后得出的，教師在活動中適時引導，學生則主動建構，在這個過程中學生的自主學習能力得到了發(fā)展，也體驗到了數(shù)學學習的樂趣。然后完成“試一試”學生嘗試解答，指名板演，核對時說一說怎樣想的？明確：計算過程中，能約分的，要先約分再算出結果。在前面探究的基礎上，提供空間和時間讓學生自主探究，培養(yǎng)了學生運用已有知識和經驗解決問題的能力，教師再加以介紹點撥，促使學生從整體上把握分數(shù)乘法的計算方法。由學生自己探索得到的知識，最希望得到應用。利用好教材提供的“練一練”、“改錯”“比一比”等多種形式的練習，讓學生在練習中進一步鞏固新知，并學會反思，養(yǎng)成檢驗的好習慣。課堂總結時，必要的學習小結可以幫助學生養(yǎng)成自己反思的習慣，提高他們自己梳理知識的能力，提升學習方法。
設計意圖
《分數(shù)乘分數(shù)》是在學習了分數(shù)整數(shù)、整數(shù)乘分數(shù)，理解了分數(shù)乘法的意義后進行學習的。分數(shù)乘法在掌握了法則以后，計算并不復雜，因此在本節(jié)課中力圖體現(xiàn)“讓學生自己提出、驗證計算方法，培養(yǎng)探究問題能力，體現(xiàn)算法多樣化”的總體思路。
本節(jié)課的設計力圖以“分數(shù)乘分數(shù)”這一數(shù)學知識為載體，通過學生主動參與、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，使學生的數(shù)學認知結構建立在自己的實踐經驗和主動建構之上，從而轉變學生的學習方式，體現(xiàn)課程改革的精神。教學大綱上明確指出：“小學數(shù)學教學要使學生既長知識又長智慧，要遵循學生的認識規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程�！蓖ㄟ^學生自己動手研究，推導“分數(shù)乘分數(shù)”的計算方法，并進行展示交流。呈現(xiàn)多樣化的算法，能較好地使學生感受到學習的成功和研究的樂趣，即使學生在理解掌握方法的現(xiàn)時提高解決問題的能力，又利于學生形成良好的數(shù)學情感與價值觀。
《真分數(shù)和假分數(shù)》說課稿 篇8
一、教材分析：
分數(shù)除法這一單元是在學生已經掌握分數(shù)乘法的意義及分數(shù)乘法的計算方法的基礎上進行教學的。這部分內容是本冊書的重點知識之一，這個內容是在學生充分掌握分數(shù)除以整數(shù)計算方法的基礎之上進行教學的。
它包括了整數(shù)除以分數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)兩種情況。但不論哪一種情況，計算時都要把“除以分數(shù)”轉化為“乘這個分數(shù)的倒數(shù)”。因此，教材首先通過例2、例3推導出整數(shù)除以分數(shù)可以轉化為整數(shù)乘這個分數(shù)的倒數(shù)，再通過例4得出分數(shù)除以分數(shù)也可以轉化成乘這個分數(shù)的倒數(shù)來計算的，進而總結出一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則。于是我根據(jù)教材的編排特點和學生的認知水平設計了如下教學目標：
1、知識技能目標：
①引導學生理解并掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則。
②在學生學習了分數(shù)除以整數(shù)以及一個數(shù)除以分數(shù)計算法則的基礎上，引導學生總結出分數(shù)除法的計算法則。
③能利用計算法則正確、熟練地進行分數(shù)除法的計算。
2、能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生語言表達能力，知識遷移能力和抽象概括能力。
3、情感價值目標：在學習過程中，充分體會數(shù)學學習的應用價值和學習數(shù)學的合作樂趣。
教學重點：
�、�、通過驗證得出：分數(shù)除以分數(shù)的計算方法；
②、由前面的4道例題概括出分數(shù)除法的一般方法：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)．
教學難點：除以一個分數(shù)轉化為乘這個數(shù)的倒數(shù)的推導過程。
二、教學方法：
教無定法，重在得法，貴在用法。依據(jù)《數(shù)學課程標準》"變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程"這一教育理念和讀講精練教學法的理論精髓，我以學生的發(fā)展為立足點，預設的教學策略如下。
1、巧設情境，溫習舊知。
2、讀講探究，合作交流。
3、初試驗證，鞏固新知。
4、分層精練，拓展延伸。
5、概括總結，深化感悟。
三、學習方法：
1、分一分、畫一畫等直觀手段去理解
2、通過分析，比較，歸納出了算法
3、利用比較、類推，遷移的方法來嘗試解決分數(shù)除以分數(shù)計算方法
4、通過直觀的圖示驗證。
5、親歷動手操作――探究算法――舉例驗證――交流評價――法則統(tǒng)整一系列活動的全過程。
四、教學過程：
1、溫習舊知，鞏固鋪墊
出示幾組口算題，每組個一種類型，指生說說計算方法，教師相機板書。
概括：一個數(shù)÷分數(shù)＝這個數(shù)×除數(shù)的倒數(shù)
2、教授新知，合作探究
�、佟⒊鍪纠�4、引導讀題，列式
�。�1）為什么這樣列？（因為要求能倒?jié)M幾杯果汁就是求9/10里面包含著幾個3/10，這就是除法意義中的包含除。這樣就溝通了分數(shù)除法與整數(shù)除法的意義，讓學生再一次理解分數(shù)除法與整數(shù)除法的意義是相同的。）
（2）師引導：前面我們學習的例1到例3的分數(shù)除法都是把除法轉化成乘除數(shù)的倒數(shù)。那么分數(shù)除以分數(shù)你會計算嗎？
2、初試驗證，鞏固新知。
�。�1）讓學生自己嘗試計算。
（2）教師就可以引導學生讓學生利用58頁的示意圖上分一分，驗證自己剛才的計算結果是否正確。通過驗證結果是正確的，讓學生體會到自己用倒數(shù)的方法是正確的。
師總結：由此驗證分數(shù)除以分數(shù)也可以是乘除數(shù)的倒數(shù)。
�。�3）做58頁“練一練”（課件出示兩張）
3、分層精練，拓展延伸。
�、凫柟谈鞣N類型的'分數(shù)除法：集體校對時可以找學生再說一說方法以得到鞏固。
�、�13、14應用題：用學習的知識解決生活實際問題。
③思維訓練：在□里填上適當?shù)臄?shù)。（體現(xiàn)練習的梯度）
④□/11÷3=7/□□/5×3/□=6/355/9÷□/4=□/27
4、概括總結，深化感悟。
概括分數(shù)除法的一般計算方法。
（1）根據(jù)板書引導：我們學過的分數(shù)除法都有哪幾種情況？
�。�2）這幾種情況在計算時有什么相同的方法？
�。�3）如果把被除數(shù)叫做甲數(shù)，除數(shù)叫做乙數(shù)，（乙數(shù)不等于0），你能概括出分數(shù)除法統(tǒng)一的計算法則嗎？
�。�4）板書：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)
思考題：分數(shù)除法的計算方法是否適用于整數(shù)除法（讓學生通過舉例驗證，得出結論，9/10÷3/10＝9/10×10/3，讓學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)除法的計算方法在整數(shù)除法中也好用。
幫學生把前后的相關知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)的知識體系，讓學生用簡短的語言概括交流本節(jié)課的收獲，這樣的對話不僅有利于教師對課堂教學信息的及時了解，更有利于學生知識體系的完善和構建。
概述：
整節(jié)課我立足于學生的認知基礎，努力實踐新的課程理念。通過以上幾個環(huán)節(jié)使學生的能力、情感、態(tài)度和價值觀都得到提升。在師生互尊，生生互愛，共享學習，共享智慧中展現(xiàn)數(shù)學課堂的無限魅力。
板書設計：
�。裕�
《真分數(shù)和假分數(shù)》說課稿 篇9
教材分析：
“分數(shù)乘分數(shù)”這節(jié)課的教學內容是蘇教版小學數(shù)學第十一冊第三單元45-46頁的例4、例5及相應的“試一試”，完成隨后的“練一練”和練習九第1-5題。
這部分內容先教學分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法，再通過比較，引導學生把分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法推及分數(shù)與整數(shù)相乘，幫助學生形成對分數(shù)乘法相對完整的認識。例4先讓學生借助直觀圖形，初步理解1/2的1/2、1/2的3/4含義；再讓學生聯(lián)系示意圖所顯示的結果和分數(shù)乘法的意義，列出相應的乘法算式，算出兩個分數(shù)相乘的積，建立分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法的初步猜想。例5讓學生驗證猜想，在操作探究中進一步理解分數(shù)乘分數(shù)的意義，啟發(fā)學生以直觀的方式探索分數(shù)乘分數(shù)的計算結果。然后組織學生觀察例4、例5中幾道題目的計算過程和結果，比較分析，歸納出分數(shù)和分數(shù)相乘的計算方法。其后，通過填空形式啟發(fā)學生用分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法計算整數(shù)與分數(shù)相乘，把計算方法推及分數(shù)與整數(shù)相乘，促使學生從整體上把握分數(shù)乘法的計算方法，建立合理的認知結構。最后，教材舉例介紹了計算分數(shù)乘法時更為簡單的一種約分方法，簡化計算過程。
教學目標：
1、通過例題的直觀操作，理解分數(shù)與分數(shù)相乘的意義，初步掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
2、在探究活動中，讓學生運用已有知識和經驗，主動進行分析、觀察、猜想驗證、比較、歸納的過程，進一步發(fā)展學生初步的演繹推理和合情推理能力。
3、使學生通過學習進一步體會數(shù)學知識間的內在聯(lián)系，感受數(shù)學知識和方法的應用價值，提高學好數(shù)學的信心。教學重點：探索并掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，能正確計算。
教學難點：
理解分數(shù)乘分數(shù)的算理。
教學過程：
先復習口算，抓住學生的認知起點，為學生進一步學習分數(shù)乘法的意義和計算方法作好鋪墊。新課的展開關于課的一開始是否要創(chuàng)設情境，在本課的試教過程中幾易其稿，分數(shù)乘分數(shù)這一內容，在生活中很難找到原型，要創(chuàng)設一個恰當?shù)那榫巢⒉蝗菀�。于是我采用吃西瓜的情境對�?進行改變，讓學生的思考能有個基礎，在探究中更好的理解了分數(shù)乘分數(shù)的算法和算理，從中也使我們體會到情境創(chuàng)設的重要性。理解分數(shù)與分數(shù)相乘的意義，是一個難點，因此在教學中，結合直觀圖，逐步的引導學生深入理解，涂色部分是整個圓的幾分之幾？畫斜線部分是涂色部分的幾分之幾？畫斜線部分又是整個圓的幾分之幾？在不斷的追問、交流中形成完善的分數(shù)乘法的意義，獲得獨特體驗，同時建立了初步的計算方法的猜想。計算方法的得出是學生經歷了猜想、驗證、觀察比較、概括歸納等一系列的數(shù)學思維活動后得出的，教師在活動中適時引導，學生則主動建構，在這個過程中學生的自主學習能力得到了發(fā)展，也體驗到了數(shù)學學習的樂趣。然后完成“試一試”學生嘗試解答，指名板演，核對時說一說怎樣想的？明確：計算過程中，能約分的，要先約分再算出結果。在前面探究的基礎上，提供空間和時間讓學生自主探究，培養(yǎng)了學生運用已有知識和經驗解決問題的能力，教師再加以介紹點撥，促使學生從整體上把握分數(shù)乘法的計算方法。由學生自己探索得到的知識，最希望得到應用。利用好教材提供的“練一練”、“改錯”“比一比”等多種形式的練習，讓學生在練習中進一步鞏固新知，并學會反思，養(yǎng)成檢驗的好習慣。課堂總結時，必要的學習小結可以幫助學生養(yǎng)成自己反思的習慣，提高他們自己梳理知識的能力，提升學習方法。本課設計了兩個發(fā)展題，一題是我國古代著名哲學著作《莊子?天下》中有這樣一段話：“一尺之陲，日取其半，萬世不竭�！币馑际钦f：“一尺長的木棍，每天截一半，永遠也截不完�！弊寣W生利用數(shù)學知識初步感知這條哲理。另一題是唐僧分西瓜的故事，讓學生在股市中再次辨析什么的幾分之幾是多少。
一個兩難問題：讓學生充分體驗還是落實基礎知識？
整節(jié)課的大部分時間都是學生的探索、討論活動：先讓學生從情境問題，在解決現(xiàn)實問題的同時為后面的研究提供討論的素材，有了研究素材后抽象出數(shù)學問題，讓孩子們繼續(xù)研究討論提出猜想，最后在舉例檢驗猜想后形成共識，得到分數(shù)乘分數(shù)的計算法則，理解算理，由于學生的自主探索，化費了大量時間，最后整節(jié)課拖了課。本節(jié)課時間安排已經很緊湊了，但時間還是沒能合理安排。這一現(xiàn)象不僅使我想到：在平時的課堂教學中，我更注重的是怎樣讓孩子們參與學習的過程，如何讓孩子們在探索中學習，很少考慮作業(yè)時間如何安排，經常讓學生課后或中午去完成，加重了學生的負擔。
那么，我們是讓孩子們停下探究的腳步參與練習，草草收場去完成作業(yè)，還是讓孩子們每節(jié)課都有探索、拓展的機會呢？因此，我們的數(shù)學課該怎么兩全其美呢？
《真分數(shù)和假分數(shù)》說課稿 篇10
首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:
一、說教材
1、教學內容：課本圖
本課教學內容是青島版五四分段，小學數(shù)學五年級上冊第三單元44-45頁“一個數(shù)乘分數(shù)”這部分知識。
2、教材所處的地位和作用
“一個數(shù)乘分數(shù)”屬于第二學段，數(shù)與代數(shù)領域中數(shù)的運算這一塊，本課是在學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)的意義和基本性質，分數(shù)加減法以及約分等知識的基礎上進行教學的，是后面學習分數(shù)除法、比、分數(shù)四則混合運算以及百分數(shù)的重要基礎。
針對上述教材分析，結合五年級學生已有的認知結構心理特征，我確定如下教學目標：
3、教學目標
（1）知識與技能目標：使學生理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
�。�2）方法與過程目標：通過操作、觀察、歸納，滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生初步的分析能力、推理能力。
�。�3）情感與態(tài)度目標：感受數(shù)學思考與研究的樂趣，獲得成功的學習體驗。
根據(jù)以上教學目標，結合本節(jié)課教學內容，我認為本節(jié)課的教學重點是：
4、教學重難點
重點：一個數(shù)乘分數(shù)的意義及計算方法
難點：理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義
為了突出重點，突破難點，在教學過程中我打算應用：
5、教學具準備
多媒體課件、實物投影、長方形紙條
二、說教法學法
新課程標準指出：教師是學生學習過程的組織者、引導者、合作者，遵循這一理念，結合本節(jié)課的特點，我所采用的教學方法是：
1、教法:情境教學法、直觀教學法
課程標準明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流”是學生學習的重要方式。教學過程中，我主要讓學生通過折一折、畫一畫、看一看、想一想、練一練、合作交流、集體交流等一系列的活動，使學生獲得觀察、比較、抽象和歸納概括的方法，深刻感悟運用數(shù)形結合的方法，能更好地解決一些數(shù)學問題。
2、學法：動手操作、自主探索、合作交流
三、說教學程序
現(xiàn)在我具體談談這節(jié)課的教學過程：我把本節(jié)課設計成四個環(huán)節(jié)：
【出示課件】
四、說教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境提煉問題
（二）引導探究構建新知
�。ㄈ┓答佁岣哽柟逃嬎�
（四）總結反思深化認識
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，提煉問題
第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，提煉問題
1、新課伊始我直接出示課本信息圖：引導學生進入情境后了解數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題，提煉出本節(jié)課所要解決三個問題。
2、然后引導學生分析題目里的數(shù)量關系，使學生能順利地利用工作效率乘工作時間等于工作總量的數(shù)量關系列出算式。
3、引導學生觀察算式導出課題
（二）引導探究構建新知
第二個環(huán)節(jié)引導探究，建構新知，本環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，包括兩個知識點的教學：
1、探究一個數(shù)乘分數(shù)的意義
探究一個數(shù)乘分數(shù)的意義我分四個層次進行：
�。�1）拓展分數(shù)乘整數(shù)的意義
引導學生先研究1/4×2的意義，這里先讓學生利用已有的知識經驗，使學生知道求2小時織布多少米，也就是求1/4米的2倍是多少？（板書：求1/4的2倍是多少。）然后用問題“你們能用長方形的紙折出1/4米的2倍是多少嗎？”引導學生動手操作，表示出1/4米的2倍是多少。
折紙時，先讓學生在長方形紙條上表示出每小時織1/4米，再表示出2小時織多少米？通過折紙，使學生初步掌握，數(shù)形結合表示數(shù)學問題的方法，從而為下步學習做好準備，同時對學生的作品展示，評價，并對學生的成功進行鼓勵，使他們擁有學好數(shù)學的信心。
（2）接著根據(jù)第二個問題：探究1/4×1/2表示的意義。
這是學生知識跳躍的關鍵，這里我給學生提出一個挑戰(zhàn)性的問題：你們還能用長方形紙折出1/2小時織布多少米嗎？在這個具體的數(shù)量關系的情境中，學生能夠折出1/2小時能織多少米，就是1小時織的一半是多少，在肯定學生獲得了巨大成功的同時，老師適時把學生的思維引向對意義的初步發(fā)現(xiàn)上：求1/2小時織布多少米也就是求什么呢？請同學們仔細觀察折好的圖形，先自己想一想，再把自己的想法和同伴或小組內的同學討論，你們有什么新的想法？
小組活動后組織學生進行交流，幫助學生明析求1/4的一半（1/2倍）是多少也就是求1/4米的1/2是多少。從而使學生初步理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義。同時讓學生展示自己的操作，通過師評、互評，教師多媒體課件演示，使教學難點得以突破。
這樣設計教學符合標準提出的“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習方式的要求。
�、蹖W生根據(jù)問題三：獨立自主探究1/4×2/3的意義：
讓學生獨立自主在長方形紙條上表示出：2/3能織多少米？組織學生自己獨立動手操作，做完與學習小伙伴交流。然后集體交流、評價、展示，教師適時進行多媒體，直觀形象演示，不斷完善學生的認識。使學生進一步理解1/4×2/3表示求求1/4的2/3是多少。（板：求1/4的2/3是多少。）
�、苄【毩暎�
我們已經知道1/4×1/21/4×2/3所表示的意義，如果是1/4×2/5呢？
你能再舉個例子嗎？學生舉例。并說意義。通過這個環(huán)節(jié)引導學生具體抽象出：一個數(shù)乘分數(shù)的意義？（并板書：一個數(shù)乘分數(shù)就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。）
2、探索分數(shù)乘分數(shù)的計算方法
本知識的教學我首先引導學生：
觀察：
�。�1）我們明白了這兩個算式表示的意義，那你知道它們的得數(shù)嗎？
結合剛才操作的過程，根據(jù)分數(shù)的意義學生不難理解，很容易說出結果，教師適時多媒體演示。
討論：
然后讓學生觀察積的分子，分母與兩個因數(shù)的分子，分母有什么關系？小組討論，匯報交流，
總結概括計算方法：一個數(shù)乘分數(shù)，分子和分子相乘的積作分子，分母和分母相乘的積作分母。
應用：計算1/4×2/3
通過這個例子訂正規(guī)范格式。
明確：為了計算簡便，也可以先約分再乘，結果要化成最簡分數(shù)。
�。ㄈ┓答佁岣�，鞏固計算
練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段，能起到促進學生掌握知識鍛煉能力的效果。
1、出示綠點標示的問題。先讓學生自主完成，交流時讓學生講出計算和約分的過程，學生相互評價。
2、自主練習1—4題。
在練習反饋中，我采用先讓學生獨立完成，再集體交流訂正的方法進行，并重點關注學生，對算式意義的理解深度和計算水平。
由于本節(jié)課新授部分較多，估計練習時間不太多，所以我的練習設計以鞏固新知為主，對于學生技能的熟練訓練，和發(fā)展留于下節(jié)課進行。
�。ㄋ模┛偨Y反思深化認識
第四個環(huán)節(jié)是總結反思深化認識
通過這節(jié)課，你有什么收獲？學生自由談。教師總結：是啊，我們不僅知道了一個數(shù)乘分數(shù)的意義，（板：意義）還研究出了它的計算方法，（板：計算方法）在談收獲知識的同時并從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等三個方面反思自己的學習歷程，通過自評、互評、師評來比較自己的優(yōu)點與不足，以此樹立信心，明確努力方向。
五、說板書設計
最后我來說說我本節(jié)課的板書設計，好的板書是“微型教案”。所以，此板書重點突出，起到了提綱挈(qie)領的作用，對學生具有較強的指導性。
總之,在全課的整體設計中，我始終圍繞教學目標展開教學活動，力求做到結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼，充分發(fā)揮學生的主體地位，以學定教，順學而導，使每一位學生都得到不同的發(fā)展，確保課堂學習的高效性。同時我個人認為數(shù)學課堂教學，教會學生數(shù)學思考的方法，遠比教給他一個數(shù)學公式更重要，整個課堂設計我比較注重學生的學法指導。
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