四年級課文《我站在鐵索橋上》說課稿
【說教材】
首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫�。鐵索橋上顯威風，勇士萬代留英名�！段艺驹阼F索橋上》是鄂教版小學語文四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞英雄贊歌這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
【說學情】
四年級學生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學中我重點指導他們總結(jié)理解詞句的方法，引導他們有感情地朗讀。
依據(jù)新《課程標準》和本冊教材的重點，以及本課書所在單元的學習重點，結(jié)合學生的實際情況，在第二課時可制定如下教學目標和重難點。
【說目標】
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的`意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。
3、培養(yǎng)學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。
閱讀教學的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學中要努力實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，才能真正把語文教學落到實處。
【說教學特色】
《語文課程標準》中指出：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點。。
因此在這節(jié)課的設(shè)計上我采取了以讀為本，自讀自探自悟的教學模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學的始終，旨在強調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
【說教法、學法】
接下來我說一說設(shè)計這節(jié)課所采用的教法和學法。
教學中我采用的是以教師有指導地自讀自探自悟式教學方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、練習法等教學方法為輔，將多種教學方法相結(jié)合而進行的。
學生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學習方法的有機結(jié)合，達到掌握知識、發(fā)展能力、提高認識的目的。
基于以上的一些理論指導，在教學中我設(shè)計了這樣的教學過程：
【說教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學們，還記得咱們上節(jié)課學習的一首現(xiàn)代詩嗎？教師以這樣的一段敘述語導入，激發(fā)學生學習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感
全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學的方式，指導學生先學習第1節(jié)和第4節(jié)詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學習，提出問題：詩人站在橋上看到了什么？學生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導入到第1節(jié)詩的學習中。學生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里，對學生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
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