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      2. 我站在鐵索橋上的教學(xué)設(shè)計(jì)

        時間:2021-02-04 18:02:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        我站在鐵索橋上的教學(xué)設(shè)計(jì)

          教材分析:

        我站在鐵索橋上的教學(xué)設(shè)計(jì)

          這篇課文是一首現(xiàn)代詩,描寫的是詩人站在鐵索橋上,思緒萬千,追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面,展示如今和平美好的生活,高歌英雄的土地,英雄的人民!全詩共四節(jié),感情強(qiáng)烈,借景抒情,節(jié)奏鮮明,瑯瑯上口。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過自讀感悟,交流討論,理解重點(diǎn)詩句的意思。

          2、了解詩歌的內(nèi)容,體會詩人表達(dá)的情感。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。

          4、有感情地朗讀課文,能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          理解詩句,體會詩人表達(dá)的情感

          教學(xué)時間:

          2課時

          教具準(zhǔn)備:

          課件

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

          俗話說:睹物思人。是啊,每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗,不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子,不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們,還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩嗎?教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后,全班齊讀一遍。

          二、品讀詩歌,體會情感

          全詩共四節(jié),開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境,輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想;結(jié)尾同樣的景物,卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同,因此我打破了按順序教學(xué)的方式,指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩。

          教師配樂范讀全詩,引出新課的學(xué)習(xí),提出問題:詩人站在橋上看到了什么?學(xué)生先對全詩有一個整體的印象,繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習(xí)中。

          學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后,說說自己仿佛看到了什么?感受到了什么?

          此時課件出示課本上的鐵索橋圖片,學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見,對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的'情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造,就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里,對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。

          此時,我們的詩人正站在橋上,他的心情是怎樣的呢?由這樣一個問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請學(xué)生們快速瀏覽全詩,找出反映作者心情的詞語劃下來。

          學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn),結(jié)合課文內(nèi)容理解心潮洶涌激蕩的意思,再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多,但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。

          這兩節(jié)詩的學(xué)習(xí)中,我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中,詩歌的音樂性是最強(qiáng)的,很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。

          第二課時

          詩人站在橋上回憶什么?通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩。

          作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn),難以理解。學(xué)生初步感知后,先自己想象一下當(dāng)時激烈的場面,然后通過觀看多媒體課件,再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景,讓學(xué)生們進(jìn)入到詩句所描繪的具體的情境中去。

          再回過頭來細(xì)細(xì)體味詩句,和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句(勇士們哪,攀著一根根鐵索,冒著密密的彈雨,沖破了敵人的火網(wǎng)。,利用課件出示,深入理解。

          攀著、冒著、沖破這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中,思想感情也受到了潛移默化的影響,這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。

          第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的,這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn),不難理解,我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

          學(xué)生帶著問題自由地讀,指名讀;經(jīng)過想象畫面后的讀;觀看影片片斷后的讀;理解重點(diǎn)詞句后的讀;最后帶著自己的理解、自己的感受讀。

          讀的層次一步步上升,學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深,整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感悟,在感悟中朗讀。

          此時,學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗(yàn)過程后,教師引導(dǎo)朗讀全詩,他們在學(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分,再回歸到整體的教學(xué)思路。

          三、拓展積累、升華情感

          1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

          2、學(xué)習(xí)本文后,你想對無數(shù)先烈說些什么?

          3、課后欣賞。(本詩的歌曲演唱、XX詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》)

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