經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞說課稿
一、說教材
1、本課的地位和作用
《經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞》是江蘇版通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設計2”第一單元第四節(jié)的內(nèi)容。編者對本單元總的設計思路是“認識結(jié)構(gòu)”→“探析結(jié)構(gòu)”→“設計結(jié)構(gòu)”→“欣賞結(jié)構(gòu)”。在此之前，學生已經(jīng)學習了有關(guān)結(jié)構(gòu)的知識，從了解結(jié)構(gòu)到探究結(jié)構(gòu)，還對橋梁進行了結(jié)構(gòu)設計并用模型的方式展現(xiàn)出來，而這樣的設計作品畢竟只是基于技術(shù)角度考慮進行設計的作品，是有必要使其注入更豐富的文化內(nèi)涵的作品。正是出于以上的目標，我對教材的內(nèi)容進行了一定的整合和處理，以“中西方經(jīng)典建筑結(jié)構(gòu)賞析”及“現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)賞析”兩個課題作為載體使學生更好地學會欣賞經(jīng)典結(jié)構(gòu)，更加順暢地激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望為后面的設計打下良好基礎。真正實現(xiàn)了設計源于生活服務生活的教學理念。
2、教學目標
研讀課標，我們就知道本節(jié)課的主要目標是讓學生經(jīng)歷經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞過程，不僅能分別從技術(shù)和文化的角度欣賞并評價典型結(jié)構(gòu)設計的案例，同時使他們在自己的設計作品中注入更豐富的文化內(nèi)涵。依據(jù)課標以及本校高二學生的特點，我認為本節(jié)課的教學目標有：
�。�1）知識與技能目標：通過對中西經(jīng)典結(jié)構(gòu)的賞析能從技術(shù)和文化的角度欣賞并評價典型結(jié)構(gòu)設計作品；能在自己的設計作品中注入更豐富的文化內(nèi)涵。
�。�2）過程與方法目標：經(jīng)歷不同地域、民族、文化等典型建筑結(jié)構(gòu)的欣賞，學會對比、類比、歸納、優(yōu)化等思維方法。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過欣賞不同風格的建筑設計作品，感受結(jié)構(gòu)的豐富多彩及其蘊涵其中的美感；通過對我校校門的賞析及再次設計，培養(yǎng)學生熱愛自己的學校參與學校建設的美好情懷。
3、教學重點和難點
依據(jù)課標以及針對我校高二學生特點對教材做的一些整合和處理，我認為本節(jié)課的重點是：引導學生分別從文化和技術(shù)兩個角度對經(jīng)典建筑結(jié)構(gòu)進行賞析。
本節(jié)課的難點是：引導學生從賞析不同風格的結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造靈感，并在自己的設計作品中注入更豐富的文化內(nèi)涵。
二、說學情
我校高二有六個班四個理科班兩個文科班，理科班學生比文科班學生對本門課的學習興趣高些，其中文、理科班中又分重點和非重點班，重點班大部分學生基礎較好，思維較敏捷，非重點班這樣的人較少。
同時，學生在語文、歷史、美術(shù)課中已學習了有關(guān)經(jīng)典結(jié)構(gòu)方面的知識，對藝術(shù)作品欣賞有比較好的基礎，對故宮、飛檐等典型結(jié)構(gòu)有了一定的了解，但多數(shù)學生分析結(jié)構(gòu)在技術(shù)上的.突破還有一定的困難。
三、說教法和學法
通用技術(shù)是一門立足實踐的課程，所以我的教學設計的基本思路是“從生活中來”最后“回歸到生活去”。
為了突破重點解決難點以及我校學生特點，我的基本教學策略和教學方法有：
1、從學生剛剛設計出來的作品入手，指出它們的美中不足，以此激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)作欲望；（情境導入法）
2、在賞析經(jīng)典結(jié)構(gòu)的過程中，我收集了很多結(jié)構(gòu)作品，包括古典的、現(xiàn)代的甚至未成形的結(jié)構(gòu)設計作品的圖片和視頻，用多媒體投影的方式呈現(xiàn)給學生，使得本來抽象的內(nèi)容具體化，這樣學生學起來才會輕松有趣；（視覺刺激法）
3、為了使學生在欣賞優(yōu)秀結(jié)構(gòu)作品圖片的時候能更加投入，我把這些圖片分成了三大類：中國古建筑、西方古建筑和現(xiàn)代建筑，在不同類型的圖片當中插入不同的音樂伴奏，這樣能使圖片唱起歌來，課堂變得更加飽滿多情。（聽覺刺激法）
4、通過大量信息的刺激和及時到位的講解，以《海中東坡校門我設計》為題激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和熱情。（創(chuàng)作激勵法）
四、學法：
結(jié)合以上教學方法和教學策略，指導學生學會“協(xié)作學習”、“做中學”等學習方法。
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